摘 要：本文對(duì)立德樹(shù)人視角下小學(xué)語(yǔ)文課堂滲透德育的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究。筆者結(jié)合實(shí)際情況提出了相應(yīng)的措施，以充分發(fā)揮德育的育人作用，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這不僅有助于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行，還能為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人 小學(xué)語(yǔ)文 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.024

立德樹(shù)人是我國(guó)教育改革的主要目標(biāo)，當(dāng)前許多學(xué)校存在德育落實(shí)不到位的問(wèn)題，無(wú)法對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成產(chǎn)生積極作用。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，推動(dòng)德育順利進(jìn)行。由此，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解更加深入，自身的綜合素質(zhì)也得以提高，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的教學(xué)情境

在落實(shí)德育的過(guò)程中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)德育的參與熱情，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感進(jìn)行感悟。與此同時(shí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還能幫助學(xué)生深入理解文章作者表達(dá)的情感，感受到文章內(nèi)蘊(yùn)含的情感變化，從而主動(dòng)關(guān)心他人感受，形成正確的價(jià)值觀，為后續(xù)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)助力。另外，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，通過(guò)復(fù)述文章對(duì)話的方式感悟文章的主旨，這有助于德育的順利進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)上冊(cè)《父親、樹(shù)林和鳥》這一課時(shí)，教師就可以從這篇課文“保護(hù)環(huán)境”的主旨出發(fā)，結(jié)合課文中的具體描述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。此過(guò)程中，教師可向?qū)W生展示與森林相關(guān)的圖片、視頻等，讓學(xué)生深入感受自然環(huán)境的和諧。隨后，教師再根據(jù)視頻內(nèi)容向?qū)W生介紹分辨鳥類活動(dòng)的相關(guān)技巧，并與課文內(nèi)容相聯(lián)系，在增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的生活習(xí)慣。

此外，這種教學(xué)方式的應(yīng)用還能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的同理心。教師還可以在教學(xué)內(nèi)容中添加動(dòng)物保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生分辨生活中的不良行為，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行糾正。由此，通過(guò)應(yīng)用此類教學(xué)模式，教師無(wú)須進(jìn)行說(shuō)教，就可以使學(xué)生主動(dòng)接受德育的引導(dǎo)，進(jìn)而充分發(fā)揮德育的效用，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的促進(jìn)作用。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系

無(wú)論是在語(yǔ)文教學(xué)還是德育教學(xué)中，教師均需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解難度，從而深化其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知。然而，從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象，教師若應(yīng)用這種教學(xué)模式開(kāi)展德育，則很難發(fā)揮其價(jià)值，且德育的滲透目標(biāo)也難以達(dá)成。因此，教師需結(jié)合實(shí)際情況完成德育滲透，充分發(fā)揮德育對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，以拓寬學(xué)生的文化視野。

例如，在學(xué)習(xí)部編版六年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，教師就可以基于本單元“重溫革命歲月”這一主題，為學(xué)生播放相關(guān)題材的電影視頻，再向?qū)W生展示當(dāng)前的和諧社會(huì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，并對(duì)革命產(chǎn)生新的認(rèn)知與感想。最后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)撰寫觀后感，發(fā)表自己對(duì)革命及愛(ài)國(guó)主義的想法。在課余時(shí)間，教師可讓學(xué)生自行組織愛(ài)國(guó)手抄報(bào)、故事會(huì)等活動(dòng)，通過(guò)小組合作的方式，查閱革命時(shí)期的英雄事跡、歷史故事，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，教師還可以在假期組織學(xué)生前往博物館、紅色根據(jù)地等區(qū)域，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生的民族精神，這對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

三、注重教師自身的言傳身教

從以往的教學(xué)情況來(lái)看，大部分小學(xué)生的思想及行為習(xí)慣很容易受到周邊環(huán)境的影響。其中，教師作為學(xué)生日常接觸時(shí)間最久的人，很容易將教師作為崇拜模仿的對(duì)象。在這種情況下，教師就需要對(duì)自身的言語(yǔ)、行為等進(jìn)行規(guī)范，通過(guò)言傳身教的方式給學(xué)生帶來(lái)正確示范，并做好對(duì)相關(guān)知識(shí)的傳授，為德育的實(shí)施助力。

具體而言，語(yǔ)文教師首先應(yīng)在課堂上規(guī)范自己的語(yǔ)言習(xí)慣，除了要使用趣味化的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，還需確保自身的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，全身心投入知識(shí)講解中，從而通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的立德教育。其次，規(guī)范自己的行為習(xí)慣，在日常工作中，教師要形成遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)的習(xí)慣，嚴(yán)防遲到早退的現(xiàn)象發(fā)生，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的守紀(jì)意識(shí)。此外，在授課過(guò)程中，若有錯(cuò)誤發(fā)生，教師需及時(shí)向?qū)W生說(shuō)明，通過(guò)規(guī)范化的行為給學(xué)生帶來(lái)正面的影響，繼而提高德育的實(shí)效性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

四、深入挖掘教材中的德育元素

對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感悟教材內(nèi)容中的道德感情，并將語(yǔ)文知識(shí)滲透到學(xué)習(xí)生活中。在此過(guò)程中，德育的推行需要教師對(duì)教材進(jìn)行研讀，深入挖掘其中的德育元素，貼近小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平。從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、情感及價(jià)值觀培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有序開(kāi)展。只有這樣，教師才能兼顧語(yǔ)言培養(yǎng)及道德培養(yǎng)雙重培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生也能夠通過(guò)學(xué)習(xí)形成良好的教學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》這一課時(shí)，教師就需要對(duì)教材中的德育元素進(jìn)行深入挖掘，全面落實(shí)立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的知識(shí)講解環(huán)節(jié)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，并讓學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中思考自己的讀書目標(biāo)，找出文章中有特色的關(guān)鍵詞句，從而使學(xué)生主動(dòng)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析探討，加深對(duì)課文的理解。由此，在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的支持下，教師能夠?qū)⒘⒌聵?shù)人理念落實(shí)到課堂教學(xué)全流程中，構(gòu)建適宜的教學(xué)節(jié)奏，并將德育內(nèi)容滲透到文章朗讀中。這不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所感、有所悟，還能營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而賦予語(yǔ)文課堂德育底色，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行助力。

五、組織德育實(shí)踐活動(dòng)

知行合一是德育的主要目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要形成正確的道德觀，還需要將自己的思想觀念落實(shí)到日常生活中，進(jìn)而提高自身的綜合素養(yǎng)。價(jià)值觀的形成則主要體現(xiàn)在行動(dòng)中，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)自己的價(jià)值觀水平，提高創(chuàng)新能力。此過(guò)程中，語(yǔ)文教材具有內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，教師可通過(guò)對(duì)教材的研讀，找出其中的德育元素，從而推動(dòng)德育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。同時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)要求對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)置，讓學(xué)生在參與實(shí)踐中形成正確的價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有著重要的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》這一課時(shí)，教師可根據(jù)“童年生活”這一主題設(shè)置討論活動(dòng)，讓學(xué)生回憶自己的童年生活，并與其他同學(xué)進(jìn)行分享，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)主題班會(huì)，教師的教學(xué)形式得到豐富，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己想法的勇氣。由此，學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)知行合一的目標(biāo)。此外，教師還應(yīng)定期開(kāi)展總結(jié)分析活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并能使其養(yǎng)成良好的品質(zhì)，以充分發(fā)揮德育的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

六、基于習(xí)作教學(xué)開(kāi)展德育

習(xí)作教學(xué)也是滲透德育的重要環(huán)節(jié)。對(duì)此，教師可在授課中布置與德育有關(guān)的作文題目。具體來(lái)說(shuō)，教師可以給學(xué)生布置感恩主題的作文題目，讓學(xué)生通過(guò)寫作豐富自身的情感體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以“我的媽媽”為主題寫作文，以提高學(xué)生的情感素養(yǎng)。此過(guò)程中，教師可讓學(xué)生從日常生活出發(fā)，回憶自己與媽媽的日常，并選擇其中有印象的片段進(jìn)行描寫，凸顯母親對(duì)孩子的愛(ài)，這也可以改善學(xué)生的家庭關(guān)系，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。但從實(shí)際情況來(lái)看，許多小學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握相對(duì)較差。對(duì)此，教師可對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，如讓學(xué)生以采訪的形式與其他同學(xué)進(jìn)行合作，通過(guò)一問(wèn)一答的方式讓學(xué)生主動(dòng)探討自己的生活。此過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)、生活等產(chǎn)生更加深入的理解，不僅能夠?qū)α?xí)作素材進(jìn)行豐富，還能在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高漲的熱情，進(jìn)而提高寫作能力。此外，教師還需教導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作教學(xué)與生活相聯(lián)系，例如，教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日中帶領(lǐng)學(xué)生參觀對(duì)應(yīng)的博物館，以使學(xué)生在觀看實(shí)物的過(guò)程中感受到時(shí)代的變化，形成正確的價(jià)值觀，升華習(xí)作主題。

七、利用多媒體軟件開(kāi)展德育工作

對(duì)小學(xué)生而言，枯燥的文字不僅會(huì)給學(xué)習(xí)興趣造成影響，還可能導(dǎo)致德育的實(shí)施受到阻礙。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展德育工作時(shí)，語(yǔ)文教師就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解，準(zhǔn)備多樣化的教育材料，以提高德育對(duì)學(xué)生的吸引力，并能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)。其中，多媒體是德育得以順利實(shí)施的重要工具，教師能夠?qū)⒃究菰锏奈淖洲D(zhuǎn)換為豐富多彩的視頻、圖片等形式，從而使學(xué)生通過(guò)更加直觀、形象的方式感知事物，增進(jìn)對(duì)教師所講內(nèi)容的理解。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，圖文并茂方式的應(yīng)用能夠使學(xué)生的內(nèi)在情感得到充分激發(fā)， 并取得更好的德育效果。

例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放有關(guān)珍珠鳥的視頻，讓學(xué)生直觀感受珍珠鳥這一物種的特點(diǎn)、習(xí)性，并激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生能夠在后續(xù)教學(xué)中設(shè)身處地地思考人與自然之間的關(guān)系。隨后，教師可給學(xué)生播放環(huán)境污染、亂砍濫伐等活動(dòng)，導(dǎo)致自然受到破壞的視頻與圖片，通過(guò)前后的反差對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這也有助于德育的高效開(kāi)展。

八、選擇適宜的閱讀材料

閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科的重要環(huán)節(jié)，對(duì)德育理念的落實(shí)有著重要的影響。閱讀課程在小學(xué)語(yǔ)文中的比重較大，教師可從課內(nèi)及課外兩方面促進(jìn)德育的落實(shí)。如在課內(nèi)閱讀環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行研讀，增進(jìn)對(duì)文本的體會(huì)，并促進(jìn)學(xué)生與作者進(jìn)行情感交流，以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中汲取文章中的內(nèi)涵。此過(guò)程中，文本是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言、故事形象等多方面的分析，對(duì)閱讀主題進(jìn)行歸納，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的深化，為德育的滲透助力。對(duì)于課外閱讀，教師需適當(dāng)拓展學(xué)生的視野，為其提供合理的閱讀材料，給德育的實(shí)施營(yíng)造良好的環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)上冊(cè)《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，為促進(jìn)課外閱讀的有序?qū)嵤?，教師可通過(guò)組織閱讀活動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)德育滲透。教師可以利用“優(yōu)秀童話故事”這一主題組建活動(dòng)，給學(xué)生推薦國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的童話故事，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀學(xué)習(xí)童話主角的優(yōu)秀品質(zhì)，并通過(guò)這些童話故事對(duì)學(xué)生的情感等進(jìn)行影響，最終實(shí)現(xiàn)德育的全面滲透。此外，為激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，教師還可以定期組織童話分享的交流活動(dòng)，讓學(xué)生談一談最近讀過(guò)的童話故事，并與其他同學(xué)分享自己的想法與感悟。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在交流過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，借鑒彼此的閱讀經(jīng)驗(yàn)，這不僅有助于提高學(xué)生的閱讀效果，還能為德育的滲透助力。

九、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)合作

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生間的合作互動(dòng)加以重視，以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展合作互動(dòng)，這不僅有助于活躍課堂氛圍，還能夠?qū)Π嗉?jí)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改善，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張感。通過(guò)這種方式，學(xué)生的思維能力得到有效開(kāi)發(fā)，不僅可以使其想象力得到提高，還能為其鍛煉解決問(wèn)題的能力提供平臺(tái)。隨著德育的實(shí)行，教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，繼而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)其道德品質(zhì)的提高。

例如，在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》這一課時(shí)，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生提出如下問(wèn)題“狐貍為什么要假扮成老虎？這體現(xiàn)了狐貍哪方面的聰明之處？”隨后，教師可讓學(xué)生合作探討這些問(wèn)題的答案。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的合作意識(shí)得到培養(yǎng)，并能在教師的指導(dǎo)下提高自身的表達(dá)能力，繼而提出更加明確的觀點(diǎn)。這不但有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能夠?yàn)槠湟院蟮陌l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

十、構(gòu)建家校聯(lián)合體系

在立德樹(shù)人視角下，家校合作能夠?yàn)榈掠膶?shí)施營(yíng)造良好的環(huán)境，并加強(qiáng)師生間的交流合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)德育成果的鞏固提升。此過(guò)程中，教師首先要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)家長(zhǎng)的德育意識(shí)，促使家長(zhǎng)主動(dòng)參與到德育中，并形成正確的教育觀念。只有這樣，家長(zhǎng)的德育積極性才得以提升，并能在子女成長(zhǎng)過(guò)程中落實(shí)德育理念。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，據(jù)此構(gòu)建更加完善的德育框架。其次，教師應(yīng)做好對(duì)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，并在其中融入德育內(nèi)容。通過(guò)完成家庭作業(yè)，學(xué)生能夠提高對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固效果，這也可以使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所了解。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的家庭作業(yè)，并督促學(xué)生按時(shí)完成。由此，德育能夠在家庭教育中得到全面滲透，并能使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生更加全面的了解，增強(qiáng)家校之間的溝通聯(lián)系，讓德育理念得到有效滲透。

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)德育的實(shí)施加以重視，結(jié)合實(shí)際情況制定完善的教學(xué)方案，為后續(xù)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。由此，本文對(duì)立德樹(shù)人視角下小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透德育的策略進(jìn)行研究，根據(jù)實(shí)際情況提出了創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的教學(xué)情境、加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系、注重教師自身的言傳身教等措施，以提高德育效果，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供保障。

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[2] 楊靖東《分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中立德樹(shù)人的滲透教育》，《新課程》2022年第37期。

[3] 沈思妍《基于立德樹(shù)人理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方式探析》，《中華活頁(yè)文選（教師版）》2022年第9期。

[4] 劉全紅《立德樹(shù)人理念下小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的實(shí)踐策略》，《吉林教育》2022年第25期。

（楊曉英，1991年生，女，漢族，甘肅卓尼人，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)）