摘 要：初中道德與法治教師開展多元化大單元授課活動，不僅可以開拓教學(xué)思路，豐富授課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)，還能更加高效地落實(shí)核心素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的個(gè)人綜合能力與學(xué)科綜合素養(yǎng)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)意識，提升他們的認(rèn)知水平。為了提升教育效果，本文從大單元視角出發(fā)，闡述教師通過制定大單元目標(biāo)，開展合作探究、實(shí)踐體驗(yàn)、辯證認(rèn)知、知識梳理、主題探知等大單元活動，提高學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 大單元教學(xué) 初中道德與法治

根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展的需求，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)逐漸成為教育領(lǐng)域高度重視的教學(xué)任務(wù)，這意味著教師既要讓學(xué)生扎實(shí)掌握各學(xué)科基礎(chǔ)知識與技能，又要培養(yǎng)他們的精神品質(zhì)和觀念意識，使其擁有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的能力。對此，初中道德與法治教師若想更好地達(dá)成上述目標(biāo)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展多樣化大單元授課活動，借助大單元教學(xué)滲透核心素養(yǎng)教育，讓學(xué)生通過參與整體化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)活動，加深對單元各知識點(diǎn)的認(rèn)識，同時(shí)，教師要形成正確的法治觀念、良好的道德修養(yǎng)和較強(qiáng)的社會責(zé)任意識，產(chǎn)生強(qiáng)烈的政治認(rèn)同感，提高個(gè)人思想品質(zhì)，進(jìn)而提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。

一、大單元教學(xué)概述

大單元教學(xué)的最終目的是為了高效落實(shí)新《課標(biāo)》教學(xué)要求，全面提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力，培養(yǎng)他們學(xué)科綜合素養(yǎng)，使其得到全面化、長遠(yuǎn)化發(fā)展。大單元教學(xué)需要教師突破傳統(tǒng)單元教學(xué)的束縛，教師要從單元整體視角出發(fā)，把零散的知識進(jìn)行科學(xué)整合，系統(tǒng)化教授單元學(xué)科知識。另外，大單元教學(xué)需要教師擴(kuò)大課程教學(xué)的視野，合理融入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多方面信息，如現(xiàn)實(shí)案例、生活現(xiàn)象等，以此來開拓學(xué)生的眼界，使其掌握多角度認(rèn)知、遷移性認(rèn)知的方法，通過多元化學(xué)習(xí)提高個(gè)人綜合素養(yǎng)。

對于初中道德與法治課程而言，在大單元授課過程中，教師需要把單元中的各小節(jié)知識進(jìn)行科學(xué)重組，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)思路，對知識進(jìn)行整體分析、對比思考、邏輯探尋，在實(shí)現(xiàn)透徹理解知識的同時(shí)，加深對單元知識的感悟，從而形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)實(shí)施初中道德與法治大單元教學(xué)的原則

（一）育人性原則

為了增強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，道德與法治教師需要遵循育人性教育原則實(shí)施大單元教學(xué)。首先，教師需要從道德、觀念、品性等多角度進(jìn)行思考，制定完整的、有深度的大單元授課目標(biāo)，借此幫助學(xué)生找到知識整體化探究和深度研究的方向。其次，教師應(yīng)當(dāng)圍繞素養(yǎng)要素，結(jié)合單元整體內(nèi)容，設(shè)計(jì)多元化大單元探知活動，讓學(xué)生在系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建完整的學(xué)科知識架構(gòu)，理解單元知識的深層內(nèi)涵，進(jìn)而逐漸形成良好的思政核心素養(yǎng)。

（二）整體性原則

整體性原則是大單元教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的另一個(gè)重要原則。教師需要對單元授課內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，把零散的知識按照一定邏輯關(guān)系進(jìn)行科學(xué)整合。與此同時(shí)，教師需要在大單元教學(xué)過程中巧妙融入學(xué)科素養(yǎng)要素，讓學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能受到潛移默化的影響，從而更好地提升大單元核心素養(yǎng)教育質(zhì)量。

三、初中道德與法治大單元教學(xué)的具體措施

（一）圍繞素養(yǎng)教育，設(shè)計(jì)大單元授課目標(biāo)

大單元教學(xué)的主要特點(diǎn)是涵蓋的知識內(nèi)容較為廣泛，而這對于初中階段的學(xué)生來說具有一定的認(rèn)知難度，如果沒有明確的目標(biāo)引領(lǐng)，他們很容易會陷入認(rèn)知誤區(qū)，從而影響最終學(xué)習(xí)效果。對此，教師為了解決這一問題，需要圍繞單元授課內(nèi)容，結(jié)合單元課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)要素和學(xué)生求知需求，制定清晰明確的大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，提升大單元教學(xué)的效果。

以人教版初中道德與法治七年級上冊第二單元“友誼的天空”課程為例，此單元圍繞“友誼”這一主題展開，其內(nèi)容包括了解友誼的特質(zhì)；掌握建立友誼的方法；知道如何應(yīng)對沖突；如何呵護(hù)友誼；了解網(wǎng)上交友的利弊；掌握正確結(jié)交網(wǎng)友的方法。針對上述內(nèi)容，教師需要結(jié)合道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格三方面素養(yǎng)，制定大單元教學(xué)目標(biāo)（如表1）。

道德與法治教師結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)要素，根據(jù)大單元教學(xué)主題和內(nèi)容，制定整體化課程教學(xué)目標(biāo)，不僅可以幫助學(xué)生明確課程探知的方向，還能更加直觀高效地落實(shí)素養(yǎng)教育。

（二）融合素養(yǎng)要素，設(shè)計(jì)大單元教學(xué)活動

為了使大單元教學(xué)發(fā)揮出素養(yǎng)教育的作用，教師需要在授課過程中巧妙融入學(xué)科素養(yǎng)要素，結(jié)合大單元內(nèi)容創(chuàng)建與之相適應(yīng)的多元化教學(xué)活動，如協(xié)同合作探知、社會實(shí)踐體驗(yàn)、單元知識梳理、主題深度解讀等，學(xué)生通過參與此類活動，能夠受到潛移默化的思想熏陶，進(jìn)而逐漸形成較強(qiáng)的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

1.結(jié)合單元概念，合作探究單元知識

教師為了更好地健全學(xué)生的人格，提高他們團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的意識，提升其適應(yīng)社會、適應(yīng)集體生活的能力，可以針對大單元教學(xué)內(nèi)容開展協(xié)同合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式合作完成探知任務(wù)，使其在互幫互助的過程中實(shí)現(xiàn)對知識的透徹理解，從而提高他們合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升其協(xié)同互助的能力。

以人教版道德與法治七年級下冊第三單元“在集體中成長”的教學(xué)為例，此單元圍繞“集體生活”大概念展開，講述如何在集體生活中認(rèn)清自我，如何真正融入集體生活之中。對此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)時(shí)，可以利用此單元知識特點(diǎn)，創(chuàng)建大單元合作學(xué)習(xí)活動。在小組探知過程中，各組學(xué)生能夠切身體會到營造和諧集體學(xué)習(xí)氛圍、實(shí)現(xiàn)有效協(xié)同互助認(rèn)知的重要性，從而形成友愛互助的意識。

2.基于單元知識，創(chuàng)建實(shí)踐體驗(yàn)活動

道德與法治教師為了培養(yǎng)班級學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，使其產(chǎn)生較強(qiáng)的社會責(zé)任感，可以圍繞大單元知識點(diǎn)，借助各方面教育資源，開展親身實(shí)踐活動，讓學(xué)生在知識應(yīng)用和實(shí)踐體驗(yàn)過程中認(rèn)識到自身的社會價(jià)值，增強(qiáng)服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會的成就感，同時(shí)，切身體會承擔(dān)責(zé)任后的代價(jià)與回報(bào)，進(jìn)而樹立正確的社會責(zé)任意識，提高承擔(dān)責(zé)任的勇氣。

以人教版道德與法治八年級上冊第三單元“勇?lián)鐣?zé)任”教學(xué)為例，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識、主人翁意識和有序參與意識，可以根據(jù)大單元教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)校資源或社會資源開展實(shí)踐體驗(yàn)活動。此單元的教學(xué)要求是幫助學(xué)生了解責(zé)任的含義；知道責(zé)任與角色之間的關(guān)系；能夠正確看待承擔(dān)責(zé)任所付出的代價(jià)與回報(bào)；了解服務(wù)社會的意義；知道如何正確服務(wù)和奉獻(xiàn)社會。針對上述內(nèi)容，教師可以圍繞“勇于承擔(dān)責(zé)任”主題，創(chuàng)建志愿者體驗(yàn)活動。比如，教師先把班級學(xué)生分成多個(gè)實(shí)踐小組，每組自行抽取一項(xiàng)志愿者體驗(yàn)任務(wù)，合作制定并實(shí)施社會實(shí)踐計(jì)劃。例如，有的小組抽到“生物科普展覽館志愿者講解”實(shí)踐任務(wù)，對此，小組成員需要先了解講解員的工作內(nèi)容和工作要求，熟練朗讀或背誦生物科普內(nèi)容，然后，小組長需要分配每名成員所負(fù)責(zé)的展區(qū)及講解任務(wù)。之后，該小組可以利用假期時(shí)間到展覽館完成實(shí)踐任務(wù)，向參觀者講解展區(qū)的生物知識，進(jìn)而提高承擔(dān)社會責(zé)任的勇氣。

3.辯證看待問題，列表總結(jié)單元知識

教師若想提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)的能力，可以借助圖表或列表創(chuàng)建大單元知識教學(xué)活動，讓學(xué)生針對單元知識進(jìn)行科學(xué)整合與辯證分析，探尋各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，同時(shí)加深他們對單元知識的記憶。

以人教版八年級道德與法治下冊第二單元“理解權(quán)利義務(wù)”教學(xué)為例，教師為了幫助學(xué)生樹立正確的法治觀念，提升其遵紀(jì)守法和義務(wù)履行意識，可以結(jié)合此單元授課內(nèi)容，開展大單元知識總結(jié)教學(xué)活動。例如，教師可以讓學(xué)生用表格匯總與公民權(quán)利和義務(wù)相關(guān)的重要知識點(diǎn)，引導(dǎo)他們運(yùn)用辯證思維分析權(quán)利和義務(wù)之間的關(guān)系，認(rèn)識到公民在享受權(quán)利的同時(shí)，也要履行應(yīng)盡的義務(wù)，從而形成正確的法治觀念（見表2）。

4.探究內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)梳理單元知識

道德與法治教師可以利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建大單元知識梳理教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從單元整體視角出發(fā)，對各知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分類與匯總，運(yùn)用邏輯思維探尋其中的關(guān)聯(lián)關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建邏輯清晰的大單元知識架構(gòu)體系。與此同時(shí)，學(xué)生還能在腦圖繪制過程中受到優(yōu)秀思想的熏陶，進(jìn)而逐漸形成良好的道德品質(zhì)素養(yǎng)。

以人教版道德與法治八年級上冊第二單元“遵守社會規(guī)則”教學(xué)為例，學(xué)生需要圍繞“遵守社會規(guī)則”這一主題，制作大單元思維導(dǎo)圖。首先，學(xué)生需要提煉此單元各小節(jié)的重要知識點(diǎn)，如維護(hù)秩序、遵守規(guī)則、尊重他人、誠實(shí)守信、法不可違、善用法律等。然后，學(xué)生要把上述內(nèi)容進(jìn)行分類梳理，之后再按照相應(yīng)類別以樹狀圖方式表示各知識之間的關(guān)系。

5.整合單元知識，圍繞主題解讀文本

教師若想創(chuàng)建更加完整、更加系統(tǒng)的大單元教學(xué)活動，需要探尋單元教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，根據(jù)這一內(nèi)涵確定大單元教學(xué)主題，圍繞主題調(diào)整單元化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)目標(biāo)更加明確的主題式知識解讀活動。學(xué)生通過參與大單元主題探究活動，既可以實(shí)現(xiàn)高效的整體化課程學(xué)習(xí)，還能進(jìn)一步加深對單元知識點(diǎn)的深層理解，從而提升大單元深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

以人教版九年級道德與法治上冊第四單元“和諧與夢想”教學(xué)為例，此單元包含了“促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)”和“實(shí)現(xiàn)偉大中國夢”兩部分教學(xué)內(nèi)容，對此，教師需要根據(jù)上述內(nèi)容制定大單元認(rèn)知主題，如“凝聚中國力量”。然后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生圍繞此主題對社會主義新型民族關(guān)系、實(shí)現(xiàn)中國夢的途徑等知識進(jìn)行深入探索，感悟各知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵，同時(shí)，教師可以借此培養(yǎng)其政治認(rèn)同素養(yǎng)，提高學(xué)生的愛國主義意識。例如，學(xué)生可以先圍繞“凝聚中國力量”主題探究我國民族的分布特點(diǎn)，探討怎樣才能更好地實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)。在此過程中，教師需要滲透素養(yǎng)教育，要讓學(xué)生了解我國當(dāng)前的政治方向和價(jià)值取向，增進(jìn)他們的中華民族價(jià)值認(rèn)同感。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“凝集中國力量”主題分析什么是中國夢？研究實(shí)現(xiàn)中國夢的原因有哪些？探尋實(shí)現(xiàn)中國夢的有效途徑是什么？同時(shí)，教師可以探討“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、全面實(shí)現(xiàn)小康社會、實(shí)現(xiàn)中國夢三者之間有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？在此過程中，學(xué)生能夠?qū)ψ鎳陌l(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向進(jìn)行全面了解，通過探尋實(shí)現(xiàn)中國夢的途徑形成良好的中華民族共同體意識。

（三）依據(jù)素養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)大單元評價(jià)作業(yè)

課程作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的主要手段之一，而課程評價(jià)是幫助學(xué)生高效查缺補(bǔ)漏，提升其反思與認(rèn)知能力的重要方法之一。對此，教師若想讓大單元教學(xué)呈現(xiàn)出更好的效果，可以根據(jù)素養(yǎng)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)大單元作業(yè)，開展作業(yè)分享和學(xué)習(xí)互評教學(xué)活動。在活動中，學(xué)生需要結(jié)合大單元知識完成課程作業(yè)，分享作業(yè)成果，講述作業(yè)中的學(xué)科理論，而其他學(xué)生和教師則需要對分享者進(jìn)行客觀評價(jià)。

以人教版道德與法治九年級下冊第三單元“走向未來的少年”教學(xué)為例，教師可以布置“制定職業(yè)規(guī)劃”課程作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合社會發(fā)展趨勢、職業(yè)發(fā)展趨勢和個(gè)人社會責(zé)任等內(nèi)容找尋知識探究的方向，制定有意義的職業(yè)規(guī)劃方案，使其通過完成作業(yè)明確自身的責(zé)任，提高社會責(zé)任感。

綜上所述，初中道德與法治教師若想提高核心素養(yǎng)教學(xué)的質(zhì)量，可以創(chuàng)建多元化大單元教學(xué)活動，讓學(xué)生在系統(tǒng)化課程的學(xué)習(xí)過程中，加深對單元知識的理解與記憶，逐漸形成良好的個(gè)人修養(yǎng)，樹立正確的觀念意識，進(jìn)而提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白鶴珍《核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學(xué)策略》，《讀寫算》2022年第35期。

[2] 邱艷《核心素養(yǎng)下初中道德與法治大單元教學(xué)研究》，《中學(xué)課程輔導(dǎo)》2022年第34期。

（姜明明，1986年生，男，漢族，山東東營人，教育學(xué)學(xué)士，一級教師，東營區(qū)文華學(xué)校初中道德與法治教師）

（東營市教育科學(xué)研究院教學(xué)研究課題《“習(xí)近平用典”融入初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)施策略》，課題編號：YB202408）