麥波

摘 要：生命教育刻不容緩，僅從學(xué)校層面入手，收效甚微。從大多數(shù)的案例中可以看出，原生家庭對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知有著極大的影響。因此，文章基于家校共育的背景下，從“生命教育課程化”“生命教育活動(dòng)化”“生命教育系列化”三大方面開(kāi)展小學(xué)生生命教育的實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；家校共育；生命教育

隨著社會(huì)的進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生活水平大大提高，生活條件大大改善：優(yōu)美的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的起居飲食條件、便利的智能工具等，大大減少了人們的平均運(yùn)動(dòng)量，減少了人與人之間的交流頻率。飲食越來(lái)越精致，反而使人們的飲食結(jié)構(gòu)失衡。于是，有了“網(wǎng)癮”“低頭族”，有了越來(lái)越尖銳的親子沖突，有了越來(lái)越多的青少年肥胖，當(dāng)孩子身上早熟的思想和他們稚嫩的生活認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，就很可能會(huì)誘發(fā)一系列的成長(zhǎng)問(wèn)題和心理問(wèn)題。因此，學(xué)校開(kāi)展生命教育迫在眉睫，而生命教育的目標(biāo)是引導(dǎo)個(gè)體懂得尊重生命、理解生命、熱愛(ài)生命，積極地對(duì)待生活，獨(dú)立健康地生存發(fā)展，在彼此間對(duì)生命呵護(hù)和感恩。學(xué)校和家庭是小學(xué)生生活的主要場(chǎng)景，單純依靠學(xué)校開(kāi)展心理健康教育或生命教育，收效甚微。因此，我們開(kāi)展“家校牽手”活動(dòng)，把生命教育滲透到各方面的工作中。

一、生命教育課程化

小學(xué)生平均每天在校時(shí)間約7—8小時(shí)，每周在校時(shí)間約為35—40小時(shí)。在這些時(shí)間里，學(xué)校要按國(guó)家課程計(jì)劃進(jìn)行授課，要想保障穩(wěn)定且充足的課程時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，就要充分利用國(guó)家課程和地方課程，在學(xué)科中結(jié)合教學(xué)開(kāi)展認(rèn)識(shí)生命起源的活動(dòng)，如道德與法治、語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、勞動(dòng)教育、心理健康教育、體育等。以心理健康教育課為主，其他課程為輔，結(jié)合各學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足學(xué)生年齡特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科特色，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，形成不同年齡段的不同課程，在小學(xué)階段循序漸進(jìn)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生命，感受生命的奇妙。

（一）認(rèn)識(shí)生命起源

語(yǔ)文、科學(xué)、道德與法治這三個(gè)科目在教材的編寫(xiě)上都有一些可滲透生命教育的教學(xué)內(nèi)容，在這些內(nèi)容中，我們可以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有指向性地進(jìn)行延伸拓展，形成以“認(rèn)識(shí)生命起源”為主題的課程內(nèi)容。例如：在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展《小蝌蚪成長(zhǎng)記》的主題活動(dòng)，通過(guò)查找資料、創(chuàng)作小蝌蚪成長(zhǎng)卡、表演課本劇等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，深入了解小蝌蚪成長(zhǎng)為青蛙的過(guò)程。與此同時(shí)，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的支持與配合，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)親子活動(dòng)方案，指引家長(zhǎng)利用課余時(shí)間與孩子共同觀察大自然，感受大自然中生命成長(zhǎng)的奇妙之處。

（二）堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)

通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高對(duì)身體和健康的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我保健意識(shí)，掌握有關(guān)身體健康的知識(shí)和科學(xué)健身方法，逐漸養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和良好的生活方式。同時(shí)，體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程是一個(gè)不斷面對(duì)挫折和克服困難的過(guò)程，是一個(gè)不斷超越自我的過(guò)程，一個(gè)不斷自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，能提高學(xué)生抗挫能力和情緒調(diào)節(jié)能力，能不斷地體驗(yàn)到進(jìn)步或成功的喜悅，能不斷地體驗(yàn)各種復(fù)雜的情感，從而增強(qiáng)自尊心和自信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，形成積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度，這些都是開(kāi)展生命教育的最終目的。因此，學(xué)校必須貫徹教育部提出的每天保證體育鍛煉1小時(shí)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)落實(shí)體育課程內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的特色設(shè)計(jì)家校體育互動(dòng)方案。

（三）提高審美情趣

熱愛(ài)生活的人必定熱愛(ài)生命。中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中提到“把中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等藝術(shù)類(lèi)課程以及參與學(xué)校組織的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)要求，促進(jìn)學(xué)生形成藝術(shù)愛(ài)好、增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。探索將藝術(shù)類(lèi)科目納入中考改革試點(diǎn)”。

二、生命教育活動(dòng)化

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力弱，對(duì)于生命教育這個(gè)話題興趣不大，所以要開(kāi)展生命教育，需要融入實(shí)際活動(dòng)中，通過(guò)讓學(xué)生參與各種與生命相關(guān)的活動(dòng)，讓他們更好地理解生命的意義、價(jià)值和美好。

（一）開(kāi)展生命與自我關(guān)系的活動(dòng)

為了幫助學(xué)生更好地理解生命的意義和價(jià)值，提高自我認(rèn)知和情感表達(dá)能力，我們可以開(kāi)展“生命與自我關(guān)系”為主題的活動(dòng)，可從以下方面設(shè)計(jì)：

1. 自我認(rèn)知游戲：比如“我是誰(shuí)”“我的未來(lái)”等，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的興趣、優(yōu)點(diǎn)、價(jià)值觀等，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己。

2. 生命故事分享：邀請(qǐng)家長(zhǎng)或者其他親近的人到學(xué)校一起開(kāi)展生命故事分享活動(dòng)，通過(guò)真實(shí)的經(jīng)歷讓學(xué)生感受生命的意義和價(jià)值。

3. 制作生命之樹(shù)：組織家長(zhǎng)和學(xué)生一起畫(huà)一棵大樹(shù)，并在樹(shù)上畫(huà)出自己的夢(mèng)想和愿望。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的成長(zhǎng)需要付出努力和時(shí)間，同時(shí)也要珍惜每一個(gè)時(shí)刻。

（二）開(kāi)展生命與社會(huì)聯(lián)系的活動(dòng)

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都是一個(gè)社會(huì)關(guān)系的存在，是家庭的一員，是社區(qū)的一員，是國(guó)家的一員，是人類(lèi)的一員。我們不能獨(dú)立存在，而都與他人產(chǎn)生社會(huì)關(guān)系，因此，我們要通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)各種社會(huì)關(guān)系的聯(lián)動(dòng)，使學(xué)生感知生命存在的重要與快樂(lè)。例如：定期開(kāi)展校園親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)理解孩子，孩子感恩父母，互相換位思考，理解對(duì)方的難處；又如，定期開(kāi)展跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，創(chuàng)造不同的社會(huì)關(guān)系，體驗(yàn)不同的場(chǎng)景下的不同相處模式，有擦肩而過(guò)的，有相互共贏的，有并肩作戰(zhàn)的……

（三）開(kāi)展生命與自然關(guān)系的活動(dòng)

由于小學(xué)生的年齡較小，視野不夠開(kāi)闊，閉塞的思維會(huì)限制了思考和活動(dòng)的范圍，正如我們?nèi)祟?lèi)作為其中一種生命的存在，只是浩瀚宇宙中的一粒渺小的粉塵，當(dāng)我們把自己看得無(wú)窮大，那勢(shì)必?zé)o視周遭的萬(wàn)物。那么學(xué)生就容易產(chǎn)生“自我中心”的思維方式。因此，我們開(kāi)展生命與自然關(guān)系的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地理解人類(lèi)與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自然資源的有限性和生態(tài)平衡的重要性。我們可以開(kāi)展以下幾種活動(dòng)：

1. 主題講座：請(qǐng)校內(nèi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的家長(zhǎng)為學(xué)生講解自然生態(tài)的知識(shí)，包括動(dòng)植物的習(xí)性、生態(tài)平衡的重要性等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然資源的有限性和生態(tài)平衡的脆弱性。

2. 實(shí)地考察：組織學(xué)生到附近的公園、動(dòng)物園或自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)和生態(tài)環(huán)境的變化，讓學(xué)生更加直觀地了解自然生態(tài)和環(huán)境問(wèn)題，正確看待自我和自然。

3. 觀看紀(jì)錄片：選擇一些關(guān)于自然生態(tài)的環(huán)境問(wèn)題的紀(jì)錄片，比如《地球脈動(dòng)》《穹頂之下》等，讓學(xué)生通過(guò)影像了解地球的現(xiàn)狀和環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性。

4. 環(huán)保游戲：設(shè)計(jì)一些環(huán)保主題的游戲，比如“垃圾分類(lèi)大比拼”“環(huán)保接力”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)如何保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。

通過(guò)以上方式，學(xué)生在參與中感悟生命的真諦，培養(yǎng)他們的生命意識(shí)和人文素養(yǎng)。同時(shí)也能增強(qiáng)他們的自我認(rèn)知和情感表達(dá)能力，為未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、生命教育系列化

生命教育的系列化有助于為學(xué)生提供全面、系統(tǒng)、有層次的生命教育內(nèi)容和實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，把生命教育內(nèi)容分成以下三個(gè)層面。

（一）認(rèn)識(shí)生命

低年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然中生命的起源，感受生命的奇妙之處，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的尊重。生命教育除了可以結(jié)合學(xué)科課程開(kāi)展外，還可以融入學(xué)校的校園文化主題活動(dòng)中，使活動(dòng)效益最大化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究生命起源的興趣，如結(jié)合我校勞動(dòng)教育課程，我們引導(dǎo)學(xué)生種植中草藥時(shí)，讓學(xué)生細(xì)心觀察不同中草藥的生長(zhǎng)特點(diǎn)與規(guī)律，并做好記錄，圖文并茂。用對(duì)比的方式感受中草藥生長(zhǎng)的變化，有不少種類(lèi)的中草藥生命力強(qiáng)，在任何環(huán)境中都能生長(zhǎng)，有的中草藥在惡劣的環(huán)境中依然能頑強(qiáng)的生長(zhǎng)。借著中草藥生長(zhǎng)過(guò)程的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然生命起源的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生課外與家長(zhǎng)一起走出戶(hù)外，探究其他生命體的起源，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的尊重。

（二）感悟生命

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，中年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始對(duì)生命產(chǎn)生好奇和思考。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命，我們可以在低年段認(rèn)識(shí)奇妙的生命，激發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)之情的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)歷中尋找生活的快樂(lè)與趣味，感受生命中的愛(ài)與正能量，從而感悟生命的精彩，更加熱愛(ài)生命。例如：邀請(qǐng)生命科學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)人士為學(xué)生講解生命的起源、演化以及人體生理結(jié)構(gòu)等知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生命有更科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感悟?qū)懗晌恼?，開(kāi)展優(yōu)秀作品的評(píng)選、展示和在廣播站中宣讀等。通過(guò)“感悟生命”主題活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的尊重和渴望。而在這個(gè)過(guò)程，教師要注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)與感受，從而引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，感知尊重生命、關(guān)愛(ài)生命的重要性。

（三）敬畏生命

高年級(jí)學(xué)生對(duì)于生命的意義和價(jià)值會(huì)有更深入的思考。我們通過(guò)開(kāi)展以“敬畏生命”為主題的系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的尊嚴(yán)和寶貴，培養(yǎng)他們尊重生命和關(guān)愛(ài)生命的價(jià)值觀，為未來(lái)的生活和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如：在高年級(jí)可以開(kāi)展生命關(guān)懷實(shí)踐活動(dòng)，組織家長(zhǎng)和學(xué)生一起走進(jìn)社區(qū)，參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，探訪孤寡老人、關(guān)心殘障人士等，讓家長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生一起感受社會(huì)關(guān)系，培養(yǎng)他們的同理心和關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。還可以在高年級(jí)開(kāi)展生命教育主題辯論會(huì)，在他們?cè)诨顒?dòng)中充分思考與表達(dá)自己的看法，提高他們的思辨能力和對(duì)生命議題的關(guān)注度。

“生命教育”迫在眉睫，然而這偏偏是家庭教育里極少提及的話題，家長(zhǎng)們忌諱與孩子談生與死的話題，或者不知道如何在家庭里對(duì)孩子開(kāi)展生命教育，這需要學(xué)校搭建平臺(tái)和支架，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)生命教育，與孩子一起感受和理解生命教育，繼而延伸到家庭生活的日常。如此，在家校共育的前提下，提升生命教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］周紹兵.家校共育模式下小學(xué)生命教育的研究［J］.今天，2021（07）.

［2］張麗.生命教育在家校共育中的融合策略探析［J］.教學(xué)管理與教育研究，2022（10）.

［3］田云燕.家校共育實(shí)施生命教育的途徑研究［J］.好日子，2019（01）.

［4］茍麗萍.融合教育背景下小學(xué)生命教育的“五大策略”［J］.教書(shū)育人（校長(zhǎng)參考），2020（03）.

［5］張義宗.家校聯(lián)手是對(duì)青少年進(jìn)行生命教育的有效途徑［J］.學(xué)周刊，2014（05）.