燕紹蘭

摘要：教學評價是幼兒教育教學實踐中的重要環(huán)節(jié)，不僅能診斷幼兒的學習發(fā)展情況，還能對幼兒接下來的成長發(fā)展起到相應的指導作用。在教育信息化的背景下，信息技術(shù)愈發(fā)廣泛地應用于學前教育事業(yè)。對提升幼兒教育教學水平、促進幼兒教育高質(zhì)量發(fā)展起到積極作用?；诖?，本文采取文獻資料分析、理論研究等方法，針對信息技術(shù)在幼兒教學評價中的重要作用展開探討，而后對于如何推動信息技術(shù)在幼兒教學評價中的進一步應用提出相關(guān)建議。通過研究發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)的幫助下，教師可以更精準地獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，科學分析所得數(shù)據(jù)，有效提升教學評價的全面性、精準性，而且能依托信息技術(shù)實現(xiàn)家校協(xié)同評價，切實發(fā)揮教學評價的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教學；教學評價；重要性；應用研究

[中圖分類號]G612 [文獻標識碼]A [文章編號]2097-2539（2024）04-0149-03

教育信息化成為現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的重要趨勢，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，必須推動信息技術(shù)在各階段教育教學實踐中的應用，加快教育信息化進程?；谶@一背景，信息技術(shù)被廣泛應用于學前教育領(lǐng)域，推動學前教育形態(tài)的優(yōu)化與完善。然而，信息技術(shù)在學前教育領(lǐng)域的應用大多在教研、備課、教學等環(huán)節(jié)，在評價環(huán)節(jié)的應用不多，故而有必要針對信息技術(shù)在幼兒數(shù)學評價方面的應用展開研究，以此使信息技術(shù)為幼兒教學評價賦能。

一、信息技術(shù)在幼兒教掌評價中的重要性

（一）推動教學評價多元化、立體化

教學評價的目的是全面診斷幼兒的成長發(fā)展情況，并為幼兒下一階段的成長發(fā)展提供相應指導，故而應當以幼兒為主要評價對象，從不同角度對其實際情況進行評價。結(jié)合過去的幼兒教育教學實踐來看，傳統(tǒng)的評價方法相對單一，而且教師習慣性采取終結(jié)性評價，這與幼兒的成長發(fā)展規(guī)律不符，導致一些幼兒在得到不理想的評價以后失去繼續(xù)學習、發(fā)展的信心。與此同時，終結(jié)性評價忽視幼兒個體之間的差異，無法準確指出幼兒存在的具體問題或是表現(xiàn)突出之處。與之相對的，在信息技術(shù)的加持下，幼兒教師可以采取更加多元化的評價方法、評價維度對幼兒進行評價。同時，信息技術(shù)的應用增強了教學評價的交互性，幼兒可以作為重要的評價主體進行自評、互評，從而實現(xiàn)評價主體多元化。

以數(shù)學領(lǐng)域的教學為例，幼兒需要在接觸、學習數(shù)學知識的過程中培養(yǎng)識數(shù)概念，而幼兒識數(shù)概念的培養(yǎng)成果就是教學評價的重要構(gòu)成和依據(jù)。在以往的識數(shù)教學中，教師講解數(shù)字知識，引導幼兒識讀并運用數(shù)字解決實際問題，而后對幼兒進行評價，但在這一過程中，教師無法對幼兒的具體表現(xiàn)進行評價，而且無法凸顯幼兒之間的差異性。具體來看，幼兒的思維發(fā)展水平存在一定差異，一些幼兒對數(shù)字相對敏感且抽象思維得到一定發(fā)展，能夠快速識讀數(shù)字并運用數(shù)字解決一些簡單的問題，但另有一些幼兒的抽象思維相對較弱，難以理解抽象的數(shù)字符號背后代表的含義。針對這一情況，教師可以在評價時采用信息技術(shù)，展示與數(shù)字有關(guān)的畫面，比如可愛的動物、鮮艷的花朵，讓幼兒在識讀數(shù)字時能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)字符號與現(xiàn)實事物聯(lián)系起來，從而提升識讀的準確性，教師也可以根據(jù)幼兒的識讀結(jié)果判斷其識數(shù)概念的發(fā)展水平，避免教學評價忽視個體差異性的情況。同時，教師可以依托信息技術(shù)從不同角度對幼兒的識數(shù)概念發(fā)展狀況進行評價，比如，教師運用信息技術(shù)優(yōu)化評價系統(tǒng)設(shè)置，在此基礎(chǔ)上關(guān)注幼兒在課堂上的數(shù)字運用情況，同時觀察幼兒在國內(nèi)生活中的數(shù)字使用情況，從課堂與園內(nèi)生活兩個角度對幼兒進行評價。此外，教師可以讓幼兒對自身的識數(shù)概念發(fā)展情況進行評價，并對其他伙伴的課堂表現(xiàn)進行評價，幫助教師更全面地診斷幼兒識數(shù)概念發(fā)展水平，既能實現(xiàn)評價主體多元化，又能從不同維度對幼兒展開全方位評價，使教學評價更為立體。

（二）提升教學評價時效性與智能性

幼兒教育教學實踐是一個過程，而教學評價可以發(fā)生在這個過程中的任意節(jié)點，但在傳統(tǒng)的教學實踐中，教師大多是將教學評價放在教學活動之后，并未對幼兒進行即對評價，這就導致教學評價的時效性不足，而且可能導致教學評價無法發(fā)揮其指導性作用。與之相對的，通過信息技術(shù)的應用，教師可以結(jié)臺幼兒表現(xiàn)進行實時評價，能迅速診斷幼兒的狀態(tài)，既可以據(jù)此指導幼兒下一步的學習發(fā)展，也能為接下來的教學實施提供一定依據(jù)。

比如，在幼兒識數(shù)的過程中，一些幼兒對抽象的數(shù)字符號存在理解困難，感到識數(shù)活動枯燥，故而出現(xiàn)走神的情況，這對幼兒的發(fā)展以及接下來的教學實施是相對不利的，針對這一問題，教師可以運用信息技術(shù)及時提醒幼兒，對幼兒的表現(xiàn)進行評價，而后通過評價的形式幫助幼兒重新集中注意力并嘗試對數(shù)字符號進行思考和理解，避免幼兒長時間走神而落下太多知識。與此同時，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師難以在短時間內(nèi)評價每一位幼兒的表現(xiàn)，而在信息技術(shù)的幫助下，教師可以設(shè)計一個簡單的打分系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)將幼兒在每一節(jié)課上的互動表現(xiàn)簡單記錄下來，既能對幼兒本節(jié)課的表現(xiàn)進行診斷和概括，也能將一段時間內(nèi)的課堂評價整合起來，判斷幼兒的進步狀況。

此外，信息技術(shù)的應用提升了教學評價的智能化水平，在傳統(tǒng)的教學活動中，教師對幼兒進行評價以后需要分析相應原因，比如，一些幼兒的識數(shù)能力發(fā)展不到位，教師需要親自分析原因并制定對策，而在信息技術(shù)的幫助下，智能化工具可以根據(jù)評價內(nèi)容分析幼兒識數(shù)能力發(fā)展不足的原因，有效節(jié)省教師的時間和精力，相較于人工分析，智能化工具給出的分析結(jié)果往往更為準確、更為具體，也方便教師根據(jù)評價和原因制定下一步的教學方案。

（三）增強教學評價趣味性和人性化

傳統(tǒng)的教學評價缺乏足夠的趣味性，無法引起幼兒的興趣和注意力，這就導致幼兒可能不會根據(jù)教學評價來改善下一步的學習活動，針對這一情況，信息技術(shù)的應用能有效增強教學評價的趣味性，使幼兒在接下來的學習活動中更愿意參與其中、更樂意于表現(xiàn)自我，這對于幼兒的成長發(fā)展具有積極的促進作用。具體來看，相較于傳統(tǒng)的評價，信息技術(shù)可以讓教師通過圖片、動畫、文字和聲音等不同形式對幼兒進行評價，既能吸引幼兒注意力，使幼兒感受到來自救師的關(guān)注和肯定，又能增強評價的趣味性。比如，在游戲教學中，教師運用多媒體設(shè)備展示包含有小動物的動畫，將評價內(nèi)容植入動畫之中，當幼兒在參與游戲的過程中表現(xiàn)優(yōu)秀時，教師可以播放動畫，讓其中的小動物表揚幼兒，使幼兒形成更深刻的印象，也能在接下來的學習中具有更強的積極性。與此同時，教師可以提前設(shè)置小動物說出的話語，比如，當幼兒表現(xiàn)不佳時，教師展示動畫，讓其中的小動物指出幼兒表現(xiàn)不佳的原因，告訴幼兒改正建議并進行安慰，鼓勵幼兒不要氣餒，爭取在接下來的學習活動中取得更好的成績。相比于傳統(tǒng)的教學評價，這種有批評、有鼓勵的評價內(nèi)容、評價方式更為人性化，也更能照顧幼兒的內(nèi)心世界，避免幼兒在批評中陷入習得性無助的困境。

（四）突出教學評價過程性與協(xié)作性

幼兒的成長發(fā)展是一個循序漸進的過程，并非跳躍式的節(jié)點，而傳統(tǒng)的教學評價沒有突出幼兒成長發(fā)展的過程性，而信息技術(shù)的應用則使其成為可能。具體來看，在信息技術(shù)的幫助下，教師可以準確、及時地給出教學評價，而且能將一段時間內(nèi)的教學評價整合起來，以此判斷幼兒在該時間段內(nèi)的發(fā)展狀況，確定幼兒處于進步或是退步狀態(tài)，或者判斷幼兒習得了哪些知識、生活技能。

現(xiàn)階段家園協(xié)作是幼兒教育教學實踐必須關(guān)注的重點，信息技術(shù)的應用使家園協(xié)作評價成為可能，在信息技術(shù)的幫助下，教師可以及時與家長取得聯(lián)系，并將評價標準發(fā)送給家長，讓家長結(jié)臺幼兒的居家表現(xiàn)對幼兒展開評價，方便教師全方位地了解幼兒具體情況。同時，教師可以將幼兒的在園評價發(fā)送給家長，讓家長及時了解孩子的狀況，方便家長配合教師實施教學活動。比如，幼兒在園學習期間，對拼音的識讀存在一定障礙，無法準確發(fā)音，教師在對幼兒進行評價以后告知家長，讓家長在家庭生活期間多說普通話，盡量做到發(fā)音標準，引導幼兒逐漸掌握拼音拼讀技巧，能夠清晰流暢地讀出文字。

二、信息技術(shù)在幼兒教學評價中的應用現(xiàn)狀

（一）幼兒教師認識不到位

在推動信息技術(shù)應用于幼兒教學評價的過程中，幼兒教師的認識直接影響到信息技術(shù)的應用效果，結(jié)合當前的幼兒教學情況來看，一些教師并未意識到信息技術(shù)在教學評價方面的應用價值，在整個教學過程中利用信息技術(shù)展示教學內(nèi)容、實施教學活動，但在進行評價的時候仍舊采取傳統(tǒng)的評價方式。

（二）缺乏科學的評價系統(tǒng)

一個科學的、完整的教學評價系統(tǒng)是信息技術(shù)發(fā)揮其價值的必要前提，但目前一些幼兒園內(nèi)的教學評價系統(tǒng)與信息技術(shù)適配性不高，教師無法將信息技術(shù)與評價系統(tǒng)結(jié)合起來。具體而言，教師在對幼兒進行評價以后，還需要將評價結(jié)果手動輸入系統(tǒng)，沒有實現(xiàn)信息化評價工具與教學評價系統(tǒng)的對接。

（三）教師信息素養(yǎng)不足

教師的信息素養(yǎng)對于信息技術(shù)在幼兒教學評價中的應用具有關(guān)鍵影響，就目前而言，一些年齡偏大的教師具備豐富的教學經(jīng)驗，但其信息素養(yǎng)不足，不能很好地將信息技術(shù)與教學評價相結(jié)合，導致信息技術(shù)無法發(fā)揮其應有價值。究其原因，這類教師習慣采取傳統(tǒng)的方式進行評價，而且年齡相對較大，對于新事物的接受能力偏弱，故而在一定程度上阻礙了信息技術(shù)的應用。

三、信息技術(shù)在幼兒教學評價中的應用策略研究

（一）引導教師達成共識，構(gòu)建完善的頂層設(shè)計

針對一些幼兒教師對于信息技術(shù)認識不到位的問題，園方應當加強宣傳動員工作，使幼兒教師對信息技術(shù)在教學評價中的應用達成共識，幫助教師認識到信息技術(shù)的應用能增強教學評價的有效性、趣味性，讓教學評價更好地發(fā)揮其應有價值。具體來看，園方應當推動信息技術(shù)融入教學評價的每一方面，能從不同維度對幼兒進行智能化、信息化評價，而且加強教學評價反饋，在落實的過程中，需要明確不同教師在信息技術(shù)應用方面的職責，以責任督促教師積極參與其中，協(xié)力并進提升信息技術(shù)應用效果。與此同時，需要拓展教學評價的方法，將比較評價、建議性評價、補充評價、創(chuàng)造性評價融入其中，比如，在落實比較評價的時候，確定橫向比較和縱向比較兩種方法，既可以將不同幼兒進行橫向比較，也可以針對同一幼兒的不同階段展開縱向比較。

（二）搭建完善可行的評價系統(tǒng)，確保系統(tǒng)運行流暢

幼兒園需要主動搭建與信息技術(shù)、教學評價相適配的評價系統(tǒng)，確保教師可以利用該系統(tǒng)進行有效評價。具體而言，園方需要與教師加強溝通交流，根據(jù)教學評價的實際需求確定評價系統(tǒng)的主要模塊和相應功能，而后進行系統(tǒng)測試，確保無誤后投入使用。與此同時，應當針對評價系統(tǒng)進行定期的檢修維護，確保系統(tǒng)功能正常、運行流暢，避免在教學評價的時候出現(xiàn)故障問題。

（三）加強幼兒教師專項培訓，提升教師信息素養(yǎng)水

幼兒園需要主動加強教師專項培訓，既可以邀請信息技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)培訓人員入園培訓，也可以組織教師在業(yè)余時間相互學習，充分發(fā)揮傳幫帶機制的重要作用，尤其是讓具備一定信息技術(shù)水平的年輕教師幫助年長教師，實現(xiàn)共同進步，確保每一位教師都能掌握信息技術(shù)的應用方法，可以利用信息技術(shù)開展教學評價。與此同時，幼兒教師應當主動學習信息技術(shù)，在設(shè)計課件的時候思考如何將信息技術(shù)融入教學評價環(huán)節(jié)，而且設(shè)置對應的評價標準，確保每一節(jié)課都能利用信息技術(shù)展開評價，提升數(shù)學評價的有效性。

四、結(jié)論

結(jié)合本文分析可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒教學評價中應用信息技術(shù)是可行的，能有效增強教學評價的時效性、智能性，推動教學評價朝向多元化、立體化的方向發(fā)展，使教學評價具有更強的趣味性，更高的人性化水平，而且能幫助教師與家長進行共同評價。針對當前階段信息技術(shù)在教學評價中的應用問題，園方應當通過動員宣傳使教師達成有效共識，主動構(gòu)建頂層設(shè)計，明確信息技術(shù)應用的總體目標、具體思路和實施方案，進而搭建完善的教學評價系統(tǒng)，使信息技術(shù)能更好地與之適配，最后加強教師培訓，切實提升幼兒教師的信息素養(yǎng)水平，多描并舉推動信息技術(shù)的有效應用。

（責任編輯：黃艷華）