摘 要 推進(jìn)語文學(xué)科思政一體化，可以將教材作為向?qū)?，用以擬定學(xué)科思政目標(biāo)，同時在保有語文課“語文味”的基礎(chǔ)上，通過“語文”的方式加強(qiáng)對學(xué)生的思想滲透。教師在教學(xué)中可以嘗試將新聞作為探索語文學(xué)科思政的橋梁，在課堂上通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐活動來激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在潛移默化中形成正確的思想觀念，成為具有高尚道德修養(yǎng)的社會公民。

關(guān)鍵詞 學(xué)科思政一體化；語文教學(xué)；實(shí)踐活動

作者簡介 蔡成兵，浙江省杭州第十四中學(xué)教育集團(tuán)艮山中學(xué)校長、書記，高級教師

習(xí)近平總書記在《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》一文中指出，“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，堅(jiān)持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的核心科目之一，不僅承載著語言文字的傳授與文化的傳承責(zé)任，更有著獨(dú)特的育人功能。文學(xué)作品中蘊(yùn)含的道德觀念、歷史人物的崇高品質(zhì)以及經(jīng)典詩文的哲理思考，都是傳遞社會主義核心價(jià)值觀和開展思想道德教育的寶貴資源。此外，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確指出，在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，語文教師在教學(xué)中不僅要傳授語言文字知識，還要以教材為導(dǎo)向擬定學(xué)科思政目標(biāo)，通過多樣化的教學(xué)方式，在語文課堂中融入思政內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時接受思想政治教育。

一、語文學(xué)科思政一體化的實(shí)踐探索

在高中語文學(xué)科教學(xué)中找到滲透思政教育的著力點(diǎn)和突破口并不是一件容易的事。這就要求教師不僅要熟悉教材資源，挖掘其中的思政元素，同時也要采用合適的教學(xué)方式，在課堂上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)、品格塑造和能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。為此，浙江省杭州第十四中學(xué)教育集團(tuán)艮山中學(xué)語文教研組從以下四個層面進(jìn)行了學(xué)科思政一體化的實(shí)踐與探索。

（一）以教材為導(dǎo)向，擬定學(xué)科思政目標(biāo)

一是單元導(dǎo)語蘊(yùn)目標(biāo)。每個單元開頭的“單元導(dǎo)語”以及結(jié)尾的“單元研習(xí)任務(wù)”，都為教師指明了本單元要完成的教學(xué)目標(biāo)，其中也蘊(yùn)含了語文學(xué)科的“思政目標(biāo)”。以選擇性必修上冊第二單元為例，本單元的課文篇目為先秦諸子的經(jīng)典文章，“單元導(dǎo)語”中給出了明確指示：“要注意領(lǐng)會先秦諸子對社會人生的洞察，思考其思想學(xué)說對立德樹人、修身養(yǎng)性的現(xiàn)實(shí)意義”；“單元研習(xí)任務(wù)”也明確提出了任務(wù)要求：“梳理本單元各篇課文所講的立身處世的道理，并思考它們在當(dāng)今社會生活中的現(xiàn)實(shí)意義，展開討論?！庇纱丝梢?，教師應(yīng)當(dāng)以“立德樹人、修身養(yǎng)性”為思政目標(biāo)，在當(dāng)下的時代背景中闡釋先賢思想，并將其對于社會人生的思考和理念滲透給學(xué)生，讓學(xué)生理解其現(xiàn)實(shí)意義并以此來約束自己的言行舉止，成長為具有高尚品德和崇高思想的公民。

二是教材資源彰目標(biāo)。語文教材的內(nèi)容豐富多彩，題材多樣，其中的思政元素?cái)?shù)不勝數(shù)。如，先賢經(jīng)典彰顯了博大精深的中華文化；哲理散文蘊(yùn)含了深刻而獨(dú)特的生命哲思；魯迅雜文批判了國民的麻木與反動派的丑惡；革命文學(xué)洋溢著革命者的戰(zhàn)斗激情和壯志豪情等。教師可以深挖教材中蘊(yùn)含的思政教育資源，將其與傳統(tǒng)文化和時代精神相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造。

（二）以“語文味”為工具，促進(jìn)價(jià)值觀滲透

語文與思政在課堂上并不是相互排斥的，而是水乳交融的?！罢Z文味”可以成為教師開展思政教育的工具，幫助教師更好地落實(shí)語文教學(xué)中的思政目標(biāo)。以《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一課為例，教師可以創(chuàng)設(shè)“傳統(tǒng)與科技‘工匠精神頒獎典禮”的情境，讓學(xué)生為工匠精神的代表人物寫頒獎詞，并召開頒獎詞討論大會。學(xué)生在搜集和閱讀人物資料的基礎(chǔ)上，獨(dú)立創(chuàng)作出符合人物精神特質(zhì)的頒獎詞，由小組成員互評修改，最終全組共同打磨出一份“最佳頒獎詞”。學(xué)生在充滿“語文味”的課堂里，通過閱讀、寫作、討論等方式，自然而然接受了思政教育。在“搜集人物材料”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過閱讀大量資料，走進(jìn)和了解人物心靈，從而更好地體會工匠精神的內(nèi)涵；在“獨(dú)立創(chuàng)作”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過寫作的方式，用自己的語言表達(dá)出對工匠精神的理解，從而更好地將所思所想內(nèi)化于心、外化于行；在“小組互評”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生傾聽同學(xué)的頒獎詞，了解同伴對工匠精神的看法，并在討論中更好地理解其價(jià)值，從而產(chǎn)生尊重勞動、追求卓越的情感。這樣的語文課堂不需要教師的說教，就已經(jīng)在學(xué)生心中埋下了一顆工匠精神的種子，學(xué)生不僅能深深體悟其重要內(nèi)涵，還能夠在未來的工作中努力踐行。

（三）以新聞寫作為橋梁，達(dá)成政治認(rèn)同

新聞是語文教學(xué)中的重要組成部分，在寫作教學(xué)中占據(jù)著重要位置。在寫作教學(xué)中，教師常常會引入當(dāng)下的時事熱點(diǎn)新聞，以寫促思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后以寫作新聞評論的方式呈現(xiàn)教學(xué)成果。這就為語文的學(xué)科思政教學(xué)搭建了合適的橋梁。

一是用時政素材，強(qiáng)作文主題。在寫作課堂上，教師可以選取與時代發(fā)展緊密相關(guān)的社會熱點(diǎn)，擬定作文題目，如科技進(jìn)步、環(huán)境保護(hù)、文化傳承等，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)和國家民族的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。例如，教師可以選取孟晚舟順利歸國的事件，讓學(xué)生以“國家力量與個人命運(yùn)”為話題，探究個人與國家之間的關(guān)系。在寫作中，學(xué)生既能看到個人的堅(jiān)韌和不屈，又能看到國家的力量和擔(dān)當(dāng)，并且深刻認(rèn)識到正是因?yàn)橛袕?qiáng)大的祖國作為后盾，孟晚舟才能夠在異國他鄉(xiāng)堅(jiān)持下來，最終順利回國、贏得自由。

二是采時政切點(diǎn)，凝政治認(rèn)同。政治認(rèn)同既是一種情感，也是一種信仰，不僅要內(nèi)化于心，更要外化于行，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中凝聚和升華政治認(rèn)同。在新聞事件分析的過程中，學(xué)生不僅能夠感受到國家的強(qiáng)大，還能夠體會到作為中國人的自豪。通過讓學(xué)生進(jìn)行評論與寫作，能夠激發(fā)他們的愛國熱情，并激勵他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)和奮斗。

（四）以活動為載體，內(nèi)化學(xué)生的核心價(jià)值觀

一是課程實(shí)踐，潛入人心。教師可以依據(jù)教材資源，組織學(xué)生參與“家鄉(xiāng)文化調(diào)查”等活動，讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的歷史文化、民俗風(fēng)情和社會發(fā)展。通過查閱資料、實(shí)地考察和親身體驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠感受到家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力，還能夠認(rèn)識到家鄉(xiāng)文化的價(jià)值和意義，教師可以借此激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)他們對祖國的深情。

二是主題活動，韻味課堂。教師可以通過組織豐富多彩的語文活動，如朗誦會、演講比賽、辯論賽等，將思政教育主題融入其中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們在準(zhǔn)備和參與的過程中思考社會現(xiàn)象、歷史事件和文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)他們的批判性思維和社會責(zé)任感。通過豐富的實(shí)踐活動，學(xué)生不僅增強(qiáng)了自身的語言文字應(yīng)用能力，還能夠在實(shí)踐中深化對社會主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。

此外，充滿語文韻味的校園文化也是語文學(xué)科“思政一體化”實(shí)踐的助推劑。學(xué)校精心設(shè)計(jì)和布置校園的語文角，為學(xué)生提供沉浸式的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。在這里，學(xué)生們可以閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，欣賞優(yōu)美的詩詞書法，參與主題討論和創(chuàng)作活動，在書香氛圍中提高自身的文化素養(yǎng)和道德情操。

二、學(xué)科思政一體化的踐行反思

學(xué)科思政一體化是當(dāng)前教育改革的重要方向，其目的是將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育的各個學(xué)科之中，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面而深入的思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造。

在學(xué)生層面，學(xué)科思政一體化的實(shí)施有助于培養(yǎng)他們積極向上的精神面貌和科學(xué)理性的思維方式，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。這種價(jià)值觀的確立對學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，有助于他們在學(xué)習(xí)、生活的各個方面展現(xiàn)出活力和創(chuàng)造力。

在教師層面，學(xué)科思政一體化的實(shí)踐有助于推動教師專業(yè)成長。教師在這一過程中不僅提升了自身的政治素養(yǎng)，也加深了對教育事業(yè)的情感投入，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，從而更好地適應(yīng)學(xué)生成長和課程發(fā)展的要求。教師們在上好每堂課、開發(fā)好課程資源的基礎(chǔ)上，不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)的思想深度、理論水平和針對性，同時也注重提升課堂的吸引力和有效性，確保教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

當(dāng)前，學(xué)科思政一體化的實(shí)踐中存在一些挑戰(zhàn)和問題。例如，如何在學(xué)科教學(xué)與學(xué)業(yè)考試、高考等評價(jià)體系之間找到平衡點(diǎn)；如何評價(jià)和提升學(xué)生的思政素養(yǎng)；如何重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、任務(wù)設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)布置等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。面對這些挑戰(zhàn)，學(xué)校需要持續(xù)探索和實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善方法，確保學(xué)科思政一體化工作的有效推進(jìn)，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作出積極貢獻(xiàn)。

責(zé)任編輯︱喬 羽