俞金弟

摘 要：積極心理學(xué)是利用目前心理學(xué)中相對(duì)比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段來研究人類的力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮，其目標(biāo)是幫助人獲得幸福。積極心理學(xué)為現(xiàn)階段的家庭教育提供了理論依據(jù)，為提高我國(guó)家庭教育水平，家長(zhǎng)應(yīng)以積極的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并采取積極的教育方法促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。文章基于積極心理學(xué)視角，分析高職學(xué)生家庭教育存在的問題，并提供對(duì)應(yīng)的解決策略，以彰顯積極心理學(xué)在家庭教育中的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；高職；家庭教育；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）05-0020-03

學(xué)校教育和家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中都是必不可少的，良好的家庭教育是學(xué)生接受學(xué)校教育的基礎(chǔ)。在開展家庭教育的過程中，高職院校學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)從積極心理學(xué)視角出發(fā)，為孩子營(yíng)造輕松、愉快的家庭氛圍，善用積極的方法培養(yǎng)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心，改善孩子的負(fù)面情緒，使孩子能以樂觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)一步凸顯積極心理學(xué)在家庭教育中的作用。

一、積極心理學(xué)概述

（一）積極心理學(xué)的內(nèi)涵

積極心理學(xué)采用科學(xué)的原則和方法來研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展為目標(biāo)。從主觀層面來講，它強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主觀體驗(yàn)，包括對(duì)過去、對(duì)現(xiàn)階段以及對(duì)未來的積極體驗(yàn)；從個(gè)體層面來講，它強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系、行為、人格等方面體現(xiàn)的積極人格；從群體層面來講，它強(qiáng)調(diào)通過家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)公民良好的道德品質(zhì)進(jìn)行培育[1]。基于此，結(jié)合積極心理學(xué)和家庭教育的內(nèi)涵，在高職院校學(xué)生的家庭教育中，家長(zhǎng)不僅要注重孩子的積極體驗(yàn)，還要為其營(yíng)造良好的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子積極的性格。

（二）積極心理學(xué)的主要觀點(diǎn)

第一，以積極的情緒面對(duì)人和事。積極心理學(xué)以人類的積極情緒作為研究的主要內(nèi)容，也就是以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)過去、接受當(dāng)下和迎接未來。第二，形成積極的人格特質(zhì)。這也是決定一個(gè)人是否具有自我約束能力、自我導(dǎo)向能力的基礎(chǔ)，同時(shí)，人們?cè)趶?qiáng)化上述能力的過程中會(huì)激發(fā)出積極的人格特質(zhì)。第三，積極和諧的環(huán)境有利于孩子的健康成長(zhǎng)。相關(guān)研究提出，一個(gè)人的健康成長(zhǎng)需要依靠“最優(yōu)條件”，并在成長(zhǎng)過程中強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值，所謂“最優(yōu)條件”即周圍人對(duì)待自己的積極態(tài)度。要將積極心理學(xué)有效應(yīng)用于家庭教育中，需要家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境，防止孩子產(chǎn)生心理問題，誤入歧途。

（三）積極心理學(xué)與家庭教育的關(guān)系

通常情況下，家長(zhǎng)在開展家庭教育的過程中會(huì)將側(cè)重點(diǎn)放在孩子的智商和情商培育上，忽略了對(duì)孩子性格的培養(yǎng)和積極天性的維護(hù)。積極心理學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容是人類的積極性格特質(zhì)，提出應(yīng)強(qiáng)化個(gè)體的積極情緒體驗(yàn)，這也是培養(yǎng)積極性格特質(zhì)的有效方式。積極心理學(xué)在家庭教育中起到關(guān)鍵性作用，家長(zhǎng)在教育過程中滲透積極心理學(xué)不僅能實(shí)現(xiàn)自我提升，還能推動(dòng)孩子的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，積極心理學(xué)有助于家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育中存在的問題，可以針對(duì)不同孩子存在的不同問題提供具體指導(dǎo)，以提高家庭教育效果。

二、高職院校學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀

（一）教育預(yù)期存在偏差

現(xiàn)階段，很多家長(zhǎng)已經(jīng)改變了對(duì)職業(yè)教育的傳統(tǒng)認(rèn)知，但仍有一些家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育存在偏見，導(dǎo)致家庭教育的開展與預(yù)期存在偏差，具體表現(xiàn)在兩方面：一方面，家長(zhǎng)未及時(shí)更新教育理念，教育效果未達(dá)到預(yù)期。父母都希望自己的孩子能夠成為人中龍鳳，但在實(shí)施家庭教育的過程中，部分家長(zhǎng)的教育觀念比較傳統(tǒng)，再加上一些高職院校學(xué)生還比較叛逆，導(dǎo)致教育效果不盡理想。另一方面，由于高職院校學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)歷有限，雖然大多數(shù)孩子已經(jīng)成年，但還不能完全脫離家庭教育環(huán)境，而一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的過度干預(yù)會(huì)影響教育效果。如在學(xué)校和專業(yè)選擇方面，一些家長(zhǎng)會(huì)干預(yù)孩子的選擇甚至包辦一切，從而削弱孩子的學(xué)習(xí)熱情，使家庭教育出現(xiàn)反效果。

（二）親子溝通存在障礙

高職院校學(xué)生在獨(dú)立的過程中，逐步形成自己的價(jià)值取向和想法，希望自己的事情可以自己做主，但部分家長(zhǎng)會(huì)將自己的想法強(qiáng)加在孩子身上，導(dǎo)致親子之間出現(xiàn)溝通障礙。這是因?yàn)閷?shí)施家庭教育的主體在價(jià)值取向上存在矛盾，親子溝通中意見不統(tǒng)一，無法取得理想的教育效果。同時(shí)，由于一些家長(zhǎng)的教育觀念受到傳統(tǒng)思想的影響，與受到新思想影響的孩子無法實(shí)現(xiàn)同頻，導(dǎo)致親子溝通更加困難。

（三）家長(zhǎng)教育監(jiān)管意識(shí)的弱化

義務(wù)教育階段的學(xué)生離不開家長(zhǎng)全方位的呵護(hù)，隨著學(xué)生步入中高等教育階段，他們接受家庭教育的機(jī)會(huì)逐漸較少，特別是對(duì)于去外地讀書的學(xué)生來說，家庭教育的機(jī)會(huì)更是少之又少。由于距離較遠(yuǎn)，家長(zhǎng)無法隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，這在一定程度上削弱了家長(zhǎng)的教育監(jiān)管意識(shí)，而部分學(xué)生也會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)新環(huán)境出現(xiàn)負(fù)面情緒，這也是如今高職院校學(xué)生家庭教育需要面臨的一個(gè)關(guān)鍵問題。

三、積極心理學(xué)視角下高職院校學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)策略

（一）家長(zhǎng)立足職業(yè)教育，設(shè)定合理教育預(yù)期目標(biāo)

高職學(xué)生家庭教育存在教育預(yù)期偏差問題，家長(zhǎng)應(yīng)立足積極心理學(xué)視角加以改善：第一，設(shè)定科學(xué)的教育預(yù)期目標(biāo)。高職學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也有充足的了解，家長(zhǎng)應(yīng)基于此做好準(zhǔn)備，不論是孩子進(jìn)入普通高校還是職業(yè)院校都不會(huì)與心理預(yù)期產(chǎn)生過大的偏差[2]。第二，了解職業(yè)教育遠(yuǎn)景并保持樂觀心態(tài)。當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展不斷向好，且社會(huì)也愈發(fā)需要全能型職業(yè)人才，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，避免在開展家庭教育時(shí)因偏見而產(chǎn)生負(fù)面情緒。第三，為孩子提供空間。家長(zhǎng)在與孩子進(jìn)行交流時(shí)應(yīng)留給他們一定的私人空間，不多過問孩子在學(xué)習(xí)和生活方面的小事，并且多傾聽孩子的想法，改善家庭教育氛圍，以提高家庭教育效果。

（二）善于運(yùn)用賞識(shí)教育，做孩子優(yōu)勢(shì)的發(fā)現(xiàn)者

部分高職院校學(xué)生在義務(wù)教育階段較少獲得成功的體驗(yàn)，事實(shí)上，每個(gè)人都有自己未被發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，需要家長(zhǎng)去發(fā)掘。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)應(yīng)發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化人們的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)人能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)時(shí)他們可以感受到成就感和喜悅，這也是如今高職院校學(xué)生所需要的積極體驗(yàn)。為此，家長(zhǎng)在開展家庭教育時(shí)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，并運(yùn)用積極的教育方法引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為他們提供自我成長(zhǎng)、自我展示的平臺(tái)。需要注意的是，不論孩子成功還是失敗，家長(zhǎng)都要給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓孩子意識(shí)到自身的價(jià)值，并感受到努力沒有白費(fèi)，被父母看在眼里。這樣，孩子會(huì)在父母的支持下自覺強(qiáng)化自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心。積極心理學(xué)提出，每個(gè)人都具有潛能和獨(dú)一無二的閃光點(diǎn)，高職院校學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子具備的正向潛能予以重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予孩子鼓勵(lì)和認(rèn)可，通過贊賞和肯定促使孩子積極健康成長(zhǎng)。

（三）積極對(duì)待教育問題，抓住孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)

高職院校學(xué)生在成長(zhǎng)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，而部分家長(zhǎng)為了孩子不再犯錯(cuò)會(huì)直接指責(zé)他們。雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但讓孩子接收到否定的情感信息，這會(huì)對(duì)他們的積極性、自我責(zé)任心造成不利影響，長(zhǎng)此以往孩子會(huì)排斥和父母溝通，也不愿意接受指導(dǎo)[3]。對(duì)此，家長(zhǎng)不僅要約束自身，也要學(xué)會(huì)積極對(duì)待孩子成長(zhǎng)過程中的一些教育問題，將他們的錯(cuò)誤當(dāng)成教育機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子往積極健康的方向發(fā)展。

例如，有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子沒有考上普通高校，將來會(huì)存在就業(yè)困難的問題，但換一個(gè)角度來看，高職院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，學(xué)生除了可在學(xué)校中掌握文化知識(shí)和專業(yè)技能，也可以通過多種渠道提升學(xué)歷，只有適合孩子的才是最好的。因此，在積極心理學(xué)視角下，家長(zhǎng)在教育過程中要避免一葉障目，要盡可能去理解孩子，了解孩子行為背后的成因。在理解孩子的行為后，家長(zhǎng)要引導(dǎo)他們冷靜思考，找到有效解決問題的最優(yōu)方法。以積極的角度看待孩子，能夠拉近親子關(guān)系，并在親子交流中增強(qiáng)孩子的自信心，提升他們的幸福感和價(jià)值感。

（四）營(yíng)造和諧家庭氛圍，做孩子成才的陪伴者

家庭是孩子的直接成長(zhǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)是孩子最強(qiáng)大的支持者，家長(zhǎng)不僅要為孩子提供物質(zhì)支持，也要提供情感支持。積極、和諧的家庭氛圍能讓孩子在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，幫助他們減輕學(xué)業(yè)壓力，增強(qiáng)孩子的幸福感[4]。家庭氛圍會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來直接影響，不同家庭氛圍下培育的孩子會(huì)形成不同的性格特點(diǎn)：在民主型家庭長(zhǎng)大的孩子具有較強(qiáng)的責(zé)任感，并且與父母之間的關(guān)系更加親密，能夠感受到父母對(duì)自己的尊重和支持，能在與父母的溝通中獲得積極的情緒體驗(yàn)；反觀專制型家庭和放縱式家庭，由于家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行過度干涉，孩子對(duì)父母的依賴感較強(qiáng)，遇到問題時(shí)也不會(huì)主動(dòng)解決。對(duì)此，積極心理學(xué)視角下，家長(zhǎng)應(yīng)營(yíng)造民主、和諧的家庭氛圍，根據(jù)孩子的成長(zhǎng)需求予以相應(yīng)的支持，這不僅要體現(xiàn)在語言上，更需要家長(zhǎng)付諸行動(dòng)。另外，在孩子成長(zhǎng)早期，營(yíng)造和諧的家庭氛圍有利于良好親子關(guān)系的建立，從而使孩子對(duì)父母建立起信任感。

（五）激發(fā)孩子內(nèi)在動(dòng)能，推動(dòng)孩子的健康成長(zhǎng)

李中瑩先生認(rèn)為，每一個(gè)孩子都具備使自己擁有快樂人生所需要的能力，而家長(zhǎng)能夠幫助孩子挖掘、釋放這種能力。高職院校學(xué)生家長(zhǎng)要對(duì)孩子各階段成長(zhǎng)過程予以高度關(guān)注，陪伴孩子的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)孩子對(duì)自己的決定和行為負(fù)責(zé)的意識(shí)，學(xué)會(huì)自我獨(dú)立成長(zhǎng)，這就需要家長(zhǎng)激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，釋放孩子內(nèi)在的成長(zhǎng)能力。在開展家庭教育時(shí)，家長(zhǎng)可以幫助孩子建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，以內(nèi)在動(dòng)能推動(dòng)孩子的成長(zhǎng)。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，如果他們感到不是為自己而學(xué)，而是為了迎合父母而學(xué)習(xí)，那么就無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同樣，當(dāng)部分家長(zhǎng)對(duì)孩子失去耐心后，指責(zé)會(huì)不斷增加，不利于良好親子關(guān)系的建立，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)敏感、情緒化等問題。積極心理學(xué)視角下，家長(zhǎng)應(yīng)理解孩子的想法，并在生活中給予支持和鼓勵(lì)，讓孩子明白應(yīng)為自己而努力學(xué)習(xí)和生活，這樣才能有效激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)能。

（六）親子積極溝通，給予孩子充分的理解

不論處于哪個(gè)年齡段的孩子都希望與父母進(jìn)行有效交流，父母也希望孩子能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)想法表達(dá)出來。如今有部分高職學(xué)生的家長(zhǎng)無法充分理解孩子，擔(dān)心與孩子交流時(shí)說出讓他們不開心的話，也有些家長(zhǎng)為了不增加孩子的壓力，不敢與孩子多交談。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思路，努力學(xué)習(xí)親子溝通技巧，提升溝通效果。人本主義心理學(xué)代表人物卡爾·羅杰斯提出，一個(gè)人對(duì)他人進(jìn)行理解，并分享他人的感受，基于此做出的反應(yīng)能力即為共情[5]。在實(shí)際生活中，共情能力較強(qiáng)的人在看到某些事情時(shí)會(huì)感受到當(dāng)事人的情緒。積極心理學(xué)視角下，家長(zhǎng)應(yīng)提高自身的共情能力，以提高親子溝通效果。高職學(xué)生具有分辨是非的能力，家長(zhǎng)應(yīng)建立有效的親子溝通機(jī)制，防止在溝通時(shí)出現(xiàn)各說各話的問題。需要注意的是，家長(zhǎng)不應(yīng)把自己的意志強(qiáng)加到孩子身上。高職學(xué)生擁有獨(dú)立的行為能力和思考能力，在與孩子面對(duì)面交流時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)開誠(chéng)布公，營(yíng)造和諧的溝通氛圍；在與孩子進(jìn)行語音、視頻通話時(shí)，家長(zhǎng)可以將孩子近日的學(xué)習(xí)和生活作為話題，在發(fā)現(xiàn)孩子的問題后提供引導(dǎo)，注意溝通時(shí)的分寸。可見，有效的親子溝通能夠讓孩子形成良好的品格，使他們能夠以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)一步提升幸福感，從而提高家庭教育效果。

（七）家長(zhǎng)積極參與培訓(xùn)，加強(qiáng)家校社協(xié)同共育

部分高職學(xué)生家長(zhǎng)由于自身缺乏家庭教育意識(shí)和專業(yè)知識(shí)，對(duì)家庭教育造成了一些負(fù)面影響。家庭教育是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)話題，學(xué)校和相關(guān)部門也會(huì)針對(duì)家庭教育組織開展講座、培訓(xùn)等活動(dòng)，向家長(zhǎng)傳授先進(jìn)的家庭教育理念和科學(xué)的教育方法。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與此類活動(dòng)，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中接受專業(yè)指導(dǎo)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)家庭教育意識(shí)。例如，高職院校會(huì)定期組織開展家庭教育講座、在微信公眾號(hào)推送相關(guān)文章等，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)這些內(nèi)容予以關(guān)注，重視高職學(xué)生的家庭教育問題，并在教育實(shí)踐中貫徹積極心理學(xué)理念。另外，高職教育與社會(huì)實(shí)踐關(guān)系密切，學(xué)校應(yīng)讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，如在敬老院中當(dāng)志愿者，感受親情的溫暖，為家庭教育創(chuàng)造機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與教師、輔導(dǎo)員之間的溝通聯(lián)系，通過家校遠(yuǎn)程教育平臺(tái)對(duì)孩子在校的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行了解，凸顯父母關(guān)愛的家庭教育優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)今社會(huì)學(xué)校教育的地位舉足輕重，而家庭教育的重要作用同樣不可忽視。基于積極心理學(xué)視角的家庭教育能夠?yàn)楦呗氃盒W(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的品質(zhì)。家長(zhǎng)應(yīng)在積極心理學(xué)視角下努力學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式中的不足，為孩子提供更優(yōu)質(zhì)的家庭教育，通過家校協(xié)同共育，進(jìn)一步促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

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