李婧 李妙舒

思想政治教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，思政課是課程教育中的基礎(chǔ)課程。大中小學(xué)思政課一體化是我國(guó)未來(lái)思政課發(fā)展的一個(gè)大方向，大中小學(xué)思政課一體化助力鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵一步是要做好農(nóng)村基礎(chǔ)思想政治課程建設(shè)。習(xí)近平總書(shū)記曾就“大思政課”共建強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)各地高校積極開(kāi)展與中小學(xué)思政課共建，共同推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。黨的二十大報(bào)告明確提出要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，面對(duì)新征程新任務(wù)，思政課教師要深刻認(rèn)識(shí)并堅(jiān)持做到“四個(gè)相統(tǒng)一”。作為打造中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人，思政教師在助力鄉(xiāng)村教育振興的環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分根據(jù)地域思政相關(guān)資源創(chuàng)新課程內(nèi)容，把思政融入鄉(xiāng)村振興過(guò)程中的知識(shí)講得清楚、講得透徹、講得栩栩如生。在各地高校與中小學(xué)思政課一體化共同推進(jìn)的過(guò)程中，各高校思政教師應(yīng)勇于“扛大梁”、敢于“展作為”、善于“現(xiàn)優(yōu)勢(shì)”。

一、基本概念

（一）新時(shí)代農(nóng)村及農(nóng)村基礎(chǔ)教育

新時(shí)代的農(nóng)村與農(nóng)民，雖然其固有的思想在不斷變化發(fā)展，可是仍然帶有幾千年來(lái)的農(nóng)耕文化時(shí)期的固有意識(shí)，思想相對(duì)保守、較傾向于現(xiàn)狀安穩(wěn)、不容易接受新事物等，這就導(dǎo)致新時(shí)代大背景下的部分農(nóng)民對(duì)于國(guó)家的大政方針不夠重視與關(guān)注（如鄉(xiāng)村振興的新政策與新戰(zhàn)略等），不懂得以何種方式方法運(yùn)用自身資源及上級(jí)政府的政策來(lái)改進(jìn)自身的處境與狀態(tài)。為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，黨和政府在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的實(shí)踐中，采取大規(guī)模的扶貧供給（資金、物資、人才等），得以消除絕對(duì)貧困，完成第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)。

如今，農(nóng)村基礎(chǔ)教育依舊面臨較多難點(diǎn)，如地理位置偏僻、學(xué)校信息較為封閉、鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)“脫節(jié)化”、課堂實(shí)踐“差距化”等，在教育質(zhì)量層面上看，此等問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的提升。《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2020-2022》指出，在“十四五”規(guī)劃建設(shè)這段時(shí)間，農(nóng)村教育發(fā)展依然面臨不可忽視的挑戰(zhàn)?？s小城鄉(xiāng)教育差距任務(wù)依然緊迫，逐步完善農(nóng)村教育質(zhì)量目標(biāo)仍然十分具有挑戰(zhàn)性，激活提升鄉(xiāng)村學(xué)校創(chuàng)新活力還有很大空間。

（二）大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)

習(xí)近平總書(shū)記指出，青少年思想政治教育是一個(gè)接續(xù)的過(guò)程，要根據(jù)青少年成長(zhǎng)的階段，有針對(duì)性地進(jìn)行不同階段的思想政治教育。大中小學(xué)思政一體化共同體建設(shè)，是指將大中小學(xué)思政課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)條件等系統(tǒng)融入統(tǒng)一的教育理念和服務(wù)模式之下，以促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校思想政治教育的協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而建立促進(jìn)新時(shí)代青少年思想觀念與行為習(xí)慣不斷優(yōu)化的良好共同體。

二、鄉(xiāng)村教育中的大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)

（一）宏觀目標(biāo)

在鄉(xiāng)村教育發(fā)展過(guò)程中，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)亟須立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，結(jié)合地情，積極探索適宜農(nóng)村基礎(chǔ)教育的思想政治教育方式，努力把道理講深、講透、講活，真正做到通過(guò)教育引導(dǎo)師生體會(huì)思政教育溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志的作用，并把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想轉(zhuǎn)化為堅(jiān)定的理想信念。

（二）普遍問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、規(guī)劃斷層、結(jié)構(gòu)倒置，各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的銜接還不夠科學(xué)、有效、順暢等，這些問(wèn)題都在一定程度上阻礙了大中小學(xué)思政課一體化當(dāng)前階段的建設(shè)。大中小學(xué)思政課一體化在教學(xué)內(nèi)容方面，十分重要的就是教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，如果沒(méi)有不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容上的有效銜接，就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的循序漸進(jìn)、螺旋上升、穩(wěn)步發(fā)展的目標(biāo)，就有可能遇到中小學(xué)段思政課堂里的“夾生飯”，也極有可能出現(xiàn)大學(xué)思政課堂上的“炒剩飯”。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也缺乏針對(duì)性，現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容中大量出現(xiàn)的是以我國(guó)脫貧攻堅(jiān)取得的成就和鄉(xiāng)村振興的某一個(gè)方面的重點(diǎn)內(nèi)容為突出主題，缺少將鄉(xiāng)土文化等題材作為創(chuàng)新性地方資源融入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課。

2.教育教學(xué)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)積極性匱乏

隨著思政課的建設(shè)與發(fā)展愈加受到黨和國(guó)家的重視，思政教師發(fā)展前景也愈加廣闊，相關(guān)文件政策對(duì)高質(zhì)量師資隊(duì)伍構(gòu)建提出了越來(lái)越具體的要求，思政教師及相關(guān)工作者的壓力也逐漸凸顯。教學(xué)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在農(nóng)村開(kāi)展一體化建設(shè)的探索中，會(huì)產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)成員因任務(wù)非常繁重而缺乏教育教學(xué)的參與積極性等問(wèn)題。

3.建設(shè)過(guò)程仍存在落后意識(shí)

在“一體化”建設(shè)過(guò)程中，有部分基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)和高等院校只注重學(xué)生的成績(jī)，將思想政治教育當(dāng)作是學(xué)校黨政工作及思政學(xué)科任課教師的職責(zé)，疏忽了立德樹(shù)人的教育屬性，忽略了教育對(duì)鄉(xiāng)村振興的助推作用。

三、大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的供給服務(wù)策略

上述將大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)過(guò)程中現(xiàn)存的主要矛盾分為三點(diǎn)，本文擬對(duì)此三點(diǎn)主要問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)整合，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠合理分為課程內(nèi)容育人與實(shí)踐教育教學(xué)兩方面，并將教育教學(xué)實(shí)踐隊(duì)伍缺乏積極性與一體化建設(shè)的社會(huì)服務(wù)意識(shí)落后兩個(gè)問(wèn)題表述在師資隊(duì)伍一體化建設(shè)方面。

（一）課程內(nèi)容育人方面——打造“兩個(gè)一”

打造“兩個(gè)一”活動(dòng)，積極推進(jìn)一體化內(nèi)容建設(shè)。第一個(gè)“一”是“同上‘一堂課”。小學(xué)、初中、高中（中職）、本科（高職）不同學(xué)段的教師以相同的教學(xué)主線方向、不同的教學(xué)構(gòu)思在幫扶對(duì)點(diǎn)農(nóng)村教育教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行展示，加強(qiáng)各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)銜接，有效提升大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)水平。第二個(gè)“一”是“共用‘一本書(shū)”。充分挖掘廣東省本地特色課程資源，《統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)的工作措施（試行）》文件強(qiáng)調(diào)，在推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)過(guò)程中要做好銜接，并提出了11條具體措施，其中即包含一體化推進(jìn)思政課專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)和協(xié)作平臺(tái)建設(shè)。充分利用廣東省豐富的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)資源，認(rèn)真下功夫改變大中小學(xué)思政課相對(duì)零散的局面。作為思政課教師，要在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)過(guò)程中扛好自己的擔(dān)子，負(fù)好自己的責(zé)任，真正意義上把鄉(xiāng)村振興和地方資源創(chuàng)新結(jié)合，以更恰當(dāng)?shù)厝谌虢逃虒W(xué)中，深刻把握好鄉(xiāng)村振興和思政課堂的緊密聯(lián)系，充分理解服務(wù)鄉(xiāng)村振興的歷史、政治及現(xiàn)實(shí)邏輯。

（二）實(shí)踐教育教學(xué)方面——?jiǎng)?chuàng)建“行走的思政課”

在實(shí)踐育人方面，廣東省充分發(fā)揮紅色資源大省的育人作用，上好“行走的大思政課”。利用好省內(nèi)鄉(xiāng)村豐富的紅色資源，如惠州市惠東縣多祝鎮(zhèn)永和行政村（多祝抗日自衛(wèi)大隊(duì)部駐地和惠紫人民自衛(wèi)大隊(duì)成立地）、惠州市博羅縣柏塘鎮(zhèn)石崗行政村（“三棵松”戰(zhàn)斗遺址所在地）、梅州市梅江區(qū)西陽(yáng)鎮(zhèn)北聯(lián)村（西陽(yáng)武裝暴動(dòng)）、汕尾市海陸豐革命老區(qū)（中國(guó)第一個(gè)蘇維埃政權(quán)的誕生地）、韶關(guān)市南雄市珠現(xiàn)鎮(zhèn)靈潭村（原中央蘇區(qū)縣紅色革命老區(qū)村）等一系列紅色文化開(kāi)展主題實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)“大領(lǐng)小”，將“小”與“大”結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生在“小課堂”中領(lǐng)會(huì)社會(huì)“大世界”，探索創(chuàng)新共建共享共育的“大思政課”模式。通過(guò)定期開(kāi)展觀摩、比賽、交流活動(dòng)充盈實(shí)踐教育教學(xué)，打造高素質(zhì)思政課教師隊(duì)伍。

（三）師資隊(duì)伍一體化建設(shè)方面——貫通“新格局”

作為推進(jìn)新時(shí)代思政課高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)必須遵循一體化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提升專(zhuān)業(yè)化水平，以建成“縱向銜接、橫向貫通、多方聯(lián)合”的育人共同體為根本要求，持續(xù)提升大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍的聚合力，打造大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍育人共同體，強(qiáng)化“一體化”建設(shè)過(guò)程中的協(xié)作性，凝聚“大思政課”團(tuán)隊(duì)的教學(xué)協(xié)同力，鼎力匯聚各學(xué)段思政課的教書(shū)育人力量。

1.科研協(xié)作方面

強(qiáng)化各學(xué)段思政課教師隊(duì)伍的科研能力與科研協(xié)作力，旨在推動(dòng)大中小學(xué)段教師在教育教學(xué)協(xié)同過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，以此促進(jìn)教學(xué)與科研良性循環(huán)發(fā)展，最終達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

2.實(shí)踐聯(lián)結(jié)方面

推動(dòng)大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)結(jié)向縱深發(fā)展，根據(jù)國(guó)家關(guān)于大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的相關(guān)文件要求，支持大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，現(xiàn)階段仍需大力加強(qiáng)不同學(xué)段思政教師的實(shí)踐聯(lián)結(jié)，努力做到區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源充分利用的最大化，結(jié)合區(qū)域地情，根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H，構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新性研究型工作機(jī)制，打造出一批理論與實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)。在教育過(guò)程中，要積極圍繞鄉(xiāng)村主線增強(qiáng)各學(xué)段思政課教師隊(duì)伍的實(shí)踐聯(lián)結(jié)力進(jìn)行構(gòu)建，著力打磨一批省優(yōu)秀示范課程、提供一批精品課程資源、產(chǎn)出一批高水平科研與教學(xué)研究成果、呈現(xiàn)一批高質(zhì)量思想政治教育研究報(bào)告、打造一支卓越的思政教師隊(duì)伍。

3.背景探索方面

一方面，各學(xué)段思政教師隊(duì)伍在一體化建設(shè)過(guò)程中需結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，立足鄉(xiāng)村實(shí)況，充分挖掘特色思政資源，找準(zhǔn)適合當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)方向，保持各學(xué)段立足本土教育教學(xué)的長(zhǎng)效性。不僅如此，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的教育影響不止于課堂范圍，還要讓書(shū)本結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村情況與農(nóng)民本身，讓思政教育發(fā)揮輻射作用，走出課堂，助推當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)鄉(xiāng)村文明新風(fēng)尚的形成。另一方面，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要真正意義上讓思政教育落地生根。大力發(fā)展“思政+”模式，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，牢牢抓住鄉(xiāng)村振興中產(chǎn)業(yè)的支撐力，發(fā)展思政教育教學(xué)，讓思政教育成為鄉(xiāng)村振興事業(yè)的“源流之水，茂木之枝”。鼓勵(lì)“一體化”建設(shè)，通過(guò)構(gòu)建“教育+鄉(xiāng)村+產(chǎn)業(yè)”的互聯(lián)機(jī)制，結(jié)合鄉(xiāng)村振興相關(guān)的思政教育實(shí)施方案，為鄉(xiāng)村振興提供堅(jiān)實(shí)的思想根基。

四、結(jié)論

隨著鄉(xiāng)村振興的全面推進(jìn)，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)其服務(wù)鄉(xiāng)村社會(huì)的功能，本文結(jié)合新時(shí)代鄉(xiāng)村振興大背景，淺析大中小學(xué)思政課一體化在鄉(xiāng)村振興中的服務(wù)策略，提出大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)過(guò)程中，各學(xué)段教師隊(duì)伍應(yīng)將鄉(xiāng)村教育實(shí)際與地方資源相結(jié)合，創(chuàng)新課程內(nèi)容，并充分引用鄉(xiāng)村振興中的實(shí)際問(wèn)題或案例，進(jìn)行指向性的思政教育，從而持續(xù)推進(jìn)課程育人、實(shí)踐育人、師資隊(duì)伍一體化建設(shè)，充分發(fā)揮思想政治教育立德樹(shù)人的育人價(jià)值。

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廣東省青年創(chuàng)新項(xiàng)目（社會(huì)科學(xué)）：本研究為廣東省教育廳科研項(xiàng)目“公共教育服務(wù)供給戰(zhàn)略分析——基于廣東省高職院校助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐模式”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：2022WQNCX161。負(fù)責(zé)人：李婧，參與人：劉星辛，陳坤璇，李妙舒，杜鵬。〗

責(zé)任編輯? 陳春陽(yáng)