張杰

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步，智能時(shí)代已全面到來。為了提高家校共育效果，并更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，小學(xué)語文學(xué)科教育中將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念融入家校共育中，形成了新的家校共育機(jī)制，取得了良好的效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與家校共育的融合，充分發(fā)揮了家庭和學(xué)校教育的重要作用。本文以此為研究對象，分析了小學(xué)語文學(xué)科利用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬小學(xué)家校共育渠道的策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 小學(xué)語文 家校共育

小學(xué)語文學(xué)科教育一直是社會關(guān)注的焦點(diǎn)，為了讓學(xué)生在更全面的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)健康快樂的成長，家校共育已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)生教育的首選。然而，在過去的環(huán)境下，家校共育并沒有真正實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)和理想，主要是由于缺乏有效的途徑和方法來達(dá)成家長和學(xué)校之間的共識。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，小學(xué)語文家校共育渠道的教育效果得以最大化，從而為學(xué)生營造了一個(gè)良好的教育環(huán)境。在家校共育的過程中，小學(xué)語文教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，讓學(xué)校與家長構(gòu)成更加緊密的合作關(guān)系，共同為學(xué)生的成長提供助力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

一、小學(xué)家校共育存在的問題分析

1.家校共育理念薄弱

目前，相當(dāng)一部分學(xué)校和家長還停留在簡單的學(xué)校教育層面，沒有重視家庭教育在塑造學(xué)生發(fā)展中的重要作用，也沒有意識到家校合作的重要性。由于學(xué)校和家長之間缺乏溝通，學(xué)校和家長都無法全面了解學(xué)生的發(fā)展情況。他們只在遇到問題時(shí)與學(xué)生聯(lián)系和溝通。這反映在每學(xué)期的一次或幾次家長會上。家長了解孩子學(xué)習(xí)情況的方式，主要是在教師的帶領(lǐng)下了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。很少有家長主動詢問孩子的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)。這種教師主導(dǎo)介紹的情況，并不能讓家長對孩子在學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)全面的了解，這就導(dǎo)致了在學(xué)校單方面的灌輸下，家長只能被動地接收信息。

2.家校共育方式缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)階段，大多數(shù)家長未能認(rèn)識到家校共育在日常教育中的重要性。雖然國家已經(jīng)出臺了相關(guān)文件，提出家校共育是學(xué)校教育的重要組成部分，但許多家長對家校共育仍然保持著傳統(tǒng)的教育觀念。盡管一些家長意識到家校聯(lián)合教育對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要性，但他們只停留在口頭或簡單的交流上，而沒有有效參與到家校共育教育活動中來。有些家長只關(guān)注孩子的考試成績、排名、學(xué)習(xí)成績，嚴(yán)格監(jiān)督和控制學(xué)生。一旦出現(xiàn)問題，他們會向?qū)W?；蚪處煂で蠼鉀Q；有些家長不了解學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣，只注重學(xué)習(xí)成績，無法推動學(xué)生全面發(fā)展。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬小學(xué)家校共育渠道的意義

家校共育是教育工作中不可或缺的一部分。學(xué)校要秉持價(jià)值、公平、合作的標(biāo)準(zhǔn)，加倍努力與家長進(jìn)行溝通、交流，盡最大努力幫助家長提高教育能力。因此，學(xué)生只有與家庭和社會加強(qiáng)聯(lián)系，才能有效促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，它能促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。家校共育的環(huán)境及其意義，離不開家庭和社會的發(fā)展，離不開家校雙方的合作。雙方要相互合作，相互幫助，相互滲透。在小學(xué)生的成長過程中，家長與教師共同影響著小學(xué)生的成長。家長是孩子的第一位教師，教師的價(jià)值取向決定了小學(xué)生核心價(jià)值觀的發(fā)展。親子教育也是學(xué)生教育的一種，親子教育應(yīng)與學(xué)生教育緊密結(jié)合，相輔相成，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。家長要積極改變教育理念，積極配合學(xué)生和教師的工作。

1.有利于創(chuàng)新家校溝通渠道

傳統(tǒng)的家校共同教育模式中，家長和語文教師通常面對面交流，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且合作效率低下。如今，隨著科技的發(fā)展，各種電子設(shè)備，如智能手機(jī)和平板電腦在日常生活中無處不在。因此，家庭與學(xué)校之間的交流是符合時(shí)代潮流的。語文教師和家長經(jīng)常采用“班組+家校連接軟件”的模式進(jìn)行聯(lián)系和協(xié)作。班級中的常見通知或事務(wù)可以直接在班級群中發(fā)布，學(xué)生的個(gè)人事件可以由語文教師上傳到班級管理軟件中，也可以通過語音或視頻與家長溝通。這樣可以縮短家校交流的時(shí)間，增加交流的頻率。因此，學(xué)生的問題和困惑可以得到更有效的解決，同時(shí)減少教師家訪所需的時(shí)間和一些工作的壓力。借助公眾號或視頻號，學(xué)?？梢韵蚣议L或社會展示學(xué)校文化、學(xué)校動態(tài)、各類綜合活動等相關(guān)內(nèi)容，有利于學(xué)校的宣傳工作。

2.有利于更新家校溝通的內(nèi)容

傳統(tǒng)的家校交流受時(shí)間和空間的限制，家長在了解學(xué)生情況時(shí)主要關(guān)注孩子的成績。甚至有人認(rèn)為，學(xué)生只要成績優(yōu)秀，在其他方面存在一些不足或問題，可以忽略。這將為學(xué)生未來的發(fā)展埋下隱患。近年來，隨著國家教育政策的不斷出臺，家長的教育水平不斷提高，隨著公眾生活水平的不斷提高，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，越來越多的家長開始關(guān)注家庭教育、親子關(guān)系、學(xué)生心理健康等相關(guān)信息，開始重視學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。所以，在與語文教師溝通的過程中，重點(diǎn)內(nèi)容從只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面成長。學(xué)校也可以在假期安排一些任務(wù)讓家長和孩子一起完成，這樣可以保持良好的家?；樱訌?qiáng)親子關(guān)系。

3.有利于提升家校溝通成效

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下，家校共育變得簡單方便，無形中大大增加了家校溝通的頻率。有些家長在班級劃分的初期，積極聯(lián)系語文教師，幫助語文教師更快地了解學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況和家庭表現(xiàn)，便于后續(xù)的個(gè)性化教學(xué)。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，越來越多的學(xué)生家長正在改變傳統(tǒng)的教育方式，積極加入家校共育的隊(duì)伍中來。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，有效完善小學(xué)語文教學(xué)方式。教師可以利用網(wǎng)站對家長進(jìn)行調(diào)查研究，幫助家長全面了解教師的教育工作情況。之后，教師可以根據(jù)家長的反饋內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)自身教育工作的不足之處。另外，語文教師要主動承擔(dān)教育任務(wù)，在教學(xué)工作中有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，教師在打造家園共育體系時(shí)要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在家長的積極配合下，學(xué)校教育才能彰顯出意義。家長可以與語文教師分享和記錄學(xué)生在成長道路上的得失，與語文教師討論學(xué)生在成長過程中遇到的各種問題和煩惱。他們還將共同努力，敦促學(xué)生更好地前進(jìn)。學(xué)校和家庭統(tǒng)一了教育的方法和目標(biāo)，減少了“手表效應(yīng)”發(fā)生的概率，減少了學(xué)生成長過程中家校意見分歧造成的困惑現(xiàn)象，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬小學(xué)家校共育渠道的實(shí)踐策略

1.加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，巧用網(wǎng)絡(luò)平臺

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，小學(xué)家校共育渠道逐漸成熟，語文教師要跟上時(shí)代的步伐，不斷提高自身的教學(xué)能力。同樣，家校共育也是如此。家長應(yīng)該了解基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的新的教育要求和方法。語文教師和家長應(yīng)加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)平臺在家校聯(lián)合教育中的作用。

學(xué)校要定期組織語文教師開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)活動和培訓(xùn)活動，促進(jìn)教師掌握網(wǎng)絡(luò)教育方法，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺指導(dǎo)家庭教育，與學(xué)生家長形成合作關(guān)系。此外，教師應(yīng)貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，充分利用寶貴的網(wǎng)絡(luò)教育資源，積極豐富對網(wǎng)絡(luò)理論的理解。只有教師對知識有了全面的掌握，才能更合理地傳遞知識，構(gòu)建一個(gè)完整的家校共同體。必要時(shí)，小學(xué)語文教師還應(yīng)根據(jù)具體的教育需求和家長提出的教育建議，使用不同的互聯(lián)網(wǎng)教育軟件和互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，靈活調(diào)整教學(xué)方式，增強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”下家校教育的有效性。學(xué)?？梢越ｉT的在線平臺，共享教育資源、家庭教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)信息。通過社交媒體和微信群等工具，學(xué)校和家長之間的溝通將更加方便，家長要隨時(shí)了解學(xué)校的最新工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。家校溝通不僅是學(xué)校向家長傳遞信息的過程，也是一種雙向互動。學(xué)校可以積極了解他們的家庭背景和學(xué)生的特點(diǎn)，以便提供更有針對性的教學(xué)和指導(dǎo)。教師了解家庭環(huán)境可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)中，語文教師可以利用微課和mooc向?qū)W生家長傳遞教育信息，并通過直播或視頻的方式增強(qiáng)信息傳播的有效性。教師在向家長展示學(xué)生在學(xué)校活動中的表現(xiàn)和參與情況時(shí)，可以通過微信公眾號和微博發(fā)布相關(guān)內(nèi)容，或者通過微信小程序進(jìn)行問卷調(diào)查，了解家長在不同階段對學(xué)校的建議和對家校聯(lián)合教育的態(tài)度。

2.加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，開展多元化的閱讀活動

教師在小學(xué)語文教育中開展家校聯(lián)合教育，通過多樣化的活動讓家長融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不僅有助于提高家長的教育意識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。親子閱讀活動是家校聯(lián)合教育的有效方式之一。學(xué)校可以定期推薦適合他們年齡的優(yōu)秀閱讀材料，讓家長和學(xué)生一起閱讀，通過討論和分享來增進(jìn)彼此的交流。親子閱讀不僅促進(jìn)了家長與學(xué)生之間的情感交流，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。同時(shí)組織寫作比賽，鍛煉學(xué)生的漢語素養(yǎng)。學(xué)?？梢栽O(shè)立主題，鼓勵(lì)學(xué)生和家長共同參與寫作。家長通過引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。教師也可以嘗試通過文化展示活動來豐富學(xué)生的視野。學(xué)校可以組織家長和學(xué)生一起參觀博物館、藝術(shù)展覽等，激發(fā)學(xué)生對歷史文化的興趣。通過共同參與，家長可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮更積極的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這種多樣的家校共同教育活動，既體現(xiàn)了學(xué)校與家庭的合作，也體現(xiàn)了家庭教育與學(xué)校教育的融合。家長可以傳遞家庭中的價(jià)值觀，與學(xué)校一起在活動中關(guān)注學(xué)生的成長。學(xué)生在積極參與活動的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)造力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，搭建溝通橋梁

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)自身的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與家長溝通。因此，為了防止由于信息傳遞延遲或溝通不充分而導(dǎo)致問題的發(fā)生。教師可以定期發(fā)送學(xué)生參加活動的視頻、日常學(xué)習(xí)情況的視頻、班級組內(nèi)的特殊自我展示視頻，讓家長全面了解學(xué)生。通過具體的視頻支持與家長溝通問題，并鼓勵(lì)他們采取有效措施解決問題。同時(shí)，對于教育方面的問題，家長也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)與語文教師溝通，獲得語文教師的指導(dǎo)和幫助，共同促進(jìn)孩子的健康成長。教師可以根據(jù)自己的班級情況建立網(wǎng)站，讓家長瀏覽學(xué)校信息。家長可以在網(wǎng)站上與語文教師交流，對教學(xué)建設(shè)提出積極的意見。例如，教師在網(wǎng)站上發(fā)布學(xué)校教學(xué)的月度計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間表，讓家長全面了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和考試情況。同時(shí)，教師要幫助家長明確教學(xué)內(nèi)容，制定與之相一致的家庭教育方法。此外，教師還可以設(shè)置知識論壇，讓學(xué)生在網(wǎng)站知識論壇上自由表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。家長可以和教師一起探討學(xué)生的教育方法。家長可以及時(shí)向語文教師反饋學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)問題、學(xué)校教育問題以及改進(jìn)建議。網(wǎng)絡(luò)平臺能夠讓交流更加順暢穩(wěn)定，讓小學(xué)家校共同教育更加有效。

4.加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建家校共育機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下的小學(xué)語文教育教學(xué)也呈現(xiàn)出更符合時(shí)代發(fā)展的新格局。教師要加強(qiáng)家校協(xié)同教育，利用博客、微信等平臺，讓家長積極參與學(xué)校教育，與學(xué)校教育形成互補(bǔ)、聯(lián)動，形成完整的教育體系。例如，教師可以建立班級博客，將學(xué)生成績、教師點(diǎn)評、活動安排、臨時(shí)公告等信息發(fā)送給家長，讓每位家長及時(shí)準(zhǔn)確地了解孩子的情況，并做出相應(yīng)的策略調(diào)整，建立完整的教育體系。此外，教師還可以利用學(xué)校網(wǎng)站或班級群給家長發(fā)作業(yè)，督促學(xué)生做作業(yè)，取得鞏固復(fù)習(xí)的效果。教師可以通過QQ、微信、釘釘?shù)绕脚_，建立以家長、教師為主體的交流群，增強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，共同提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這個(gè)交流平臺是一個(gè)打破時(shí)間和空間限制的“家校聯(lián)合教育”模式，能夠讓家長時(shí)刻了解孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)。一個(gè)具有較強(qiáng)包容性的基礎(chǔ)教育平臺是全面的家校合作教育機(jī)制的先決條件。在“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共同教育中，學(xué)?；A(chǔ)教育平臺的內(nèi)涵主要是在學(xué)校教育體系的基礎(chǔ)課程模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化管理、技術(shù)可操作性、信息化等方面進(jìn)行深度調(diào)整，增強(qiáng)家長的參與度，提高教師的教學(xué)能力。它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠改善家校教育環(huán)境，使家庭和學(xué)校共同承擔(dān)起培養(yǎng)孩子的責(zé)任。學(xué)?？梢允褂闷占岸雀叩能浖鳛榧倚Ｂ?lián)合教育平臺。例如，微信的使用率為100%，是“互聯(lián)網(wǎng)+”家校聯(lián)合教育的首選平臺。一個(gè)合理的基礎(chǔ)平臺，既是家與學(xué)校之間的橋梁，也是學(xué)生的資源平臺。例如，微信公眾號可以為學(xué)生提供電子教科書、電子講義、教學(xué)視頻、試卷、教學(xué)筆記等學(xué)習(xí)資源。以語言學(xué)科為例，基礎(chǔ)教育平臺可以提供豐富的語言學(xué)習(xí)資源，包括閱讀和理解文章、課后練習(xí)以及一系列的教育軟件，幫助學(xué)生提高漢語水平。在微信群中，家長可以通過“轉(zhuǎn)發(fā)”的方式提交學(xué)生的作業(yè)，方便教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作業(yè)完成情況，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬小學(xué)家校共育渠道。由于國家對小學(xué)語文教育的重視，學(xué)校與家長應(yīng)共同合作，利用家校共育教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高全面素質(zhì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠不斷對小學(xué)語文課程進(jìn)行調(diào)整，完善家校共育的教學(xué)機(jī)制，真正為學(xué)生的成長和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙三祥《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)家校共育新模式的構(gòu)建方法》，《家庭教育研究》2022年第3期。

[2] 肖曉鋒、劉紀(jì)龍《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的農(nóng)村中小學(xué)家校共育發(fā)展方向》，《文化創(chuàng)新比較研究》2022年第5期。

[3] 馬小英《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校共育的具體模式研究》，《文理導(dǎo)航》2022年第32期。

[4] 楊薇薇《互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文教學(xué)家校共育策略》，《文淵（中學(xué)版）》2020年第5期。

[5] 馬旭《互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)家校共育策略》，《新智慧》2022年第8期。

[6] 陳昊、陳春蘭《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略》，《電腦校園》2022年第10期。