林林

摘要：“三農(nóng)”問題一直是國家發(fā)展和人民生活的根本問題，解決這些問題一直是國家和人民共同追求的目標。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為推動解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題的重要措施，而青年作為最重要的人力資源因素，是社會上最有活力、最具創(chuàng)造性的群體，也是推動整個社會持續(xù)健康發(fā)展的中堅力量，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因而，立足于鄉(xiāng)村發(fā)展和青年發(fā)展的實際情況，提出科學(xué)引導(dǎo)青年社會責任感的路徑，以有效地引導(dǎo)青年返鄉(xiāng)發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實施提供支持。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；社會責任；路徑探析

引言

隨著城市現(xiàn)代化的快速發(fā)展，鄉(xiāng)村地區(qū)面臨著人口流失、資源荒漠化、經(jīng)濟衰退等問題。而實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興需要全社會的參與，青年是國家未來的希望和中堅力量，其社會責任感的培養(yǎng)對于推動鄉(xiāng)村振興目標的實現(xiàn)至關(guān)重要。

鄉(xiāng)村振興視域下的青年社會責任感培養(yǎng)涉及傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。鄉(xiāng)村是中國文化的根基和靈魂所在，培養(yǎng)當代青年社會責任感需要引導(dǎo)他們深入了解和傳承鄉(xiāng)村文化的精華，如農(nóng)耕文化、封建禮教和儒家思想等。通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，青年可以更好地認識到自己對于鄉(xiāng)村社會的責任，并在推動鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮積極作用。培養(yǎng)當代青年社會責任感還需要注重其思想素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。同時，通過豐富多樣的社會實踐活動，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作、組織管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使他們能夠更好地為鄉(xiāng)村振興貢獻自己的力量。青年是社會的希望，其行為和品德直接影響著整個社會的發(fā)展和進步。應(yīng)引導(dǎo)青年人樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的道德觀念和道德意識，使他們成為具有責任感、公正正直、助人為樂的優(yōu)秀公民。只有這樣，他們才能在鄉(xiāng)村振興過程中發(fā)揮積極作用，促進社會的和諧穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。

一、青年社會責任感培養(yǎng)的困境

社會責任感不僅是現(xiàn)代社會對公民的一種基本要求，還是和諧社會中每一個社會個體必備的基本素質(zhì)，也是一個個人健康社會化和科學(xué)融入社會的重要內(nèi)容及必備條件。社會責任感的養(yǎng)成，有利于青年從道德人格、能力發(fā)展、政治修養(yǎng)等方面促進自我完善與成才。目前，當代青年社會責任感成為一個備受關(guān)注的社會話題，并且一直是研究的焦點[1]。然而，在培育青年社會責任感的過程中，面臨著主觀和客觀方面的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。為了解決這些問題，梳理了當代青年社會責任感培育存在的困境，并探討了鄉(xiāng)村振興實踐對于培育青年社會責任感的重要價值。通過以鄉(xiāng)村振興實踐為切入點，可以創(chuàng)新培育當代青年社會責任感的內(nèi)容和形式，激發(fā)他們對鄉(xiāng)村社區(qū)的參與和關(guān)注，從而更好地推動青年社會責任感的培養(yǎng)。

（一）社會責任意識的薄弱

青年社會責任感的形成和發(fā)展對社會環(huán)境具有很強的依從性和依賴性。當前的學(xué)校教育普遍注重知識和技能的灌輸，相對忽視了社會價值觀、公民意識和社會責任感的培養(yǎng)，這導(dǎo)致許多青年缺乏對社會發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的深刻理解，缺乏對農(nóng)村和農(nóng)民的尊重和關(guān)心[2]。

目前的教育體系仍以應(yīng)試為導(dǎo)向，比較注重考試成績和升學(xué)率，學(xué)校和教師普遍將大量精力放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和知識技能上，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造力和社會責任感，進而影響了他們的社會責任意識。同時，學(xué)校課程設(shè)置相對單一，教學(xué)內(nèi)容更重理論性知識的培養(yǎng)，沒有足夠的內(nèi)容和學(xué)時來培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和對鄉(xiāng)村振興的認知，缺乏相關(guān)的教育內(nèi)容和活動，使學(xué)生對于鄉(xiāng)村振興的重要性和意義了解不足。而足夠的社會實踐環(huán)節(jié)的缺乏，使學(xué)生無法真實地接觸社會問題、了解社會現(xiàn)實和參與社會活動，缺乏與社會互動的機會使得學(xué)生對于社會責任感的意識和理解相對較弱。在一些教育環(huán)境中，競爭至上的觀念得到強調(diào)，影響了學(xué)生的價值觀念培養(yǎng)。一些學(xué)生更加注重個人的利益和競爭勝出，而對社會責任感和奉獻精神的關(guān)注度不高。再者，隨著城鎮(zhèn)化進程加速，越來越多的年輕人選擇離開農(nóng)村前往城市謀求更好的生活和發(fā)展機會。使年輕人與鄉(xiāng)村的聯(lián)系減弱，缺乏對鄉(xiāng)村振興的理解和認同。他們可能更傾向于關(guān)注城市問題，而忽視了鄉(xiāng)村社會責任的重要性。這導(dǎo)致了鄉(xiāng)村人口流失，減少了年輕人在鄉(xiāng)村中投身社會責任的機會。人口的外流則會帶來就業(yè)機會不足、教育資源匱乏等一系列的問題，如不重視則很容易陷入怪圈。

（二）良好發(fā)展環(huán)境的缺乏

當前城市化進程加速，大量青年涌向城市就業(yè)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村缺乏人才支持和活力。缺乏就業(yè)機會和良好的發(fā)展環(huán)境使得返鄉(xiāng)發(fā)展對許多青年來說并不具有吸引力，特別是高技能、高薪資的就業(yè)機會更加稀缺。這使部分鄉(xiāng)村青年在面臨就業(yè)壓力時選擇外出務(wù)工或遷往城市，而非留在鄉(xiāng)村為鄉(xiāng)村振興貢獻力量，從而削弱了他們對鄉(xiāng)村振興的責任感。

首先，鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與城市地區(qū)存在較大差異。城市地區(qū)通常擁有更多的就業(yè)機會和發(fā)展空間，而鄉(xiāng)村地區(qū)的就業(yè)機會相對有限，這使一部分農(nóng)村青年難以找到合適的工作機會。其次，鄉(xiāng)村地區(qū)的教育資源相對城市地區(qū)來說較為匱乏，表現(xiàn)在學(xué)校設(shè)施、師資水平、教學(xué)質(zhì)量等方面。高質(zhì)量的教育機會有限，由于鄉(xiāng)村教育資源的不足，鄉(xiāng)村青年面臨著知識和素質(zhì)的欠缺，這導(dǎo)致了鄉(xiāng)村青年在知識技能和專業(yè)素養(yǎng)方面與城市青年存在差距，從而影響了他們在就業(yè)市場上的競爭力和獲得更好工作機會的能力。此外，鄉(xiāng)村地區(qū)的就業(yè)機會往往相對較少且待遇較低，這使鄉(xiāng)村青年在就業(yè)方面面臨著不平等的待遇。鄉(xiāng)村地區(qū)的就業(yè)信息獲取渠道有限，很多就業(yè)機會只集中在城市地區(qū)，并沒有充分傳達到鄉(xiāng)村青年那里。缺乏了解和獲取就業(yè)信息的渠道使得鄉(xiāng)村青年對于就業(yè)機會的了解程度不足，增加了他們找到合適工作的難度。

（三）不良價值觀念的影響

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程的推進，農(nóng)村青年外出打工者越來越多，婦女兒童和老人成為留守鄉(xiāng)村的主體?！翱招幕笔沟棉r(nóng)村青年找不到也記不住鄉(xiāng)愁，從而無視自己對故鄉(xiāng)應(yīng)擔的責任。有的青年的價值觀念也發(fā)生了變化，更加追求個人利益和享樂，對于鄉(xiāng)村振興的責任感和使命感不足，缺乏對鄉(xiāng)村發(fā)展的認同和投入。在鄉(xiāng)村振興過程中，隨著城鄉(xiāng)發(fā)展差距的逐漸縮小，一些地方性產(chǎn)業(yè)的興起可能帶來一定的利益誘惑。青年可能被城市化進程中的商業(yè)化、物質(zhì)化所吸引，而忽視了對于鄉(xiāng)村振興的責任[3]。長期以來，城市化進程和現(xiàn)代化發(fā)展導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)勞動力的貶值和農(nóng)村地位的降低，使一些年輕人對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作持有貶低和不重視的態(tài)度。這種價值觀念妨礙了當代青年積極投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)的意愿和能力。現(xiàn)代社會對于物質(zhì)享受和便利條件的追求使一些年輕人更傾向于選擇城市生活，因為城市提供更多的就業(yè)機會、更便捷的生活條件等。然而，這種價值觀念的轉(zhuǎn)變使一些年輕人對于鄉(xiāng)村振興事業(yè)缺乏興趣和投入。鄉(xiāng)村振興需要依靠土地資源的合理利用和保護，但一些年輕人對土地資源的看法發(fā)生了變化。他們更傾向于將土地視為經(jīng)濟利益的手段，而忽視了土地在農(nóng)村經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境和社會穩(wěn)定中的重要作用。此外，一些年輕人在追求個人消費滿足時，過度強調(diào)物質(zhì)享受和短期利益，忽視了社會責任和可持續(xù)發(fā)展的價值觀。這種奢靡消費觀的存在使他們對鄉(xiāng)村振興事業(yè)缺乏關(guān)注和參與，進而影響到他們的社會責任感的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)青年社會責任感的路徑

在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的過程中，農(nóng)村仍然是最艱巨、最繁重的任務(wù)?！多l(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》也明確指出，鄉(xiāng)村興則國家興、鄉(xiāng)村衰則國家衰。《教育部2022年工作要點》提出，統(tǒng)籌推進鄉(xiāng)村教育振興和教育振興鄉(xiāng)村工作。因此，參與鄉(xiāng)村振興實踐成為新時代大學(xué)生承擔和肩負的社會責任和歷史使命。通過采取社會實踐、創(chuàng)業(yè)就業(yè)保障、引導(dǎo)青年樹立正確價值觀等方面的舉措，可以提升大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實效，從而推動大學(xué)生社會責任感不斷增強。

（一）社會實踐讓青年感同身受

搭建一體化全套培養(yǎng)機制，建立多樣化的社會實踐平臺，加強社會實踐項目的指導(dǎo)與評估并提供培訓(xùn)與支持，最后搭建社會實踐成果的展示平臺。因此，學(xué)校需要在教育課程中增加社會責任教育、農(nóng)村意識以及鄉(xiāng)村振興相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)安排，培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)村和農(nóng)民的尊重、認同和關(guān)心。通過實踐活動、社區(qū)服務(wù)等方式，讓學(xué)生親身參與到鄉(xiāng)村振興實踐中，增強他們的社會責任感和對鄉(xiāng)村發(fā)展的深入理解。鼓勵學(xué)校與社會資源的深度合作，為學(xué)生提供更多機會參與社區(qū)服務(wù)、實踐活動和鄉(xiāng)村振興實踐，讓他們親身體驗社會發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，以培養(yǎng)他們的社會責任感和對鄉(xiāng)村振興的認同。此外，還需要加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平和社會責任感，設(shè)立專門的指導(dǎo)機構(gòu)或?qū)焾F隊，對青年參與的社會實踐項目進行指導(dǎo)和評估。在教育過程中注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的社會責任意識，使他們成為有社會責任感和創(chuàng)造力的當代青年。引導(dǎo)青年了解社會問題的根源和解決方法，培養(yǎng)其批判思維和問題解決能力，使社會實踐更具針對性和實效性。同時，倡導(dǎo)學(xué)生志愿服務(wù)精神，引導(dǎo)他們積極參與志愿服務(wù)活動。通過活動，使青年可以深入了解社會需求，增強團隊合作意識和社會責任感，培養(yǎng)愛心和奉獻精神。建立社會實踐成果展示平臺，鼓勵青年將自己的社會實踐經(jīng)歷和成果進行分享和交流。通過展示優(yōu)秀的社會實踐案例，激勵更多的青年積極參與到社會實踐中來，形成良好的社會實踐氛圍。

（二）保障創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會平等化

全面建成社會主義現(xiàn)代化強國，農(nóng)村問題則必須克服。農(nóng)村蘊含大量的創(chuàng)業(yè)機會。為解決這些問題，需要采取綜合措施。首先，加大對鄉(xiāng)村經(jīng)濟的支持和發(fā)展力度，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和發(fā)展空間。其次，增加對農(nóng)村教育的投入，提高鄉(xiāng)村青年的知識技能水平和專業(yè)素養(yǎng)，提升他們的競爭力。同時，建立完善的城鄉(xiāng)就業(yè)政策，減少城鄉(xiāng)就業(yè)差距，并確保鄉(xiāng)村青年能夠享受公平的待遇。通過降低創(chuàng)業(yè)門檻、提供支持政策和資源，創(chuàng)造更公平的創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境。青年無論是來自城市還是鄉(xiāng)村，都能獲得相同的機會去追求創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。此外，加強就業(yè)服務(wù)，為鄉(xiāng)村青年提供準確、及時的就業(yè)信息，幫助他們找到適合的工作崗位。最后，培養(yǎng)鄉(xiāng)村青年的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵他們通過創(chuàng)業(yè)來帶動鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展并創(chuàng)造更多就業(yè)機會，確保每個人都能夠平等地參與到創(chuàng)業(yè)和就業(yè)中來。通過這些措施的實施，可以促進鄉(xiāng)村地區(qū)就業(yè)機會的平等化，提升鄉(xiāng)村青年的社會責任感，并推動鄉(xiāng)村振興事業(yè)的蓬勃發(fā)展。同樣重要的是，政府應(yīng)加大對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的扶持力度，培育和支持鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和良好的發(fā)展環(huán)境，吸引青年回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，并提供針對鄉(xiāng)村發(fā)展需求的職業(yè)培訓(xùn)和技能提升機會，幫助青年提高在鄉(xiāng)村振興中的競爭力，增加他們回鄉(xiāng)就業(yè)的意愿和能力。

（三）正確引導(dǎo)青年“鄉(xiāng)村振興”價值觀

農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化是整個國家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)所在。參與鄉(xiāng)村振興實踐是培育當代青年社會責任感的重要途徑之一，因為鄉(xiāng)村是青年們實踐社會責任的全新舞臺，也是展現(xiàn)他們社會責任的大舞臺。加強對青年的馬克思主義理論教育，深入宣傳鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性和意義，引導(dǎo)青年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過各種教育資源與渠道，增強青年對社會主義核心價值觀的認同和信仰，激發(fā)其參與鄉(xiāng)村振興的責任感和使命感。因此，需要通過教育和宣傳等手段，引導(dǎo)當代青年正確認識和理解鄉(xiāng)村振興事業(yè)的重要性和價值，強調(diào)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村工作和土地資源的重要性，倡導(dǎo)平衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的生活方式，鼓勵青年人樹立社會責任感，以實際行動投身到鄉(xiāng)村振興事業(yè)中。同時，也需要加強對價值觀念轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)和培養(yǎng)，營造良好的價值觀環(huán)境，讓更多的年輕人認識到鄉(xiāng)村振興對于實現(xiàn)全面建成小康社會和可持續(xù)發(fā)展的重要意義，并激發(fā)起他們的積極參與和奉獻精神。通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道，積極宣傳鄉(xiāng)村振興的意義和價值，宣揚鄉(xiāng)村文化、仁愛精神和奉獻精神，激發(fā)青年對鄉(xiāng)村振興的認同感和參與意識。樹立成功回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的青年典型，通過他們的經(jīng)歷和故事激發(fā)其他青年的鄉(xiāng)村責任感和歸屬感[4]。

結(jié)語

鄉(xiāng)村要振興，關(guān)鍵在人才；人才要培養(yǎng)，關(guān)鍵在教育。綜上所述，分析當代青年的社會責任感現(xiàn)狀及其原因，并提出相應(yīng)對策建議，對于推動鄉(xiāng)村振興目標的實現(xiàn)、傳承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化、提升青年思想素質(zhì)和綜合能力以及培養(yǎng)優(yōu)秀的道德倫理品質(zhì)具有重要的意義。應(yīng)加強對青年的教育引導(dǎo)，激發(fā)他們的社會責任感，使其能夠主動地參與到鄉(xiāng)村振興的實踐中，共同創(chuàng)造美好的鄉(xiāng)村社會，為鄉(xiāng)村振興事業(yè)注入新的活力與動力。這不僅是對青年自身成長和發(fā)展的需要，也是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的必然要求。

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