科學素養(yǎng)的內容包括科學興趣、科學方法、科學知識和科學精神四個方面。隨著科技的快速發(fā)展，社會對個體的科學素養(yǎng)提出了更高的要求。在高中物理教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，這不僅能提高學生的綜合素質，還能促進學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生將來成為滿足社會需要的人才。基于此，筆者探討了在高中物理教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的意義、問題和策略，以供參考。

一、高中物理教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的意義

所謂科學素養(yǎng)，是指個體在日常學習和生活中，對科學基礎知識和科學研究方法的掌握情況，以及對科學的態(tài)度和對科學技術的應用情況等。高中物理教育致力于提升學生的科學素養(yǎng)，讓學生牢固掌握科學知識、科學方法和實際操作技能，提高學生獨立思考和處理問題的能力。在高中物理課堂中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，具有以下三個方面的重要價值。

一是有助于培養(yǎng)學生的科學精神。物理學科是基本科學領域的重要學科，研究自然規(guī)律與科學奧秘是物理學的主要任務。為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，教師除了在課堂上向學生講述物理學家的故事，使學生了解物理學家執(zhí)著的探究精神，還可以利用直觀、有趣的自然科學實驗和實例分析展開教學。這不僅能吸引學生的專注力，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，還能促使學生積極主動地參與物理科學探究活動，逐漸形成良好的科學精神。

二是有助于培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度。在高中物理教學中，為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，教師可以在課堂上采用提問、小組合作學習等教學方法，提高學生的學習效率。同時，這能提高學生的分析能力和邏輯推理能力，增強學生的團隊意識，培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度。

三是有助于學生掌握科學方法?？茖W方法是科學素養(yǎng)的重要組成部分，即個體運用科學、合理的方法去了解和解決客觀世界問題的一種手段?？茖W方法是物理學發(fā)展的靈魂，在高中物理教學中，教師不僅要讓學生掌握物理規(guī)律并學會運用物理規(guī)律解決實際問題，還要注重培養(yǎng)學生的物理思維，使學生掌握學習物理學的基本方法，如觀察實驗法、歸納演繹法、邏輯推理法、等效替代法等，進而提高學生的學習效率，提升學生的科學素養(yǎng)。

二、高中物理教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的問題

高中物理教學是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要載體，但在實踐中存在以下四個方面的問題。

一是學生的學習動機不足。在高中物理教學中，由于物理學科知識具有一定的難度且比較抽象，部分學生對知識的理解不夠深入，認為物理學科既無趣又枯燥，學習動機不足，對物理學科缺乏學習興趣，課堂參與度不高，學習效果不佳。

二是教學內容脫離實際生活。傳統高中物理教學以抽象的理論知識講解為主，教學內容脫離學生的實際生活，學生缺少實踐應用的機會，學科素養(yǎng)難以得到有效提升。

三是教學方法單一。部分教師采取傳統的教學方法，不注重培養(yǎng)學生的自主思考和學習能力，教學方法單一，導致學生的學習興趣和積極性不高。

四是學生的數學基礎較差。高中物理對學生的數學應用能力有較高的要求，例如，“追擊與相遇”的內容涉及二次函數的應用，“力的合成與分解”的知識點涉及三角函數單調性的應用，“求電源的最大輸出功率”的知識點涉及均值不等式的應用，等等。部分學生數學基礎較差，物理學習對他們而言難度較大。

三、高中物理教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的策略

（一）尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主探究意識

素質教育背景下，高中物理教學不僅是為了應對高考，更是為了讓學生通過物理學習，掌握基礎的物理知識，形成物理思維，提升科學素養(yǎng)。因此，教師在實際教學中要尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生由被動學習轉為主動學習，培養(yǎng)學生的自主探究意識。

首先，教師要轉變教學觀念，成為學生學習活動的組織者、引導者和協助者。在教學過程中，教師可以采用啟發(fā)性教學法，引導學生自發(fā)提問、自行解決問題、積極參與合作和交流。教師應在課堂上給學生提供充足的思考時間，充分發(fā)揮學生的主體作用和學習的主觀能動性，促進學生自主探究。

其次，教師要與時俱進，不斷創(chuàng)新教學手段。物理學的知識內容較為抽象和復雜，物理學習對學生的創(chuàng)新思維和邏輯思維有一定的要求。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學實踐中應不斷創(chuàng)新教學手段，采用靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。例如，教師可以采取小組合作學習教學、實驗教學、信息化教學等方式，豐富課堂教學內容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。只有學生對物理學習產生興趣時，他們才愿意主動探尋更多的知識。

最后，教師要滿足學生的個性化學習需求。在物理課堂上，教師應改變傳統的教育教學觀念，尊重學生在課堂上的主體地位，重視對學生的個性化培養(yǎng)。教師應根據不同學生的興趣和需求進行個性化教學，以促進學生的個性化發(fā)展，提升學生的科學素養(yǎng)。

（二）以問題為導向，提高學生的自主探究能力

學生科學素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，并非一朝一夕之事。在高中物理教學中，教師要重視對學生探究能力的培養(yǎng)。教師可以通過有效引導，以問題為導向培養(yǎng)學生獨立思考和自主探究的能力。學生只有具備較好的問題探究能力，才能對物理知識進行獨立思考與自主探究，從被動接受知識轉為主動獲取知識。具體而言，教師可以通過提出具有啟發(fā)性的問題發(fā)散學生的思維，促使學生對相關問題展開獨立思考，鍛煉學生各方面的能力，從而提升學生的科學素養(yǎng)。

例如，在講解“自由落體運動”這一知識點時，為了加深學生對相關概念的理解，教師可以指導學生動手開展實驗活動。為了提高學生的自主探究能力，教師可以在實驗開始前向學生提出問題，引導學生思考“在實驗中不抽空氣會出現什么現象”“抽一部分空氣會出現什么現象”“真空時會出現什么現象”等問題，以問題為導向，引導學生開展相關實驗，并通過實驗探究得出結論。這樣的教學方式更加生動、直觀，有助于發(fā)散學生思維。在這個過程中，學生不僅能體驗問題探究的一般思路與展開模式，還能了解知識的生成過程，從而提高自身的探究能力。

（三）以小組合作實驗為契機，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

實驗是高中物理教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)最直接有效的手段。實驗操作有助于學生更加準確地把握物理現象的本質，了解規(guī)律的產生過程。在高中物理實驗教學中，教師可以組織學生以小組合作的形式開展實驗活動，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

具體來講，首先，教師應對學生進行科學分組。教師可以根據班級學生的實際情況，按照異質同組的原則，將學生分為若干小組，每個小組以5～6人為宜。同時，教師應為各組學生準備好相關實驗器材。接著，教師要指導學生按照相關要求進行實驗。在此過程中，對于學生在實際操作過程中遇到的問題，教師應耐心講解，幫助學生掌握正確的實驗操作方法，讓學生熟練運用所學知識，提高實驗設計、觀察和數據分析能力，進而提高實驗的效率和準確率。最后，在學生進行實驗的過程中，教師要引導各組學生分工合作、優(yōu)勢互補，在小組內一起解決問題、完成任務。學生在實驗中通過協作、探究，增加彼此之間的溝通和交流，充分表達自己的想法，拓展思維深度。這不僅能提高學生的學習能力，還能增強學生的團隊意識，提高學生的團隊合作能力和應用能力，從而有效提升學生的科學素養(yǎng)。

（四）聯系實際生活，提高學生的實踐應用能力

在高中物理教學中，教師除了要對教材中的定義、規(guī)范、理論等核心知識點進行詳細講解與分析，還要引導學生對生活中的物理現象進行積極的思考，探討物理知識的真諦及相關的物理規(guī)律。具體而言，教師可以將教材與生活中常見的物理現象聯系起來，引導學生對生活中常見的物理現象進行分析，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高學生的實踐應用能力。

例如，教師在教授“慣性定律”這一知識點時，可以利用生活中的剎車現象來引導學生，使學生對慣性定律有更直觀的認識，進而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。又如，教師在講解“電學”方面的理論知識之后，可以在班級開展家電維修大賽，讓學生選擇自己感興趣的小電器在課堂上進行維修，看誰能夠成功維修小電器且用時最短，并給予優(yōu)勝者一定的獎勵。這種聯系實際生活的教學方式，不僅能調動學生的學習積極性，提高學生應用所學知識解決實際問題的能力，還能增強學生的學習體驗感，培養(yǎng)學生的物理思維，提升學生的科學素養(yǎng)。

結語

在高中物理教學中，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是一項非常重要的教學任務。教師不僅要確保學生掌握高中物理知識點，還要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高學生物理學習的質量和效率，鍛煉學生多方面的能力，為學生今后的學習、工作和生活奠定良好的基礎。在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學實踐中，教師要采取一系列有效的策略，不斷創(chuàng)新教學方法和優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學生對物理學習的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生成為滿足新時代發(fā)展需求的人才。

（作者單位：重慶市育才中學校）