許月美 林萍 賈莉 李文娟

摘 要：在高職院校中開展勞動教育，有利于培育學(xué)生的勞模精神、勞動精神、工匠精神。為此，以新時代勞動教育為背景，以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生和教師為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)研和訪談?wù){(diào)研，分析當前高職院校學(xué)生勞動教育存在四個問題，依據(jù)調(diào)研結(jié)果提出通過構(gòu)建“四位一體”勞動教育模式、強化學(xué)生主觀能動性、筑牢學(xué)校勞動教育主導(dǎo)地位、發(fā)揮家庭勞動教育指引作用、凝聚社會力量推進勞動教育等措施，推動新時代高職院校勞動教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動教育；“四位一體”

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）12-0135-07

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。在高職院校中開展勞動教育，將勞動教育貫穿高職學(xué)生人才培育的全過程，有利于高職院校培育學(xué)生的勞模精神、勞動精神、工匠精神，引導(dǎo)其成長為辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的高技能人才。

勞動教育是新時代全面落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。進入新時代，勞動教育受到了前所未有的重視。2018年全國教育大會提出將勞動教育納入人才培養(yǎng)總體要求。2020年教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，進一步推動勞動教育落地。2022年，黨的二十大報告作出了全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平的戰(zhàn)略部署。于高校而言，勞動教育是高職院校培育勞模精神、勞動精神、工匠精神的重要抓手?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》提出，職業(yè)教育應(yīng)堅持立德樹人、德技并修，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持面向市場、促進就業(yè)，堅持面向?qū)嵺`、強化能力，堅持面向人人、因材施教［1］。新時代勞動教育內(nèi)涵包含勞動教育思想、勞動技能培育、勞動實踐鍛煉等，而高職教育的特性，決定了高職教育應(yīng)努力培育具有高素質(zhì)和高技能的時代工匠人才。

然而，當前部分高職院校在推進勞動教育與專業(yè)教育深度融合的過程中，存在著不少問題，嚴重影響了勞動教育的實施效果?；诖?，筆者以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“水電職院”）為對象，通過調(diào)查研究和訪談，分析當前高職院校勞動教育存在的問題，并針對問題提出相應(yīng)的對策，以期提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培育其成為新時代高素質(zhì)技術(shù)技能型工匠人才。

一、新時代高職院校勞動教育調(diào)查與分析

（一）調(diào)研概況

1.調(diào)查對象與調(diào)查方法

本研究采用問卷法、訪談法、文獻法等多種研究方法開展調(diào)查研究。

首先，以水電職院1 000余名在校學(xué)生為問卷調(diào)查對象，向他們發(fā)放問卷調(diào)查，試圖通過問卷調(diào)查，了解、掌握該校勞動教育的開展狀況。其次，為更深入地對現(xiàn)狀進行分析，本研究還借助訪談法，選取20名具有代表性的教師和學(xué)生作為訪談對象開展訪談?wù){(diào)查。之后，通過對問卷調(diào)查結(jié)果和訪談?wù){(diào)查結(jié)果進行分析，得出新時代高職院校勞動教育存在的問題，并針對問題提出對策建議。具體的研究思路如圖1所示。

2.調(diào)查內(nèi)容

（1）問卷調(diào)查

學(xué)者曲霞、劉向兵提出，新時代高校勞動教育是通過系統(tǒng)的勞動思想教育、勞動技能培育和勞動實踐鍛煉全面提高大學(xué)生勞動素養(yǎng)的過程，是高等教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分［2］。本文的問卷主要參考曲霞、劉向兵對新時代勞動教育維度的劃分，從高職院校學(xué)生勞動思想教育狀況、勞動技能培育狀況和勞動實踐鍛煉狀況三個維度出發(fā)，參照現(xiàn)有的較為成熟的問卷，整合與本文相符的內(nèi)容，形成本文最終的問卷調(diào)查。

問卷分為兩部分。第一部分是學(xué)生的基本個人信息，主要包括性別、生源地等。第二部分則是新時代高職院校學(xué)生勞動教育情況，從勞動思想教育、勞動技能培育以及勞動實踐鍛煉三個維度進行設(shè)計，共設(shè)計22個問題。問卷采用李克特量表，要求被調(diào)查者對每個問題進行1-5的評分?！?”表示非常贊同，“4”表示贊同，“3”表示一般，“2”表示不太贊同，“1”表示非常不贊同。問卷設(shè)計維度如表1所示。

（2）訪談?wù){(diào)查

為多方面了解高職院校勞動教育開展過程中存在的問題，掌握師生對勞動教育的看法及推進勞動教育的建議，本研究還采用半結(jié)構(gòu)化訪談方式，編制訪談提綱，針對不同訪談對象，有針對性地設(shè)計訪談問題。訪談對象共20名，其中10名教師分別為思政課教師、任課教師、共青團委教師、就業(yè)指導(dǎo)中心教師和輔導(dǎo)員等，10名學(xué)生來自不同學(xué)院。教師為重點訪談對象，學(xué)生為輔助訪談對象。

訪談根據(jù)實際情況分別從勞動思想、勞動技能和勞動實踐三個維度出發(fā)，編制訪談提綱，設(shè)計開放性的問題，并針對高職院校勞動教育現(xiàn)狀做深入挖掘，補充半結(jié)構(gòu)化訪談的不足。訪談的問題分類如表2所示。

（二）調(diào)研分析

1.調(diào)查結(jié)果及分析

（1）問卷調(diào)查結(jié)果及分析

本文以水電職院學(xué)生為調(diào)查對象，借助問卷星軟件，共發(fā)放、回收問卷1 100份，其中1 048份為有效問卷，問卷有效率為95%，基本樣本信息如表3所示。

基于回收的調(diào)查數(shù)據(jù)，運用SPSS25.0軟件對其進行了統(tǒng)計與分析。調(diào)查問卷以李克特量表計分法進行劃分，均值以3，3.75，4.25作為臨界值對得分高低進行判斷。3分以下，效果較差；3—3.75分，效果一般；3.75—4.25分，效果較好；4.25分以上，效果非常好。

①水電職院勞動教育總體情況

從表4得出，三個維度的均值均未超過3，均在2.5—2.9之間?？芍斍霸撔W(xué)生的勞動教育總體現(xiàn)狀尚處于效果較差的水平，該校勞動教育效果有待提升。而這可能與學(xué)生自身勞動意識較為薄弱，不夠重視勞動教育等因素有關(guān)。

另外，在這三個維度當中，均值排序分別是勞動技能培育（M=2.868 5）＞勞動思想教育（M=2.704 2）＞勞動實踐鍛煉（M=2.535 6）。從三個維度比較可以得出，相較勞動思想教育和勞動實踐鍛煉兩個維度，該校勞動教育技能培育的效果稍好，但是三者均值均不高。尤其在勞動實踐鍛煉上，學(xué)生較為缺乏。

②水電職院勞動思想教育現(xiàn)狀

由表5可知，水電職院學(xué)生勞動思想教育中，只有勞動價值觀的均值（M=3.004 8）超過了3，其他都在3.0以下。這說明該校學(xué)生的勞動價值觀現(xiàn)狀處于一般趨向于較好的狀態(tài)，大部分學(xué)生樹立了較為正確的勞動價值觀，在情感上是認同勞動的重要性的，但效果還有待加強。另外，勞動情感態(tài)度的均值為M=2.600 2，效果較差，這說明即使大部分學(xué)生認可勞動的重要性，但事實上學(xué)生并不愿意真正付出時間與精力在勞動上。而勞動品德的均值最低，為M=2.552 7，這說明學(xué)生更多的是將勞動當成是一種體力活，在勞動過程中的積極性并不高。

③水電職院勞動技能培育現(xiàn)狀

由表6可知，勞動技能培育中的勞動技能鍛煉均值為M=3.046 3，勞動技能鍛煉教育效果一般并趨向于較好的狀態(tài)。而勞動知識學(xué)習的均值為M=2.750 0，這說明該校學(xué)生勞動知識學(xué)習的效果較差。相對勞動知識學(xué)習來說，學(xué)生更傾向于勞動技能的鍛煉，大部分學(xué)生較認可實踐讓其勞動技能得到提升的看法，但是這種意識還相對薄弱。在勞動知識學(xué)習上，學(xué)生對相關(guān)的勞動法律法規(guī)、勞動權(quán)益以及專業(yè)中的勞動知識學(xué)習較少，認識淺顯。

④水電職院勞動實踐鍛煉現(xiàn)狀

由表7可知，從均值排序來看，勞動社會實踐（M=2.652 0）＞勞動習慣（M=2.419 2），勞動社會實踐效果略微好于勞動習慣，這可能與該校重視第二課堂，鼓勵學(xué)生多參與志愿服務(wù)等相關(guān)社會實踐活動有關(guān)。但學(xué)生的勞動習慣與勞動社會實踐的均值均低于3，這說明，整體上，該校學(xué)生勞動習慣的養(yǎng)成以及勞動社會實踐的效果均較差。大部分學(xué)生在日常學(xué)習與生活中沒有養(yǎng)成很好的勞動習慣，也很少參與社會實踐與服務(wù)活動。

（2）訪談?wù){(diào)查結(jié)果及分析

本文受訪對象共20名，其中10名教師分別為思政課教師、任課教師、共青團委教師、就業(yè)指導(dǎo)中心教師和輔導(dǎo)員等，10名學(xué)生來自不同學(xué)院。通過整理分析訪談結(jié)果得出，當前高職勞動教育現(xiàn)狀總結(jié)為三點：一是學(xué)生參與勞動教育活動積極性較低，參與目的性較強；二是勞動教育效果難以量化；三是勞動實踐活動形式不夠豐富化，沒有形成家、校、社的有效協(xié)同育人機制。具體訪談結(jié)果如表8所示。

2.調(diào)查結(jié)果驗證

問卷調(diào)查最終完成后，本文采用SPSS25.0軟件對問卷進行了信效度的檢驗，得出結(jié)果如下頁表9和表10所示。

克隆巴赫系數(shù)（Cronbachs alpha）是衡量量表或測驗的信度的一種方法，是社會科學(xué)研究最常使用的信度分析方法。一般來說，克隆巴赫系數(shù)愈高，即工具的信度愈高。在基礎(chǔ)研究中，信度至少應(yīng)達到0.80才可接受，在探索性研究中，信度只要達到0.70就可接受。介于0.70—0.98均屬高信度，而低于0.35則為低信度，必須予以拒絕。

如下頁表9所示，由信度檢驗可知，問卷總信度及各維度的克隆巴赫系數(shù)都大于0.8，說明問卷信度較好，測驗的可靠性和多次測量結(jié)果的一致性程度比較高，測出的數(shù)據(jù)穩(wěn)定、可靠。

巴特利特球形檢驗是一種檢驗各個變量之間相關(guān)性程度的檢驗方法。在實際應(yīng)用中，巴特利特球形檢驗通常用于比較具有不同組數(shù)或類別的樣本方差，以確定它們之間是否存在顯著差異。KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）是用來衡量數(shù)據(jù)離散程度的一種統(tǒng)計量，用于比較變量間簡單相關(guān)系數(shù)和偏相關(guān)系數(shù)的指標。常用的KMO度量標準為：0.9以上表示非常適合，0.8表示適合，0.7表示一般，0.6表示不太適合，0.5以下表示極不適合。

如表10所示，問卷中，KMO=0.873，明顯大于0.7，巴特利特球形度檢驗顯著性值為0.000，小于0.05，球形檢驗結(jié)果顯著，說明問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

二、新時代高職院校勞動教育存在的問題

以水電職院為例，通過對該校勞動教育問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查結(jié)果進行分析，筆者認為，該校勞動教育開展存在以下幾個方面的問題。

（一）“勞動光榮”觀念認同感弱化，勞動價值觀出現(xiàn)偏頗

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，水電職院多數(shù)學(xué)生認同勞動的重要性，覺得開展勞動是有必要的。但大部分學(xué)生仍舊將勞動歸列為簡單的體力勞動，如問卷調(diào)查“我經(jīng)常會在勞動過程中想出新的方法來完成勞動任務(wù)”的均值為M=2.35，可見學(xué)生對創(chuàng)造性勞動認識不足，勞動教育的認知方面有待加強。

（二）勞動技能較為缺乏，培育效果難以量化

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，水電職院學(xué)生整體上缺乏相關(guān)勞動知識的學(xué)習，如問卷調(diào)查中“我了解勞動法規(guī)和防護知識”的均值為M=2.15，反映出當前學(xué)生相對缺乏勞動知識，勞動與教育未能很好地融合。而通過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，在勞動技能培育方面，教師難以對開展的勞動教育效果進行量化，當前尚未有系統(tǒng)的勞動教育效果評價標準。

（三）勞動教育實踐形式單一，學(xué)生參與積極性較低

當前，水電職院勞動教育實踐取得了一定的成績，但是仍然存在勞動教育實踐活動形式單一、學(xué)生參與的勞動實踐積極性不高的問題。如“我有參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽”的均值為M=2.08，而“我經(jīng)常參加社會實踐活動”的均值為M=2.88，均低于3。而在訪談中發(fā)現(xiàn)，教師普遍認為當前學(xué)生參加實踐活動目的性較強，多數(shù)為了修第二課堂學(xué)分，當修夠?qū)W分后，學(xué)生的積極性會呈現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。

（四）家、校、社協(xié)同育人機制尚未形成

學(xué)校作為勞動育人的主陣地，在勞動教育對學(xué)生培養(yǎng)負擔著主要任務(wù)。通過訪談發(fā)現(xiàn)，該校教師認為當前的勞動育人工作尚未形成家、校、社的有效協(xié)同育人機制。學(xué)校在勞動教育上發(fā)揮了主導(dǎo)作用，但家庭、社會方面協(xié)同育人局面尚未形成。家庭勞動教育的基礎(chǔ)作用有待進一步發(fā)揮，社會對勞動教育重視程度、宣傳力度有待進一步加強。

三、新時代高職院校勞動教育推進路徑

以水電職院為例，針對上文提到的問題，筆者認為，該?？山Y(jié)合高職水利院校特色，構(gòu)建“四位一體”勞動教育模式（見下頁圖2），推進勞動教育走深走實。

（一）學(xué)生層面：強化學(xué)生的主觀能動性

1.以“水文化”為底色，樹立正確勞動觀

水電職院可結(jié)合水利院校特色，弘揚新時代水利精神，以“水文化”為底色，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，讓工匠精神、勞動精神、勞模精神深入人心。通過學(xué)習黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于新時代勞動觀的重要論述、勞動教育課程等方式，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解勞動的時代價值，樹立正確的勞動觀念，形成“勞動光榮”的理念。同時，通過聆聽勞模故事，參與學(xué)?！拔遗c勞模面對面”活動，加強勞模精神熏陶。此外，運用講座、校園宣講欄、廣播、新媒體等渠道，主動學(xué)習當代勞動教育知識理論，以理論武裝頭腦，指導(dǎo)實踐。最后，學(xué)生還應(yīng)多渠道加強勞動法律法規(guī)知識學(xué)習，深入了解我國關(guān)于勞動法律的條令條款，增強自身的勞動法律意識，明確自身的權(quán)利與義務(wù)，為今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)筑牢基礎(chǔ)。

2.結(jié)合校內(nèi)外實踐活動，培養(yǎng)良好勞動習慣

水電職院可引導(dǎo)學(xué)生充分把握實踐機會，主動參與校內(nèi)外實踐活動，培養(yǎng)良好勞動習慣。如充分利用課余時間積極參加勤工儉學(xué)、志愿服務(wù)、公益勞動等服務(wù)性崗位勞動，通過勞動鍛煉，親身感受勞動帶來的成就感，在實踐鍛煉中養(yǎng)成良好的勞動習慣。另外，可通過參與知識競賽、校園技術(shù)服務(wù)、日常實訓(xùn)等活動，將專業(yè)知識運用到勞動實踐中，讓自己的勞動不再是“紙上談兵”，從而加強職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時，結(jié)合學(xué)?！叭锣l(xiāng)”“三支一扶”“畢業(yè)實習”等活動，走進農(nóng)村、社區(qū)、工廠等，積極參與實地調(diào)研、走訪農(nóng)戶、文化宣講、科技傳播、環(huán)境保護等方面的社會實踐活動，真正從課堂走向生活，面對真實的社會環(huán)境，提升勞動技能。

（二）學(xué)校層面：筑牢學(xué)校勞動教育的主導(dǎo)地位

1.構(gòu)建“厚德慕水”文化浸潤體系，轉(zhuǎn)變師生勞動觀念

為提升勞動教育的育人成效，加強師生主觀能動性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的勞動意識，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度，可圍繞中華傳統(tǒng)文化、先進紅色文化、校園水文化三層面，構(gòu)建“厚德慕水”文化浸潤體系。

第一，注重中國傳統(tǒng)文化熏陶。結(jié)合“三月三”、重陽節(jié)、端午節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日，和學(xué)校傳統(tǒng)文化第二課堂，開展“風情三月三”民俗活動、“別樣粽情”暖心行動等主題活動。

第二，注重先進紅色文化引領(lǐng)。以百色右江的紅色河流文化為導(dǎo)向，將“新時代水利精神”貫穿文化育人全過程，開展“感黨恩跟黨走，助學(xué)筑夢成才”演講比賽、“優(yōu)秀校友大講堂”事跡報告會等活動，講述新時代水電人的奉獻精神，從而激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的內(nèi)生動力。

第三，結(jié)合學(xué)校特有“水文化”系列活動，如“大禹杯”“飲水思源”活動等，將勞動教育元素全面嵌入校園“水文化”建設(shè)工作中，讓“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念成為校園“水文化”特有的一部分。

第四，運用傳統(tǒng)校園文化宣傳陣地如圖書館、廣播室、宣傳欄等，系統(tǒng)宣傳勞模精神、勞動精神、工匠精神，如宣揚身邊水利工匠、水利領(lǐng)軍人物故事、歷史治水名人故事等，為學(xué)生新時代職業(yè)精神培養(yǎng)樹立典范和標桿。同時，采用海報、圖板等方式，圍繞節(jié)日主題定期宣傳，例如三月的主題是“雷鋒精神為人民服務(wù)”、四月的主題是“我們的節(jié)日——壯族三月三”、五月的主題是“我勞動我光榮我偉大”等，讓學(xué)生在這些活動中受到勞動精神熏陶。此外，學(xué)校還可以充分利用新媒體，例如公眾號、小視頻平臺等，宣傳勞模精神、行業(yè)知名工匠事跡、優(yōu)秀學(xué)生成才事跡等。

2.勞動教育貫通課程體系，量化勞動教育效果

水電職院可將勞動教育融入人才培養(yǎng)方案，量化勞動教育效果。如把勞動教育課程列入必修課，制定并實施學(xué)生勞動教育方案，科學(xué)設(shè)置以勞動體驗課程、勞動關(guān)系課程、勞動價值觀課程為主體的課程體系，制定教學(xué)綱要和考評方案，合理分配學(xué)時，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，將勞動教育考核具體量化等。在教學(xué)計劃實施中，學(xué)校要具體規(guī)定班級勞動教學(xué)日程表，并對班級和學(xué)生進行每學(xué)期的指導(dǎo)與考核，推進勞動教育實施。

勞動教育課程的設(shè)計要緊跟時代步伐，豐富課程內(nèi)容。學(xué)校可通過微課程、微知識、微推送，發(fā)送勞動教育知識和政策解讀，以此達到育人目的。根據(jù)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)學(xué)習要求、不同年級的特色合理系統(tǒng)地實施勞動教育。對新生，需著重勞動精神和勞動習慣的教育；對高年級學(xué)生，需加大勞動實踐，引導(dǎo)他們深刻認識勞動的社會價值，激勵學(xué)生多參加專業(yè)實習實踐。

3.強化勞動實踐體系建設(shè)，打造勞動實踐精品項目

水電職院可結(jié)合水利院校學(xué)生專業(yè)特點，將勞動教育融入實習實踐。運用“水情實踐基地”“節(jié)水灌溉實踐基地”等勞動實踐精品項目，強化學(xué)生勞動技能；與大型企業(yè)合作，如大藤峽水利樞紐、百色水利樞紐等大型項目，安排學(xué)生到崗位實習，讓學(xué)生體會勞動的光榮，提升專業(yè)知識。利用校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的優(yōu)勢，開設(shè)校企訂單班，與企業(yè)簽訂協(xié)議，分派學(xué)生到企業(yè)中實習實訓(xùn)，幫助學(xué)生在生產(chǎn)勞動場所學(xué)習職業(yè)技能知識，掌握相關(guān)工作經(jīng)驗。同時，依托“第二課堂”，充分運用學(xué)校后勤服務(wù)隊、平安校園服務(wù)隊、徐虎小分隊、魯班建筑技術(shù)服務(wù)隊等社團協(xié)會，構(gòu)建實踐育人體系，強化學(xué)生勞動精神和服務(wù)意識，打造勞動教育實踐精品項目。最后，構(gòu)建“生命之源”社會實踐品牌項目，結(jié)合鄉(xiāng)村振興、國家節(jié)水行動等重大工程，進行調(diào)查研究，開展社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)、科技服務(wù)、學(xué)術(shù)研究等，培育學(xué)生實踐能力，提升勞動技能。

4.五育融合，形成一體化育人體系

勞動教育應(yīng)與德育、智育、體育、美育相融合，發(fā)揮五育兼容并蓄、同心同向的作用。該?？稍趯W(xué)生的品德修養(yǎng)中融入勞動精神內(nèi)涵教育，引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)工匠精神，培育學(xué)生崇尚勞動、吃苦耐勞的品格。在知識學(xué)習與技能培育中，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生在體力勞作過程中的思維活動，如在日常的實訓(xùn)與社會實踐當中更多地去引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中進行思考，從而將腦力與體力更好的結(jié)合。同時，讓勞動走入體育課堂，發(fā)揮體育課堂的教育作用，達成強身健體與勞動技能培育的雙重目的，如通過自制體育器材、布置體育場地以及搬運體育器材等培養(yǎng)學(xué)生動手能力。勞動創(chuàng)造美，學(xué)校既要引導(dǎo)學(xué)生在實踐當中創(chuàng)造美、感受美，也要在美育過程中激發(fā)創(chuàng)造力，如通過鼓勵學(xué)生參與學(xué)校特有的校園展板設(shè)計、宿舍水文化走廊建設(shè)等活動，將勞育與美育結(jié)合起來，以美益勞。學(xué)生的德智體美勞相輔相成，不可分割，學(xué)校將五育相融合，形成一體化的育人體系，則能夠有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）家庭層面：發(fā)揮家庭勞動教育的指引作用

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮家庭教育的作用

在我國，在應(yīng)試教育大環(huán)境長期影響下，多數(shù)家庭在子女教育中存在著輕視勞動教育的傾向，常常向子女大力灌輸學(xué)習文化的重要性，而對勞動教育卻較為輕視，甚至覺得可有可無。因而家長應(yīng)轉(zhuǎn)變偏頗的勞動教育觀念，認識到勞動教育的重要作用，不可片面認為腦力勞動優(yōu)于體力勞動，樹立勞動平等觀，并從思想上意識到勞動教育對人全面發(fā)展的重要性。

2.家長督促，引導(dǎo)學(xué)生重視勞動教育

我們要充分發(fā)揮家長在孩子成長成才過程中的指引作用，發(fā)揮勞動教育在孩子成長成才過程中的基礎(chǔ)性作用。在大學(xué)階段，家長要重點引導(dǎo)孩子提升勞動素養(yǎng)，學(xué)習勞動技能，加強勞動教育實踐鍛煉，為學(xué)生形成正確的勞動價值觀、事業(yè)觀、職業(yè)觀奠定基礎(chǔ)。

（四）社會層面：凝聚社會力量推進勞動教育

1.加大媒體宣傳，營造勞動光榮的社會風尚

在新媒體時代，學(xué)生接收信息的來源主要來自網(wǎng)絡(luò)，社會媒體關(guān)于勞動教育的宣傳，對學(xué)生勞動觀念和勞動態(tài)度的影響重大。社會應(yīng)營造重視勞動的社會氛圍，通過喜聞樂見的傳播形式，以當前學(xué)生關(guān)心、社會關(guān)注的熱點話題為切入，加大宣傳力度，傳播“以勞為美”“以勞為榮”的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動。

2.強化社會責任，豐富校外勞動教育實踐載體

我們要加強學(xué)校和社會勞動育人的融合，發(fā)揮社會在勞動教育中的支持作用。各級部門應(yīng)發(fā)揮自身的社會公共職能和優(yōu)勢，積極為高職學(xué)生接受勞動教育，提供必要的支持。如和學(xué)校聯(lián)動，以“五一”勞動節(jié)、實訓(xùn)周等為契機，開展“勞模工匠進校園”“技藝大比拼”“趣味農(nóng)運會”等各種形式的勞動教育主題活動。

總而言之，在新時代背景下，高職院校實施勞動教育意義重大。教育主管部門和學(xué)校要將勞動教育擺在突出位置上，加強組織管理，明確實施機構(gòu)和人員具體負責勞動教育的規(guī)劃設(shè)計、組織協(xié)調(diào)、資源整合、師資培訓(xùn)、過程管理、總結(jié)評價等；加強支持保障，對勞動教育所需要的師資、場地設(shè)施、經(jīng)費投入等，進行合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，為勞動教育的實施創(chuàng)造必要條件；加強專業(yè)研究和指導(dǎo)，組織開展勞動教育課程資源研發(fā)，促進優(yōu)質(zhì)資源的共享與使用，從而建立明確的育人目標，發(fā)揮出勞動教育與思政教育的融合優(yōu)勢，發(fā)揮勞動教育的實踐育人功能，培養(yǎng)學(xué)生勞動情懷，促使學(xué)生認清勞動教育的重要價值，不斷提高個人的思想道德品質(zhì)。

參考文獻

［1］曲霞，劉向兵.新時代高校勞動教育的內(nèi)涵辨析與體系建構(gòu)［J］.中國高教研究，2019（2）.

注：本文系2022年度廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃、2022年度研學(xué)實踐教育與勞動教育專項重點課題“高職勞動教育課程體系與優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化整合的實踐研究”（2022ZJY1885）的研究成果。

（責編 藍能波）