黨連霞

摘要：家校合作語境中，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣是非常重要的，家校合作和幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成息息相關(guān)。本研究的目的是探究家校合作下幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成過程中出現(xiàn)的一些問題并提出策略。從提高家長(zhǎng)、教師教育素質(zhì)、樹立統(tǒng)一教育理念與標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化家校溝通、構(gòu)建合作機(jī)制、制訂周密教育計(jì)劃與規(guī)劃等方面進(jìn)行探討，開展家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)、建立家校有效合作機(jī)制、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并定期對(duì)幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整教育策略。

關(guān)鍵詞：家校合作；幼兒良好習(xí)慣；教育素質(zhì)

[中圖分類號(hào)]G616 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2097-2539（2024）04-0059-03

在幼兒教育中，家庭和幼兒園扮演著重要的角色。在家校合作背景下，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣成為共同關(guān)注的議題，然而，其中存在的一些問題不容忽視。本文旨在探討家校合作背景下幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性、問題、策略和實(shí)施方案，以期為家長(zhǎng)和教師提供參考，促進(jìn)家校合作取得更好的效果。

一、概述

（一）家校合作背景下幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

在家校合作的大環(huán)境下，幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的意義在于它能建構(gòu)綜合教育生態(tài)系統(tǒng)，讓家庭與幼兒園承擔(dān)起養(yǎng)成幼兒良好習(xí)慣的重任。家校合作既能對(duì)幼兒成長(zhǎng)關(guān)鍵階段進(jìn)行統(tǒng)一的教育與指導(dǎo)，又能強(qiáng)化幼兒的自律意識(shí)與價(jià)值觀念，為幼兒今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）家校合作與幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)系

家庭是培養(yǎng)幼兒性格與行為習(xí)慣的第一堂課，幼兒園是幼兒教育的主要陣地。家校合作給幼兒提供連貫的教育環(huán)境，并促使其在家庭與幼兒園中養(yǎng)成統(tǒng)一的行為規(guī)范與價(jià)值觀念，幫助幼兒養(yǎng)成健康成長(zhǎng)模式。

（三）家校合作背景下幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)

在家校合作的大環(huán)境下，應(yīng)讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、價(jià)值觀念以及自律意識(shí)等，從而讓幼兒具有較好的社會(huì)適應(yīng)能力以及自我管理能力。通過家校合作，我們期望能讓幼兒在家庭與幼兒園都能受到正確的引導(dǎo)與教育，以培養(yǎng)具有高尚品德的健康發(fā)展的一代新人。

二、家校合作背景下幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)存在的問題

（一）家長(zhǎng)和教師對(duì)良好習(xí)慣的認(rèn)識(shí)不一致

家長(zhǎng)可能更關(guān)注生活技能的培養(yǎng)，比如飲食習(xí)慣的養(yǎng)成、規(guī)律的作息等，他們認(rèn)為這些能力對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和生活具有重要影響，有助于幼兒構(gòu)建健康生活方式和生活品質(zhì)。而教師可能會(huì)更加注重學(xué)習(xí)行為，比如專注力和傾聽能力。這些能力對(duì)幼兒的學(xué)業(yè)成績(jī)以及未來職業(yè)發(fā)展都有著重要的影響。他們相信這些能力能幫助幼兒提高學(xué)習(xí)效率，更好地迎接未來的各種挑戰(zhàn)。這種理解上的分歧會(huì)造成家長(zhǎng)與教師對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)不統(tǒng)一，甚至?xí)l(fā)雙方矛盾。家長(zhǎng)可能認(rèn)為，教師只重視學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視幼兒生活技能的培養(yǎng)；教師則可能會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)太注重幼兒生活技能而忽略了學(xué)習(xí)行為。這些認(rèn)知上的差異可能給幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)帶來負(fù)面影響，需要家長(zhǎng)與教師協(xié)商處理。

（二）家長(zhǎng)和教師在教育方法上的差異

在家庭教育中，家長(zhǎng)通常采取開放、自由的教育策略。他們比較注重幼兒的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒探索和創(chuàng)新，尊重幼兒的自主性。這種教育方式有利于培養(yǎng)幼兒的自主性和獨(dú)立思考能力，但有可能忽略了規(guī)則和紀(jì)律的重要性。在幼兒園教育中，教師更加注重規(guī)則與紀(jì)律的確立，強(qiáng)調(diào)幼兒在集體環(huán)境中的行為規(guī)范，要求幼兒遵守幼兒園的規(guī)章制度，以維護(hù)良好的學(xué)習(xí)秩序。這一教育方式有利于幼兒團(tuán)隊(duì)合作精神與責(zé)任感的培養(yǎng)，但可能會(huì)制約幼兒自由與創(chuàng)新能力的發(fā)展。家長(zhǎng)可能覺得教師要求過嚴(yán)，教師可能覺得家長(zhǎng)過于放松的教育方式不利于幼兒成長(zhǎng)。不同的教育方式，會(huì)造成家長(zhǎng)與教師行為規(guī)范培養(yǎng)方法的不統(tǒng)一，甚至?xí)?dǎo)致誤解和矛盾，從而影響家庭教育和幼兒園教育之間的和諧。

（三）家校溝通不夠，缺乏有效的合作機(jī)制

就家校合作而言，溝通渠道不通暢、合作機(jī)制缺失等因素都會(huì)給幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成帶來不利影響。家長(zhǎng)與教師之間可能會(huì)缺乏及時(shí)有效的交流，造成信息傳遞不對(duì)稱，使雙方無法對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r有完整的認(rèn)識(shí)。另外，如果沒有經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，也會(huì)造成家校合作成效不佳，從而影響幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成。

三、家校臺(tái)作背景下幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的策略

（一）提高家長(zhǎng)和教師的教育素質(zhì)

家長(zhǎng)和教師作為幼兒成長(zhǎng)過程中的主要教育者，他們的教育素質(zhì)直接影響到幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成。為了提升教育素質(zhì)，家長(zhǎng)可以積極參加教育課程培訓(xùn)。這些培訓(xùn)可以幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)最新的教育理論和方法，學(xué)會(huì)引導(dǎo)幼兒形成好的習(xí)慣。通過參加培訓(xùn)，家長(zhǎng)能掌握更多的教育知識(shí)與技巧，促進(jìn)他們對(duì)家庭教育的掌握。同樣教師也要不斷提高教育素質(zhì)，可通過參加各種專業(yè)教育研討會(huì)及培訓(xùn)課程，更新教育知識(shí)與技能。這些研討會(huì)及培訓(xùn)課程使教師有機(jī)會(huì)和同行進(jìn)行交流，了解其他老師對(duì)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的體會(huì)和做法。教師經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)與深造，能提升自身的教育教學(xué)水平，更好地引導(dǎo)幼兒形成習(xí)慣。家長(zhǎng)及教師要重視教育素質(zhì)提升過程中的實(shí)踐及反思，把學(xué)到的教育理論與方法運(yùn)用于實(shí)際教育中，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地優(yōu)化教育策略。另外，家長(zhǎng)與教師還可相互交流、共享教育經(jīng)驗(yàn)、共同促進(jìn)。

（二）建立統(tǒng)一的教育理念和標(biāo)準(zhǔn)

家長(zhǎng)與教師對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成樹立統(tǒng)一的教育理念與準(zhǔn)則，可一起制訂和遵守家庭幼兒園合作行為規(guī)范，保證幼兒能在不同的環(huán)境中得到一致的教育指導(dǎo)。例如，家長(zhǎng)和教師都認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要意義，一起探討如何讓幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，如增強(qiáng)幼兒自律能力、責(zé)任感等，共同制訂《良好習(xí)慣培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃》，明確目標(biāo)、方法和考核指標(biāo)，確保每個(gè)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成都能得到有效的支持和監(jiān)督。他們都認(rèn)為通過良好習(xí)慣的養(yǎng)成，幼兒能較好地適應(yīng)幼兒園生活及日常任務(wù)的完成，學(xué)習(xí)效果及生活質(zhì)量得到了改善。其次，家長(zhǎng)與教師一起制訂一套培養(yǎng)的具體方法與策略，經(jīng)常舉辦家長(zhǎng)會(huì)議，給家長(zhǎng)講授習(xí)慣養(yǎng)成方面的知識(shí)與技能。同時(shí)，教師通過課堂討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固。為評(píng)價(jià)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成狀況，家長(zhǎng)與教師聯(lián)合制訂了一套評(píng)價(jià)指標(biāo)與辦法，他們利用觀察記錄、問卷調(diào)查等手段，對(duì)幼兒習(xí)慣的形成進(jìn)行經(jīng)常性評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果適時(shí)調(diào)整教育策略與方式，以期取得較好的成效。經(jīng)過家長(zhǎng)和教師歷時(shí)一年的努力，從評(píng)估數(shù)據(jù)來看，幼兒自律能力與責(zé)任感顯著增強(qiáng)，幼兒園日常管理違紀(jì)行為發(fā)生率降低30%，幼兒積極參與學(xué)習(xí)程度提高20%。家長(zhǎng)也反饋?zhàn)优絹碓姜?dú)立、自律，能積極參與家務(wù)。這一案例說明家長(zhǎng)與教師對(duì)樹立統(tǒng)一教育理念與標(biāo)準(zhǔn)的共識(shí)與可行舉措能有效促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成。有了明確的目標(biāo)、方祛和評(píng)價(jià)指標(biāo)，才能更有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒形成良好的習(xí)慣，取得實(shí)際效果。

（三）加強(qiáng)家校溝通，建立合作機(jī)制

家長(zhǎng)與教師的緊密合作與交流，能促進(jìn)幼兒的觀察與理解，也能協(xié)調(diào)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成。要達(dá)到這一目的，家長(zhǎng)與教師之間可通過各種途徑加強(qiáng)交流。一方面，家長(zhǎng)和教師需要經(jīng)常面對(duì)面交流，雙方可商定時(shí)間進(jìn)行定期面談，交流幼兒的成績(jī)與表現(xiàn)。通過訪談，家長(zhǎng)可以向老師了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)和習(xí)慣養(yǎng)成情況，老師也可以向家長(zhǎng)了解幼兒在家中的學(xué)習(xí)和生活情況。通過這種交流，家長(zhǎng)與教師一起討論怎樣更好地指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且制訂相應(yīng)的措施。另一方面，建立家校間信息交流渠道。家長(zhǎng)可與老師建立良好的關(guān)系，并通過家校聯(lián)絡(luò)冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)掌握幼兒學(xué)習(xí)及生活的信息。與此同時(shí)，家長(zhǎng)還可通過上述渠道將子女的家庭表現(xiàn)、習(xí)慣養(yǎng)成等向老師反饋。這種信息的雙向交流有助于家長(zhǎng)與教師更深入地理解幼兒，并一起協(xié)調(diào)行為，促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。合作機(jī)制的建立至關(guān)重要，家長(zhǎng)、教師可在家庭、幼兒園間建立合作計(jì)劃、目標(biāo)，并確定相互職責(zé)、任務(wù)，明確分工與合作，一起重視幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)給予必要的調(diào)節(jié)與支持。

四、家校臺(tái)作背景下幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)施

（一）制訂詳細(xì)的教育計(jì)劃和方案

教育計(jì)劃與方案應(yīng)確定目標(biāo)與程序，包括習(xí)慣培養(yǎng)的具體內(nèi)容，時(shí)間安排與實(shí)施方法等。家長(zhǎng)和教師可以共同制訂計(jì)劃和方案，這些計(jì)劃和方案可以幫助家長(zhǎng)和教師明確自己的角色和責(zé)任，并提供具體的指導(dǎo)，確保幼兒在家庭和幼兒園中得到一致的習(xí)慣培養(yǎng)。

（二）開展家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，提高家長(zhǎng)教育水平

通過向家長(zhǎng)提供教育培訓(xùn)課程及括動(dòng)，可增強(qiáng)其教育水平及意識(shí)。這些培訓(xùn)活動(dòng)可涉及習(xí)慣培養(yǎng)理論知識(shí)、實(shí)踐技巧及案例分析等內(nèi)容，有助于家長(zhǎng)更深入地理解并指導(dǎo)幼兒形成良好生活習(xí)慣。另外，家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)也能促進(jìn)家校間的溝通與互動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的了解與支持程度，營(yíng)造良好的家校合作氛圍。

（三）建立有效的家校合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

為促使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家長(zhǎng)與教師可從多個(gè)方面加強(qiáng)配臺(tái)，其中包括家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)絡(luò)冊(cè)和家長(zhǎng)志愿者等。定期見面，是家長(zhǎng)與教師交流的一個(gè)重要途徑，有利于深化雙方對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的理解，建立更為密切的合作關(guān)系。通過見面，家長(zhǎng)與教師之間能相互溝通幼兒學(xué)習(xí)與行為的狀況，并一起探索幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的途徑與策略。利用家校聯(lián)絡(luò)冊(cè)進(jìn)行信息傳遞，也不失為一種行之有效的途徑。通過聯(lián)系冊(cè)，家長(zhǎng)和老師可以及時(shí)了解幼兒在校和在家的表現(xiàn)和需求，以便更好地協(xié)調(diào)教育教學(xué)工作。這一信息互通，有利于家校達(dá)成共識(shí)，聯(lián)合制訂適合幼兒個(gè)性化培養(yǎng)方案。此外，家長(zhǎng)志愿者參與是家校合作的有效機(jī)制。家長(zhǎng)可通過參加幼兒園活動(dòng)、課程，密切配合教師，了解幼兒在園期間的日常行為。同時(shí)家長(zhǎng)志愿者的加入還可以給幼兒園帶來更多的資源支持和幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。構(gòu)建這種合作機(jī)制，有利于家長(zhǎng)與教師資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過協(xié)作，使家長(zhǎng)與教師能共享教育資源與體驗(yàn)，相互支持、形成臺(tái)力，從而較好地推動(dòng)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成。與此同時(shí)，該合作機(jī)制還可以增強(qiáng)家校間的交流與互動(dòng)，了解幼兒的成績(jī)與需要，給予幼兒們更加全面的支持與引導(dǎo)。

（四）定期評(píng)估幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成情況，不斷調(diào)整教育策略

家長(zhǎng)與教師要經(jīng)常一起對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解幼兒進(jìn)步情況及可能面臨的困難。這有利于家長(zhǎng)與教師一起討論幼兒發(fā)展問題，依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果采取相應(yīng)的教育策略與培養(yǎng)方法。定期評(píng)估旨在保證習(xí)慣培養(yǎng)持續(xù)有效。評(píng)價(jià)方法包括觀察、記錄、運(yùn)用評(píng)價(jià)工具等。通過對(duì)幼兒日常生活行為表現(xiàn)的觀察，家長(zhǎng)與教師都能得到有關(guān)習(xí)慣形成的直接反饋。觀察所記錄的資料有助于理解幼兒在各種情境中的表現(xiàn)，以及對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成過程中所取得的進(jìn)步，從而進(jìn)行進(jìn)一步的分析。評(píng)估結(jié)果會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)及老師調(diào)整教育策略。通過考核，家長(zhǎng)、教師能一起探討怎樣更好地指導(dǎo)幼兒培養(yǎng)好習(xí)慣，交流經(jīng)驗(yàn)，提出建議。家長(zhǎng)與教師可根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)教育策略進(jìn)行調(diào)整，并采用更為合適的方式與措施來促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣形成。家長(zhǎng)與教師需保持不斷觀察與評(píng)價(jià)，結(jié)合幼兒發(fā)展進(jìn)程及時(shí)調(diào)整，久而久之幼兒的行為習(xí)慣就會(huì)逐步得到鞏固與提高。在家校合作的大環(huán)境下，幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)更有成效，更可持續(xù)，從而為幼兒今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

在家校合作語境中，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，需要家長(zhǎng)、教師等多方面的努力。本文從提升教育素質(zhì)、樹立統(tǒng)一教育理念與標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化家校溝通、構(gòu)建合作機(jī)制、制訂周密教育計(jì)劃與規(guī)劃、開展家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)等方面進(jìn)行探討，建立行之有效的家校合作機(jī)制，以達(dá)到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，并對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的形成進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，不斷地調(diào)整教育策略，對(duì)增強(qiáng)幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)效果充滿信心，并為他們今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：劉婷婷）