感恩教育是德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，感恩意識(shí)是人與人相處的基本準(zhǔn)則。感恩是個(gè)體在社會(huì)生活中產(chǎn)生的一種積極向上的心理狀態(tài)，個(gè)體相信這個(gè)世界的本質(zhì)是美好的，并通過(guò)對(duì)他人的肯定和回報(bào)來(lái)表達(dá)感恩這種情感。感恩也是中華民族傳統(tǒng)美德之一，幼兒階段是個(gè)體接受教育的起始期，是人智力發(fā)展的黃金時(shí)期，是人情感發(fā)展的關(guān)鍵階段。教師應(yīng)該把握這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)祖國(guó)、集體的熱愛(ài)之情，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重父母。文章分析了幼兒缺乏感恩意識(shí)的表現(xiàn)和原因，探討了培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)的意義，并立足家園共育視角提出了培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)的策略及注意事項(xiàng)，以供參考。

一、幼兒缺乏感恩意識(shí)的表現(xiàn)和原因

在幼兒園里，從早晨入園到下午離園，幼兒通常會(huì)主動(dòng)與教師打招呼，但他們更傾向于和自己熟悉的教師打招呼。大部分幼兒在園內(nèi)能表現(xiàn)出對(duì)教師的尊敬，在家中卻不能尊敬長(zhǎng)輩。在幼兒園，部分幼兒不愿意將個(gè)人物品借給他人使用，因?yàn)橛械挠變翰粫?huì)愛(ài)惜別人的東西，導(dǎo)致物品損壞或丟失，有的幼兒甚至在與他人發(fā)生分歧時(shí)會(huì)使用不文明語(yǔ)言。究其根源，是當(dāng)前的幼兒教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽略了幼兒的全面發(fā)展。部分教師未能在幼兒出現(xiàn)良好行為時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，未能在幼兒出現(xiàn)不良行為時(shí)嚴(yán)厲批評(píng)，沒(méi)有充分發(fā)揮教育的育人作用。

另外，在幼兒的世界里，他們主要關(guān)注的是周?chē)娜耍热绺改浮⑼楹徒處?。至于社?huì)中的其他成員，如醫(yī)生、餐廳服務(wù)員、清潔工等，有些幼兒可能會(huì)認(rèn)為這些人的工作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源在于社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)幼兒產(chǎn)生了負(fù)面影響，家長(zhǎng)和幼兒園未能及時(shí)有效地引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，未能有效培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。

二、培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)的意義

感恩是一種珍貴的情感，然而，受諸多因素的影響，當(dāng)前許多幼兒缺乏感恩之心，他們往往難以認(rèn)識(shí)到他人對(duì)自己的付出，認(rèn)為他人的付出是理所當(dāng)然的。缺乏感恩意識(shí)會(huì)影響幼兒的健康成長(zhǎng)，對(duì)教育者來(lái)說(shuō)也是一種教育的缺失。因此，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)尤為重要。

第一，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)有助于幼兒形成健全人格和高尚品德。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是衡量個(gè)人品德的重要標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)前教育階段開(kāi)展感恩教育，有助于幼兒傳承這一美德。當(dāng)前，很多幼兒在充滿愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，認(rèn)為現(xiàn)在擁有的一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模焕斫飧卸鞯恼嬲x。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，可以讓他們接受良好品德熏陶，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成健全的人格。

第二，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)有助于社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。如果每個(gè)社會(huì)成員都懷有感恩之心，社會(huì)將會(huì)變得更加安定和諧。作為人與人之間關(guān)系的潤(rùn)滑劑，感恩意識(shí)是推動(dòng)社會(huì)向著更穩(wěn)定的方向發(fā)展的重要因素。只有當(dāng)每個(gè)人都懂得感恩，并且能夠回報(bào)那些對(duì)自己有恩的人時(shí)，社會(huì)才能更安定和諧。

三、家園合作培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)的策略

“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，這句古語(yǔ)流傳至今。懂得感恩的人往往具備高尚的品德。在學(xué)前教育階段進(jìn)行感恩教育，是培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的基礎(chǔ)。只有懂得感恩的人，才會(huì)珍惜他人的付出，只有具備感恩之心的人，才能更好地回饋社會(huì)。

（一）創(chuàng)設(shè)感恩教育的環(huán)境

環(huán)境作為一種隱性教育資源，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。在培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)時(shí)，環(huán)境有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。具體而言，教師可以從以下兩個(gè)方面入手。第一，創(chuàng)設(shè)特色感恩環(huán)境。幼兒園的樓道、走廊、宣傳欄是開(kāi)展感恩教育的最佳場(chǎng)所。教師可以在宣傳欄張貼感恩之星的圖片，如幼兒給媽媽洗腳的圖片，幼兒幫助同伴抬東西的圖片等。這可以在潛移默化中對(duì)其他幼兒產(chǎn)生影響，使他們學(xué)會(huì)感恩。教師還可以利用樓道來(lái)裝飾感恩墻，如擺放關(guān)于感恩的繪本故事《愛(ài)是一捧濃濃的蜂蜜》《有一天》《逃家小兔》《猜猜我有多愛(ài)你》等，并在墻上粘貼幼兒創(chuàng)作的關(guān)于感恩的圖畫(huà)或卡片。這可以讓幼兒感受到感恩就在身邊，感恩要付諸實(shí)際行動(dòng)。第二，打造特色區(qū)域。區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)的主要內(nèi)容，教師可以設(shè)置感恩教育區(qū)域，在這一區(qū)域投放制作手工的各種材料（如彩筆、剪刀、裝飾品等），鼓勵(lì)幼兒制作卡片送給自己要感謝的人。同時(shí)，幼兒可以與教師一起打造感恩教育區(qū)域，在這里記錄生活中的感恩瞬間，寫(xiě)下對(duì)教師或同伴感恩的話。

（二）組織以感恩為主題的活動(dòng)

主題活動(dòng)是幼兒園的常規(guī)教育活動(dòng)之一，教師可以挖掘感恩元素，組織以感恩為主題的特色活動(dòng)，讓幼兒積極參與其中，學(xué)會(huì)感恩。第一，深挖主題活動(dòng)的感恩元素。教師可以將感恩元素融入教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸。例如，在“我有一個(gè)家”社會(huì)活動(dòng)課中，筆者先與幼兒進(jìn)行交談，讓幼兒分享父母對(duì)家庭、對(duì)自己的付出。接著，筆者組織了“我為父母做一件小事”的活動(dòng)，讓幼兒回到家后盡自己的力量完成家務(wù)勞動(dòng)，如疊衣服、洗襪子等，或者是為爸爸捶捶背、為媽媽唱唱歌等。這不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，還能培養(yǎng)幼兒的家庭責(zé)任感。第二，開(kāi)設(shè)以感恩為主題的特色課程。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特征，對(duì)感恩教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的篩選，收集了有關(guān)感恩教育的素材、反思及教學(xué)案例，形成了以感恩為主題的特色課程。

（三）開(kāi)展親子互動(dòng)活動(dòng)

為了深入開(kāi)展感恩教育，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與相關(guān)親子活動(dòng)，為幼兒提供一個(gè)感恩家人的機(jī)會(huì)。例如：筆者所在幼兒園組織了“運(yùn)氣球”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，要求家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子將氣球運(yùn)到另一邊，這不僅能鍛煉幼兒的身體，還能培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力，增進(jìn)幼兒與父母的感情；組織了“感恩母親，畫(huà)長(zhǎng)卷”的繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒動(dòng)手繪制母親的形象，通過(guò)畫(huà)作表達(dá)對(duì)母親的感恩；開(kāi)展了“感恩有你，一路相伴”閱讀活動(dòng)，為幼兒與父母之間提供了交流的平臺(tái)，使幼兒在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)，豐富思想，學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。這些活動(dòng)不僅強(qiáng)化了幼兒的感恩意識(shí)，還促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展。

（四）強(qiáng)化幼兒的自身感知與體驗(yàn)

在母親節(jié)到來(lái)之際，教師可以組織幼兒觀看《我從哪里來(lái)》動(dòng)畫(huà)片，引導(dǎo)他們討論母親孕育生命的艱辛，并開(kāi)展“今天我是孕媽媽”的活動(dòng)。該活動(dòng)從體驗(yàn)“孕味”開(kāi)始，讓幼兒將皮球“寶寶”綁在自己的肚子上，扮演“媽媽”的角色，盡自己的力量保護(hù)“寶寶”。在活動(dòng)開(kāi)始之初，幼兒表現(xiàn)出了極高的熱情，為了讓自己的“寶寶”健康成長(zhǎng)，他們喂“寶寶”吃點(diǎn)心、給“寶寶”講故事、帶著“寶寶”午睡、做操......在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒紛紛交流經(jīng)驗(yàn)，如“做‘?huà)寢尅娴暮苄量啵颐看紊舷聵嵌继貏e小心”“我睡覺(jué)只能側(cè)著身子，不能亂動(dòng)”“我再也不敢挑食，好怕‘寶寶’營(yíng)養(yǎng)不足”。這種真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)茏層變焊惺艿綃寢尩男量?，使幼兒懂得了要常懷感恩之心，他們迫不及待想要表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)意。

（五）鼓勵(lì)幼兒參與社會(huì)實(shí)踐

感恩教育不能囿于幼兒園，更要向社會(huì)輻射?；诟卸鹘逃齼?nèi)容，教師可以帶領(lǐng)幼兒參與社會(huì)實(shí)踐。幼兒園可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，利用一些重大節(jié)日開(kāi)展感恩教育，如重陽(yáng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)等，讓幼兒在社會(huì)實(shí)踐中理解感恩并付諸行動(dòng)。例如，在國(guó)慶節(jié)前夕，教師可以鼓勵(lì)幼兒和父母一起制作愛(ài)國(guó)主題的手工作品，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教師也可以引導(dǎo)幼兒用自己的方式感恩祖國(guó)，如為祖國(guó)獻(xiàn)唱一首歌，為祖國(guó)朗誦一首詩(shī)等。再如，在重陽(yáng)節(jié)到來(lái)之際，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)老年人活動(dòng)中心，讓他們?yōu)闋敔斈棠太I(xiàn)上自己的祝福，陪他們說(shuō)說(shuō)話等。這不僅可以讓老人感受到溫暖，還可以讓幼兒懂得關(guān)愛(ài)老人。

（六）對(duì)幼兒的行為進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)的一部分，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，可以為幼兒良好品德的發(fā)展指明方向。通常而言，教師可以采取贊美、獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)三種方式來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的行為。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)真觀察幼兒的言行舉止并記錄下來(lái)，表?yè)P(yáng)在區(qū)域活動(dòng)中能主動(dòng)與他人分享玩具的幼兒、在家中能幫助父母做力所能及的事情的幼兒等，肯定他們的行為，從而對(duì)其他幼兒產(chǎn)生積極的影響，使班級(jí)幼兒逐步形成感恩意識(shí)。對(duì)處于成長(zhǎng)階段的幼兒來(lái)講，教師肯定的眼神和鼓勵(lì)的語(yǔ)言具有重要作用，有利于培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。

四、家園合作培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)的注意事項(xiàng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，家長(zhǎng)是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、合作的原則，爭(zhēng)取贏得家長(zhǎng)的理解和支持，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作，并向家長(zhǎng)介紹幼兒園的保育教育工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和參與。具體而言，家園合作培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

第一，取得家長(zhǎng)的信任，真誠(chéng)合作。幼兒園、家庭有著共同的教育目的，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展家園共育活動(dòng)，需要建立平等、合作的關(guān)系。在開(kāi)展感恩教育活動(dòng)之前，教師要廣泛征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)工作。教師要對(duì)幼兒園教育充滿愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為核心，做好家長(zhǎng)工作，取得家長(zhǎng)的信任。第二，提高家園雙方共育的能力。教師可以在班級(jí)微信群分享幼兒園教育工作方針、相關(guān)教育文件，讓家長(zhǎng)熟悉教育內(nèi)容，掌握相關(guān)育兒方法，這是雙方開(kāi)展合作的前提。另外，家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注幼兒在家的表現(xiàn)，經(jīng)常與孩子交流，了解他們的內(nèi)心需求并給予合理引導(dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)要積極參與幼兒園組織的親子活動(dòng)，助力幼兒的全面發(fā)展。第三，追求合作效益的最大化。合作共育取得的成果并非教師或家長(zhǎng)單向的作用，而是雙方相互促進(jìn)、相互影響、共同努力的結(jié)果，家園雙方應(yīng)多措并舉，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，保證共育效果最大化。

結(jié)語(yǔ)

家長(zhǎng)是幼兒園開(kāi)展教學(xué)的重要伙伴。家園共育開(kāi)展感恩教育，不僅能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的感恩環(huán)境，還能讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)感恩并付諸實(shí)際行動(dòng)，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：貴州省興仁市園區(qū)幼兒園）