賈秀娟

摘要：“雙減”指的是減輕學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔。在教學實踐中，教師在落實“雙減”政策的同時，除了要注重作業(yè)的“減量提質(zhì)”，還要深入探究“雙減”政策的內(nèi)涵，以學生為本，尊重學生在課堂中的主體地位，合理開展教育工作，從根本上改變教學現(xiàn)狀，讓學生真正在輕松愉悅的氛圍中學習知識。小學美術(shù)教師也不例外，應加強對“雙減”政策的深入了解，合理優(yōu)化教學模式，在傳授美術(shù)知識的同時，提高學生的審美素養(yǎng)，為促進學生全面發(fā)展作出努力。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學美術(shù)；審美素養(yǎng)

[中圖分類號]G622 [文獻標識碼]A [文章編號]2097-2539（2024）04-0069-03

美術(shù)是一門藝術(shù)類課程，在提高學生審美素養(yǎng)、陶冶學生情操以及鍛煉學生鑒賞能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。當今社會的教育不再拘泥于知識教學，教育部門也提倡教育工作者在課堂中應注重學生的素養(yǎng)培養(yǎng)，發(fā)展學生的多種能力。為此，小學美術(shù)教師要從美術(shù)課程的特點出發(fā)，加強對審美素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，在美術(shù)課堂中增加與學生的互動，引導學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習美術(shù)知識、提升美術(shù)素養(yǎng)。

一、“雙減”背景下小學美術(shù)審美素養(yǎng)提升的意義

（一）有利于增加師生互動

傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學存在以教師為中心的現(xiàn)象，部分學生處于相對被動的位置，在課堂中學習的積極性較弱，較難融入課堂，無法真正體會到美術(shù)的魅力。隨著“雙減”政策的推行，教師的教學理念也在不斷發(fā)展變化。為了更好地落實“雙減”政策，提升學生的審美素養(yǎng)，教師認識到師生溝通互動的重要性。在課堂中，教師會引導學生闡述對不同美術(shù)作品的看法，通過交流了解學生喜歡的美術(shù)風格，同時有針對性地為學生提供鑒賞作品，促使學生積極參與其中，在互動中提升學生的審美能力。

（二）有利于豐富教學內(nèi)容

小學生認知能力相對不足，為了讓他們盡可能多地掌握基礎(chǔ)知識，部分教師在課堂中過于依賴教材，只注重引導學生學習教材知識。但美術(shù)課程是一門藝術(shù)類課程，教材中涉及的內(nèi)容過于淺顯，并不能真正展示美術(shù)的魅力。教師如果單純結(jié)臺教材教學，不僅無法讓學生了解美術(shù)的內(nèi)涵，甚至還可能會因為教學內(nèi)容過于單調(diào)，而消耗學生的學習熱情，增加他們的學習壓力，這不符合“雙減”政策的理念。但是，以提升學生審美素養(yǎng)為目標開展美術(shù)教學時，教師會從多方面出發(fā)，搜集多元化教學資料，整理有鑒賞價值的美術(shù)作品，教學內(nèi)容和形式會更豐富，學生對美術(shù)的認諷也會更全面。

（三）有利于促進學生心理健康

小學階段的學生正處于身心發(fā)展的重要階段，教師在課堂中除了要開展基礎(chǔ)的知識教學外，還要適當滲透心理教育。尤其在美術(shù)課堂中，教師要挖掘其中能夠與心理教育相融合的內(nèi)容。從“雙減”角度出發(fā)借助美術(shù)教學提升學生美術(shù)素養(yǎng)時，教師會從不同的角度考慮問題。他們會改變相對單調(diào)的教學模式，會更尊重學生的想法，選擇他們感興趣的美術(shù)主題進行教學。在這樣的氛圍下，學生會變得敢于表達自己，愿意與同學、教師積極淘通交流，在提高審美素養(yǎng)的同時，人際交往能力會得到鍛煉。輕松愉悅的課堂氛圍，和諧友好的師生關(guān)系，能夠讓學生身心放松，有利于促進學生心理健康。

二、“雙減”背景下小學美術(shù)審美素養(yǎng)的提升路徑研究

（一）制定合理教學目標，調(diào)動學生創(chuàng)作熱情

美術(shù)教學開展的主要方式是引導學生鑒賞不同的美術(shù)作品，教授學生繪畫技巧，讓學生通過視覺感知理解作品，并產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，這有利于學生審美認知、鑒賞能力以及表現(xiàn)能力的提升。為了保證教學高效開展，教師需提前制定教學目標，確定美術(shù)鑒賞主題，合理引導學生，調(diào)動他們的創(chuàng)作熱情。

1.考慮多方因素，確定目標

小學美術(shù)教師在設(shè)計教學目標時，要從不同維度考慮問題，保證知識教學與技能教學相融合，讓學生在課堂中可以更全面地了解美術(shù)。除卻教育因素外，教師還要從學生自身發(fā)展角度出發(fā)，了解他們對美術(shù)的看法，以及當前成長發(fā)展中存在的不足。比如，部分學生缺少審美素養(yǎng)，缺少情感經(jīng)歷，教師在確定教學目標時，便可以從知識教學、技能教學、審美素養(yǎng)培養(yǎng)以及增加情感體驗等角度出發(fā)進行設(shè)計。

以《你的家我的家》主題教學為例，以往部分教師會直接結(jié)合教材內(nèi)容為學生說明創(chuàng)作主題，并通過演示的方式教學生繪畫，然后直接布置繪畫任務。這樣會在一定程度上降低課堂的趣味性，再加上很多學生沒有繪畫基礎(chǔ)，他們會因為擔心完不成教師布置的任務，而產(chǎn)生心理負擔?！半p減”背景下，教師要注重調(diào)整優(yōu)化教學步驟。首先，教師要結(jié)合教材引導學生討論自己對“家”的印象和感受，可以是與家人共同外出的經(jīng)歷，也可以是對家的布置的印象，在討論過程中，學生會認識到自己對家庭的愛，能夠增加學生的情感體驗。其次，教師要借助教材中提供的作品，引導學生鑒賞，鍛煉他們的審美能力。最后，教師要結(jié)臺美術(shù)課程目標，教授學生簡單的繪畫技能，讓他們掌握更多美術(shù)知識。當教師明確教學目標后，他們的課堂教學會更有條理，與學生的互動會更加自然，整體教學效率會得到進一步提高。

2.注重主題創(chuàng)新，增加新意

在教學準備階段，教師除了要制定目標外，還要選擇具有創(chuàng)新意義的主題，為美術(shù)課堂增添新意。尤其在培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)時，教師應根據(jù)學生的興趣愛好調(diào)整教學內(nèi)容，以吸引學生的注意力。此外，教師還需要從主題創(chuàng)新角度出發(fā)，尋找更新穎且能夠提高學生參與感的教學主題，為提高學生美術(shù)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

部分美術(shù)教學內(nèi)容以教授學生繪畫技巧為主，學生的思維較難得到發(fā)展。為此，教師應對教材進行深入分析，由此發(fā)現(xiàn)《可愛的班集體》與大部分美術(shù)教學內(nèi)容不同，它更注重引導學生進行設(shè)計與思考。教師的主要目標是引導學生學會畫兒童頭像，讓他們了解集體創(chuàng)作紙版畫的方式以及構(gòu)圖方法。這可以提升他們的審美創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。另外，教師還可以從設(shè)計創(chuàng)新角度出發(fā)，鼓勵學生設(shè)計“班徽”，并在班集體紙版畫作品中展示。美術(shù)教師在教授這部分內(nèi)容時?？梢耘c班主任溝通，從最終的設(shè)計圖紙中選出班徽，這樣，學生會更熱情地參與到課堂中學習兒童頭像畫創(chuàng)作。另外，教師還可以在教學開始前搜集大量紙版畫作品以及不同的班微圖案，讓學生鑒賞，尋找自己喜歡的繪畫風格，在提升創(chuàng)作潛能的同時，提升審美素養(yǎng)。

（二）設(shè)計多元教學方法，發(fā)展學生審美素養(yǎng)

審美素養(yǎng)的形成并不是一朝一夕的，更不是在某種特定條件下重復做某一件事就可以提升的。所以，教師想要提升學生的審美素養(yǎng)，就要不斷探索實踐，發(fā)現(xiàn)適合小學生的教學方法，在幫助學生開拓眼界的同時，引導他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)價值，促使學生真正參與到課堂當中來，在不斷學習和進步中提升審美素養(yǎng)。

1.多媒體教學祛

新時代背景下，信息技術(shù)在教育教學中的應用越來越廣泛。美術(shù)教學也不例外，在尋找合適的教學方法時，利用多媒體技術(shù)輔助創(chuàng)新教學模式，教師會將聲音、視頻以及圖片多種元素融合在一起，以更生動的方式呈現(xiàn)美術(shù)內(nèi)容。借助多媒體技術(shù)，可以讓學生更直觀地了解美術(shù)作品細節(jié)，體會作品的內(nèi)涵，為他們帶來新的學習體驗。

以《風鈴叮當》教學為例，這一課內(nèi)容相對比較抽象，部分學生無法單純通過教材了解其中的內(nèi)容，較難通過教師的口頭講述來體會音樂與美術(shù)間的關(guān)系。對此，教師要合理利用多媒體技術(shù)，搜集不同樣式的風鈴圖片讓學生鑒賞，讓學生更直觀地認識到風鈴的美術(shù)元素。首先，教師可以為學生展示風鈴、播放風鈴叮當?shù)穆曇簦屗麄兏惺芤袈傻拿栏校航又梢龑W生開展風鈴制作活動，讓學生根據(jù)自己的審美喜好制作風鈴，在風鈴的材料選擇上，有些學生會選擇玻璃瓶，有些學生會選擇貝殼，還有些學生會選擇塑料……這一過程可大大提高學生的參與度。通過實踐創(chuàng)作，學生發(fā)現(xiàn)美、感受美以及創(chuàng)造美的能力也會得到提升。由此可見，多媒體教學法對促進小學生美術(shù)素養(yǎng)提升具有積極意義。

2.互動教學法

素質(zhì)教育背景下，教育部門提倡教師改變教學理念，在課堂教學時要注重與學生溝通交流，因此，互動教學法非常符合教學發(fā)展需要。但在實際教學中，部分教師與學生間的互動并不頻繁。部分小學美術(shù)教師會理所當然地根據(jù)自己既定的教學設(shè)計開展教學工作，使學生處于較為被動的狀態(tài)。對此，學校要加強對教師的培訓，讓他們深入研讀“雙減”政策，分析互動教學模式的應用方法，改善課堂氛圍，與學生平等地溝通交流，保證后續(xù)教育工作的高效開展。

小學生年齡相對較小，會對新奇的事物感興趣，美術(shù)教師要意識到這一點，例如，在進行《森林王國》一課的教學時，不要直接布置繪畫任務，要通過互動的方式引導學生討論，引導學生探究森林并形成初步認識，鼓勵他們從美術(shù)角度說一說自己喜歡的動物。之后，教師再根據(jù)小學生的喜好布置學習任務，可以讓學生在自己的認知范圍內(nèi)繪制動物，也可以布置“動物剪紙”任務。最后，教師還可以讓學生根據(jù)想象畫出“森林運動會”場景。當學生的繪畫熱情被調(diào)動后，他們會樂于相互交流繪畫構(gòu)思及繪畫技巧，在互動中得到啟發(fā)并逐步掌握色彩搭配方法，形成自己的審美標準。

（三）藝術(shù)元素交融，提升學生審美素養(yǎng)

“雙減”背景下，教師在拓展教學內(nèi)容時，不能一味從理論知識角度出發(fā)。由于藝術(shù)之間存在共通性，美術(shù)教師在課堂中要注重美術(shù)與其他藝術(shù)內(nèi)容的融合。在拓展教學內(nèi)容時，教師可以將美術(shù)與音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式結(jié)臺起來，讓學生發(fā)揮想象，促使其藝術(shù)綜合素養(yǎng)得到提升。另外，教師也可以將工藝設(shè)計、雕塑等內(nèi)容融入課堂，增加學生對不同藝術(shù)形式的了解，以提高學生的審美素養(yǎng)。

單一的教學模式會在一定程度上限制美術(shù)教育的發(fā)展，“雙減”政策的推行，讓教師看到了美術(shù)教學的不同發(fā)展方向。教師開始注重從學生角度出發(fā)考慮問題，積極分析當前美術(shù)教學中存在的弊端。通過探究可發(fā)現(xiàn)，拓展教學內(nèi)容，可以解決傳統(tǒng)美術(shù)教學模式存在的多種問題，尤其通過融合藝術(shù)元素對美術(shù)教學進行拓展時，更能暖引學生的注意力，促使學生發(fā)現(xiàn)世界上不同的美，進而促使學生審美素養(yǎng)得到發(fā)展。

以《捏泥動物》和《剪紙故事》兩課教學為例，單從題目來看，一開始并不會將它們與美術(shù)聯(lián)系到一起?；谒囆g(shù)元素相互融合的教學模式，教師可以借助多媒體輔助，為學生展示不同形態(tài)的動物泥塑、剪紙圖案乃至雕塑創(chuàng)作。在這個過程中，學生會邊創(chuàng)作、邊創(chuàng)新，找到符合自己審美的創(chuàng)作風格，并逐漸形成相應的審美標準。另外，在創(chuàng)作過程中，學生的潛能也會被激發(fā)出來，有助于推動學生全面發(fā)展。

（四）結(jié)合生話開展教學，引導學生發(fā)現(xiàn)生活美

生活是學生學習知識、豐富認知的重要渠道，教師在提升學生審美素養(yǎng)時，要注重發(fā)揮生活的作用。在美術(shù)課堂中，教師不應以培養(yǎng)“畫匠”為目的開展教學，而是要結(jié)合生活開展審美實踐括動，以此調(diào)動學生的參與熱情。

比如，教師可以定期組織小學生開展創(chuàng)意美術(shù)大賽，學生可以結(jié)合生活中常見的物品進行創(chuàng)作，例如可以自己制作扇子，制作風箏、燈籠，并在扇面、風箏、燈籠上繪畫或展示書法。在此類實踐活動中，學生會主動將美術(shù)要素與生活中的事物結(jié)合起來，并根據(jù)自己的審美進行創(chuàng)作。在整個過程中，學生的參與度會大幅提升，審美素養(yǎng)也會得到明顯提升。

三、結(jié)語

綜上所述，小學美術(shù)教師想要在“雙減”背景下高效開展教育工作，并提升學生的審美素養(yǎng)，就需要深入了解“雙減”的內(nèi)涵，結(jié)合教學現(xiàn)狀進行探究，通過優(yōu)化教學模式、改變教學理念等方法，在潛移默化中提升學生審美素養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展。

（責任編輯：謝蓓）