李芳

計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)為我們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，新一代信息技術(shù)的出現(xiàn)進(jìn)一步推動(dòng)了世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型，因此，提升國(guó)民信息意識(shí)，增強(qiáng)國(guó)民對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)的適應(yīng)能力，對(duì)個(gè)人和國(guó)家都具有重大的意義。目前，我國(guó)不同層次的學(xué)校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，信息技術(shù)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息意識(shí)和技術(shù)技能培養(yǎng)的重要途徑。

高職院校開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課程是各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的一門(mén)信息技術(shù)類(lèi)公共基礎(chǔ)必修課程，該課程是學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育和學(xué)習(xí)的重要模塊，大多數(shù)院校主要面向一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維和信息意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，強(qiáng)化學(xué)生的安全法律意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為其職業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)和服務(wù)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐探究以整門(mén)課為著眼點(diǎn)，主要選取了信息技術(shù)課程的模塊三——電子表格處理的教學(xué)內(nèi)容為例，通過(guò)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立又有機(jī)統(tǒng)一的小任務(wù)提升學(xué)生的操作技能，將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相互交融，以達(dá)到“知識(shí)夠用，技能過(guò)硬”的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 教學(xué)整體設(shè)計(jì)

1.1 緊扣標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容模塊化

信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容圍繞工作中常用知識(shí)和基本操作技能，緊扣《高等職業(yè)教育專(zhuān)科信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2021年）和《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS Office考試大綱》的內(nèi)容，將課程主要內(nèi)容劃分為Windows操作系統(tǒng)、文檔處理、電子表格處理、演示文稿制作、信息檢索與信息素養(yǎng)和新一代信息技術(shù)六個(gè)模塊，每個(gè)模塊中包括的學(xué)習(xí)任務(wù)如表1所示。

1.2 利用平臺(tái)，學(xué)情調(diào)研精準(zhǔn)化

生源特點(diǎn)。以本學(xué)期授課的中醫(yī)養(yǎng)生保健專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生中超過(guò)65%的學(xué)生來(lái)自中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物能力強(qiáng)，但整體自律性比較欠缺，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

知識(shí)與能力基礎(chǔ)。學(xué)生在中職或高中時(shí)期都學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)課程，但由于各個(gè)學(xué)校教學(xué)要求不同，通過(guò)學(xué)前測(cè)試結(jié)果顯示，多達(dá)80%的同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)只有一點(diǎn)點(diǎn)了解，32%的同學(xué)會(huì)一些Word文檔的編輯和修飾操作，僅有24%的同學(xué)了解過(guò)電子表格處理和演示文稿的簡(jiǎn)單操作，超過(guò)60%的同學(xué)沒(méi)有使用過(guò)電子郵箱。

認(rèn)知與實(shí)踐能力。利用模擬測(cè)試軟件對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行學(xué)前測(cè)試，測(cè)試成績(jī)近90%的學(xué)生沒(méi)及格，分析原因，主要表現(xiàn)在基本概念不明，解題思路不清，實(shí)踐操作不精，對(duì)知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)性，對(duì)任務(wù)操作不能做到流程化。

1.3 參照標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)案例生活化

《高等職業(yè)教育專(zhuān)科信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》已于2021年由教育部辦公廳印發(fā)，本課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中參照上述標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，在每一個(gè)模塊中都盡可能選取貼近生活、貼近學(xué)習(xí)、貼近工作的案例，課程教學(xué)過(guò)程中使用的部分案例如表2所示。

1.4 利用資源，課程學(xué)習(xí)智能化

課程配套了省級(jí)在線精品課程資源，學(xué)生可以在課前、課中或課后隨時(shí)登錄平臺(tái)進(jìn)行模塊任務(wù)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和練習(xí)，同時(shí)，還可以直接通過(guò)掃描二維碼精準(zhǔn)進(jìn)行特定任務(wù)微課的觀看和學(xué)習(xí)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

另外，本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程全部在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行，教師可以利用電子教室管理平臺(tái)，實(shí)時(shí)發(fā)布任務(wù)和接收學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和展示，還可以隨時(shí)推薦完成較好的同學(xué)進(jìn)行示范演示，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式等教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)進(jìn)程較慢的同學(xué)在課堂上就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高所有同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.5 全面發(fā)展，教學(xué)過(guò)程思政化

在課程教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘思政元素，將知識(shí)學(xué)習(xí)、工匠精神、情懷培養(yǎng)融為一體，部分思政元素設(shè)計(jì)見(jiàn)表3。

另外，本課程的教學(xué)過(guò)程全部都是在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，每位同學(xué)有獨(dú)立工位進(jìn)行操作，課程還將職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練和勞動(dòng)教育加入課堂教學(xué)管理中，學(xué)生每節(jié)課親自做到“擺放有序，干凈整潔”，將實(shí)踐自覺(jué)落在了實(shí)處。

1.6 關(guān)注過(guò)程，課程評(píng)價(jià)綜合化

本課程的考核關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，由過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。其中，過(guò)程性評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行考核，由線上資源學(xué)習(xí)情況、課堂考勤、實(shí)訓(xùn)作業(yè)完成情況和期中測(cè)驗(yàn)按相應(yīng)權(quán)重相加后組成，而終結(jié)性評(píng)價(jià)則模擬全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考核模式，采用機(jī)試形式，考核項(xiàng)目按課程教學(xué)內(nèi)容，分六個(gè)模塊，以選擇題和實(shí)踐操作題為主。

2 任務(wù)式教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

依據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)、操作內(nèi)容多的特點(diǎn)，課程教學(xué)采用線上線下學(xué)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐技能充分融合的多元一體教學(xué)模式。以一個(gè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的案例，三張相互關(guān)聯(lián)的表格為主線，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的順序，將Excel電子表格處理的一系列操作劃分成表格電子化、表格格式化、數(shù)據(jù)公式化、公式函數(shù)化、結(jié)果圖表化和現(xiàn)象本質(zhì)化六個(gè)階段性任務(wù)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、任務(wù)分析、新知講解、作業(yè)展示、規(guī)范操作等手段解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，將學(xué)習(xí)知識(shí)和完成任務(wù)的過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，真正做到“教、學(xué)、做”一體化。

以任務(wù)一表格電子化的教學(xué)過(guò)程為例。

2.1 課前導(dǎo)學(xué)，了解知識(shí)

教師提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻了解Excel的啟動(dòng)方法、關(guān)閉方法以及Excel2016窗口界面的組成，并通過(guò)課堂提問(wèn)和抽查演示檢查學(xué)生的自學(xué)效果。

2.2 課上研學(xué)，掌握知識(shí)

環(huán)節(jié)一：考勤簽到，隨機(jī)抽查

請(qǐng)同學(xué)利用電子教室演示自學(xué)效果，針對(duì)錯(cuò)誤，教師進(jìn)行講解和糾正；

環(huán)節(jié)二：提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)意境

請(qǐng)學(xué)生自己在紙張上設(shè)計(jì)三張相互關(guān)聯(lián)的表格（學(xué)生基本信息表、學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)記錄表、學(xué)生成績(jī)表）。

提問(wèn)：紙張上的表格會(huì)給我們后期的工作帶來(lái)哪些不便？（數(shù)據(jù)易失，統(tǒng)計(jì)不便等）

為了便于記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，需要將自己設(shè)計(jì)好的表格電子化。

環(huán)節(jié)三：試做任務(wù)，學(xué)習(xí)新知

通過(guò)表格電子化的過(guò)程，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，具體流程如表4所示。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)展示，各取所長(zhǎng)

學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)提交表格文件，教師選取部分代表性作業(yè)進(jìn)行班內(nèi)展示和評(píng)價(jià)，請(qǐng)其他同學(xué)給作業(yè)指錯(cuò)誤、提建議，教師進(jìn)行補(bǔ)充并對(duì)作業(yè)完成過(guò)程進(jìn)行梳理，對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生建立解決問(wèn)題、完成項(xiàng)目所需的系統(tǒng)性思維。

2.3 課后拓展，鞏固知識(shí)

課后完成教師指定的教學(xué)內(nèi)容配套線上練習(xí)題目，并通過(guò)查看教師發(fā)布的習(xí)題解析，與自己的作答進(jìn)行對(duì)照，梳理課堂所學(xué)知識(shí)。

3 學(xué)習(xí)效果

3.1 綜合應(yīng)用，自測(cè)學(xué)習(xí)成效

通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)后的綜合應(yīng)用任務(wù)完成情況來(lái)看，85%的學(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在這其中接近90%的學(xué)生能在完成任務(wù)的同時(shí)兼顧正確的工作流程，剩余的學(xué)生可以通過(guò)回看視頻和同桌指導(dǎo)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本理論知識(shí)有了更進(jìn)一步的了解，能夠使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常辦公的文字處理，如編制計(jì)劃報(bào)告、數(shù)據(jù)計(jì)算和分析等工作。

3.2 挑戰(zhàn)試題，量化學(xué)習(xí)成果

通過(guò)一級(jí)MS office模擬考試軟件對(duì)學(xué)生的考級(jí)能力測(cè)評(píng)后成績(jī)分布如圖1所示，學(xué)生成績(jī)達(dá)到合格、優(yōu)良成績(jī)的同學(xué)人數(shù)占比大幅提高，學(xué)生的概念理解和解題能力得到了明顯提升。

4 特色創(chuàng)新

（1）學(xué)前模塊知識(shí)模擬測(cè)評(píng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就對(duì)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了大致了解，同時(shí)讓教師對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況都有了精確的定位。

（2）課程教學(xué)中使用的貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的案例、崗位模擬的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用的交替進(jìn)行，真正做到了學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。

（3）按照工作流程組織學(xué)習(xí)任務(wù)，按照工作程序化知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，由淺入深，分階段遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生厘清了知識(shí)與技能之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，形成學(xué)科知識(shí)技能體系的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程整體的教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過(guò)程的詳細(xì)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐，從最終的考核結(jié)果對(duì)比分析可以看出，課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)特別是技能目標(biāo)的完成度得到了很大提升，但由于每個(gè)教學(xué)班授課人數(shù)較多，不能在課堂上對(duì)所有學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，在以后的教學(xué)中，可以考慮在現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上加入回溯機(jī)制，對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行完整記錄，以便回看和評(píng)價(jià)。另外，教學(xué)案例的選取范圍要不斷豐富，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上加強(qiáng)分層次教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的需求，最終達(dá)到“個(gè)個(gè)有進(jìn)步，人人能成功”的目的。

（作者單位：甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）