趙美玖 趙小春 唐麗麗

［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2024.12.059

［摘 要］中高本銜接戰(zhàn)略的實(shí)施，是對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新，它既符合職業(yè)教育自身發(fā)展的規(guī)律，也符合社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)施中高本銜接戰(zhàn)略，可以滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，有助于職業(yè)院校的進(jìn)一步發(fā)展。但從目前情況來(lái)看，中高本銜接存在著目標(biāo)不一致、培養(yǎng)規(guī)格不對(duì)接、課程內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育中高本銜接戰(zhàn)略的實(shí)施。因此，從戰(zhàn)略角度出發(fā)，研究中高本銜接戰(zhàn)略的實(shí)施策略，具有重要意義。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；中高本銜接；戰(zhàn)略實(shí)施

［中圖分類號(hào)］G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

在全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，職業(yè)教育在培養(yǎng)應(yīng)用型人才、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育一直存在著斷層現(xiàn)象，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接問(wèn)題一直困擾著職業(yè)教育的發(fā)展。為了解決這一問(wèn)題，教育部等部門提出了中高本銜接戰(zhàn)略，旨在通過(guò)改革辦學(xué)體制、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善評(píng)價(jià)體系等措施，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育不同層次之間的有機(jī)銜接。

1 明確中高本教育定位，制訂中高本銜接發(fā)展規(guī)劃

我國(guó)高等職業(yè)教育要努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)對(duì)接”：對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才；對(duì)接產(chǎn)業(yè)人才需求，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才；對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。由此可見，中高本教育要在充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接、共同發(fā)展［1］。

從學(xué)校定位來(lái)看，中高本銜接是高等職業(yè)教育的一種創(chuàng)新模式，是為了實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)施的。從學(xué)生定位來(lái)看，中高本銜接是為了培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才而實(shí)施的。因此，中職學(xué)校要通過(guò)開展特色專業(yè)建設(shè)、深化專業(yè)課程改革和教學(xué)模式改革等方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；高職院校要通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改善辦學(xué)條件、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。從教育類型來(lái)看，中高本銜接是一種類型教育，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而實(shí)施的一種教育模式。因此，中高本院校要根據(jù)學(xué)生自身情況，開展科學(xué)規(guī)劃。

2 深化辦學(xué)體制改革，強(qiáng)化中高本人才培養(yǎng)的銜接

中高本銜接的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)中高本人才培養(yǎng)的銜接，然而當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)體制上，存在著“二元”結(jié)構(gòu)。從目前情況來(lái)看，這種結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為職業(yè)教育與普通教育實(shí)行“二元化”管理體制，二者分別由教育主管部門和用人單位管理。在這種體制下，高職教育與中職教育是平行關(guān)系，在培養(yǎng)目標(biāo)上沒有區(qū)別。而對(duì)于高職教育而言，雖然也有“雙師型”教師的要求，但沒有職業(yè)技能證書的要求。因此，在實(shí)施中高本銜接戰(zhàn)略時(shí)，必須改變這一體制。首先要改變?cè)械墓芾眢w制，將中高本人才培養(yǎng)放在一個(gè)同等重要的位置上；其次要制定相應(yīng)的政策制度，引導(dǎo)職業(yè)院校積極參與中高本銜接工作；最后要明確不同層次學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件制訂相應(yīng)的中高本銜接方案，并進(jìn)行有效落實(shí)。在中高本銜接戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)的作用。政府應(yīng)該提供相應(yīng)的政策支持；學(xué)校應(yīng)加大對(duì)中高本銜接戰(zhàn)略實(shí)施的宣傳力度；企業(yè)應(yīng)積極參與其中，并將企業(yè)參與作為促進(jìn)中高本銜接戰(zhàn)略實(shí)施的重要舉措［2］。

2.1 政府應(yīng)提供相應(yīng)的政策支持

首先，政府要建立起完善的法律法規(guī)體系，在法律法規(guī)層面對(duì)中高本銜接的原則、目標(biāo)、實(shí)施主體、方式、保障措施等進(jìn)行明確，對(duì)銜接工作中的各主體的職責(zé)進(jìn)行劃分。其次，政府要制定相應(yīng)的政策制度，從各個(gè)層面為中高本銜接戰(zhàn)略實(shí)施提供支持。其次，政府要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，制訂符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的中高本銜接教育培養(yǎng)方案，并在實(shí)施過(guò)程中給予一定的政策支持。最后，政府要建立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。為了確保中高本銜接戰(zhàn)略順利實(shí)施，政府應(yīng)該建立起相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，并通過(guò)該機(jī)構(gòu)對(duì)各院校進(jìn)行宏觀調(diào)控。

2.2 學(xué)校應(yīng)加大對(duì)中高本銜接戰(zhàn)略實(shí)施的宣傳力度

首先，學(xué)校應(yīng)樹立正確的辦學(xué)理念。中高本銜接戰(zhàn)略是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各個(gè)環(huán)節(jié)的有效配合。作為中高本銜接工作的主體，學(xué)校必須樹立正確的辦學(xué)理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為中心，充分考慮中高本銜接戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。其次，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建良好的內(nèi)部環(huán)境。中高本銜接戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程涉及很多方面，如果沒有一個(gè)良好的內(nèi)部環(huán)境作為支撐，中高本銜接戰(zhàn)略實(shí)施很難取得實(shí)效。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部環(huán)境建設(shè)，為中高本銜接戰(zhàn)略實(shí)施提供保障。最后，學(xué)校應(yīng)建立健全相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制。中高本銜接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，如果沒有一個(gè)有效的監(jiān)督機(jī)制作為保障，就無(wú)法確保中高本銜接工作的順利開展。因此，學(xué)校應(yīng)該建立健全相關(guān)監(jiān)督機(jī)制，確保中高本銜接戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中各項(xiàng)工作落到實(shí)處［3］。

2.3 企業(yè)應(yīng)積極參與中高本銜接戰(zhàn)略的實(shí)施

隨著中高本銜接戰(zhàn)略的深入實(shí)施，企業(yè)需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這就要求企業(yè)積極參與其中。首先，企業(yè)應(yīng)該參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程。既包括對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，也包括對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)精神的培養(yǎng)。其次，企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展需求，調(diào)整自身人才培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)可以根據(jù)自身需求來(lái)確定自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將其落實(shí)到實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中。最后，企業(yè)應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)技能型人才的需求越來(lái)越高，這就要求企業(yè)要不斷提高自身的技術(shù)水平和生產(chǎn)效率，以滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。

3 以技能大賽為突破口，加強(qiáng)中高本人才培養(yǎng)的銜接

以技能大賽為突破口，促進(jìn)中高本人才培養(yǎng)的銜接，是職業(yè)教育中高本銜接的有效途徑之一。以技能大賽為突破口，可以吸引更多的學(xué)生參與職業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。技能大賽可以體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括專業(yè)技能、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等。開展技能大賽可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和專業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，提升職業(yè)院校的社會(huì)地位和社會(huì)形象。

目前，我國(guó)職業(yè)院校參加職業(yè)技能大賽已有20多年的歷史，但從全國(guó)范圍來(lái)看，比賽成績(jī)并不理想。目前參加職業(yè)技能大賽主要有三種方式：第一種是中職學(xué)校組隊(duì)參加省賽；第二種是中職學(xué)校和高職院校聯(lián)合組隊(duì)參加全國(guó)賽；第三種是高職院校單獨(dú)組隊(duì)參加全國(guó)賽。從舉辦方來(lái)看，第一種舉辦方有行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和學(xué)校；第二種舉辦方有教育部、省教育廳等政府職能部門；第三種舉辦方有當(dāng)?shù)卣?/p>

3.1 完善技能大賽的相關(guān)法律法規(guī)

職業(yè)教育中高本銜接工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的工程，需要各個(gè)相關(guān)部門的密切配合，尤其需要政策法律的支持。要明確技能大賽的主管部門，在政府職能部門中成立專門的職業(yè)教育主管部門，負(fù)責(zé)制定相關(guān)政策法規(guī)、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)技能大賽，還應(yīng)制定統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和章程。明確技能大賽的舉辦單位，由省級(jí)教育行政部門牽頭制定相應(yīng)的政策法規(guī)，明確舉辦單位的責(zé)任。要完善相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)職業(yè)教育中高本銜接工作作出明確規(guī)定。要建立技能大賽的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)技能大賽進(jìn)行監(jiān)督和管理。同時(shí)，還要對(duì)參加技能大賽的學(xué)校、學(xué)生及教師進(jìn)行規(guī)范管理，制定相關(guān)規(guī)章和章程，以保證職業(yè)教育中高本銜接工作得到有效落實(shí)［4］。

3.2 建立有效的技能大賽管理制度

職業(yè)技能大賽的組織管理工作比較復(fù)雜，涉及教育、財(cái)政、人社、勞動(dòng)保障、科技等部門。要做好技能大賽的管理工作，首先要建立有效的組織管理制度，成立專門的技能大賽管理機(jī)構(gòu)。比賽組織機(jī)構(gòu)可以由各級(jí)教育行政部門牽頭，成立職業(yè)院校技能大賽組委會(huì)，負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)職業(yè)院校參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)。比賽組織機(jī)構(gòu)要在競(jìng)賽活動(dòng)全過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督，明確各部門的職責(zé)，建立起相互協(xié)調(diào)、相互制約的機(jī)制。為激勵(lì)學(xué)生參加技能大賽，各省級(jí)教育行政部門和各高職院校要制定具體的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。例如，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)參加技能大賽成績(jī)突出的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于參加省級(jí)技能大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，可以將其作為推薦免試攻讀本科或研究生、就業(yè)等方面優(yōu)先考慮；對(duì)于參加全國(guó)技能大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，可以推薦其到本科院校學(xué)習(xí)。這一制度可以提高學(xué)生參加技能大賽的積極性，有利于中高本銜接人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3 加強(qiáng)技能大賽與課程改革的聯(lián)動(dòng)

技能大賽不僅是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是提高職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)水平的重要途徑。在職業(yè)院校中，技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置和內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)職業(yè)崗位需求而設(shè)置的，與課程改革密切相關(guān)。如果沒有技能大賽，則無(wú)法體現(xiàn)各專業(yè)的職業(yè)崗位需求，也就無(wú)法體現(xiàn)中高本人才培養(yǎng)的銜接。因此，中高本銜接不能以技能大賽為主要抓手，而應(yīng)該在技能大賽的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程改革。

以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、精通操作工藝、掌握本專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力，具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和服務(wù)意識(shí)的高素質(zhì)技能型專門人才。其中，“職業(yè)道德”是最重要的素養(yǎng)之一，“愛崗敬業(yè)”和“服務(wù)意識(shí)”也是職業(yè)院校人才培養(yǎng)過(guò)程中最重要的兩個(gè)素養(yǎng)。因此，技能大賽對(duì)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)尤為重要。

4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高中高本銜接戰(zhàn)略的實(shí)施效果

4.1 要加強(qiáng)中高本師資隊(duì)伍建設(shè)

發(fā)揮中高本教師之間的互補(bǔ)作用，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。從目前情況來(lái)看，中高本銜接戰(zhàn)略的實(shí)施，不僅需要高職教師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和廣博的專業(yè)知識(shí)，還需要中職教師具備專業(yè)的職業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。在中等職業(yè)教育階段，如果不重視師資隊(duì)伍建設(shè)，只是單純地從本科高校引進(jìn)高層次人才，則很難實(shí)現(xiàn)中高本銜接戰(zhàn)略的目標(biāo)。因此，職業(yè)院校要建立有效的師資培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師之間的交流與合作。

4.2 要加強(qiáng)中高本教師之間的溝通與交流

中高本之間要建立定期溝通交流制度，通過(guò)召開研討會(huì)、座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)和交流。此外，還要加強(qiáng)教師之間的專業(yè)實(shí)踐交流和合作。在實(shí)踐中不斷地加深彼此之間的了解，促進(jìn)中高本教師之間的互相學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

4.3 要建立健全教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制

要建立健全教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要作用。同時(shí)，要提高對(duì)教師素質(zhì)能力提升的重視程度，加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。對(duì)于不同類型、不同層次、不同區(qū)域及不同規(guī)模的職業(yè)院校而言，要根據(jù)其實(shí)際情況制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn)，從而使中高本銜接戰(zhàn)略更具針對(duì)性和可操作性。此外，還可以通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專家或高技能人才擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)教師等方式來(lái)加強(qiáng)中高本師資隊(duì)伍建設(shè)。企業(yè)專家或高技能人才具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的專業(yè)技能以及較高的職業(yè)素養(yǎng)等優(yōu)點(diǎn)。這種方式既有利于拓寬職業(yè)院校師資來(lái)源渠道、提升教師隊(duì)伍整體水平，也有利于促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)之間形成良好合作關(guān)系、促進(jìn)校企之間資源共享。

5 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，保證中高本銜接戰(zhàn)略實(shí)施的效果

中高本銜接是一種新型的人才培養(yǎng)模式，具有較強(qiáng)的探索性和創(chuàng)新性。因此，在實(shí)施中高本銜接戰(zhàn)略的過(guò)程中，應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，為中高本銜接戰(zhàn)略提供可靠依據(jù)。首先，建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)中高本銜接戰(zhàn)略實(shí)施的特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作。其次，采用多元化評(píng)價(jià)方式。通過(guò)開展多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，如技能大賽、技能考試、技能鑒定等活動(dòng)，對(duì)中高本銜接戰(zhàn)略實(shí)施情況進(jìn)行全面評(píng)估。最后，建立科學(xué)有效的管理機(jī)制。中高本銜接戰(zhàn)略作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，具有較強(qiáng)的探索性和創(chuàng)新性，在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，這就需要建立一套科學(xué)有效的管理機(jī)制，對(duì)中高本銜接戰(zhàn)略實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督、考核、評(píng)估，從而保證中高本銜接戰(zhàn)略的實(shí)施效果［5］。

6 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育中高本銜接戰(zhàn)略的實(shí)施，是我國(guó)職業(yè)教育改革的重要方向，也是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。明確中高本教育定位和制訂中高本銜接發(fā)展規(guī)劃，需要明確中高本教育的目標(biāo)定位，確保教育質(zhì)量和教育成果的有機(jī)銜接。深化辦學(xué)體制改革，強(qiáng)化中高本人才培養(yǎng)的銜接，需要政府、學(xué)校和企業(yè)共同參與，形成合力，推動(dòng)中高本教育的改革和發(fā)展。以技能大賽為突破口，加強(qiáng)中高本人才培養(yǎng)的銜接，需要完善技能大賽的相關(guān)法律法規(guī)，建立有效的技能大賽管理制度，加強(qiáng)技能大賽與課程改革的聯(lián)動(dòng)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高中高本銜接戰(zhàn)略的實(shí)施效果，建立健全教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，保證中高本銜接戰(zhàn)略實(shí)施的效果。

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［項(xiàng)目名稱］海南省教育廳項(xiàng)目資助“職業(yè)教育中高本人才培養(yǎng)銜接路徑與實(shí)施策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Hnjg2023-158）。

［作者簡(jiǎn)介］趙美玖，女，湖南邵陽(yáng)人，助教，本科，海南科技職業(yè)大學(xué)，研究方向：土木工程，教學(xué)管理。

趙小春，男，湖南邵陽(yáng)人，講師，碩士，海南科技職業(yè)大學(xué)，研究方向：工程管理、職業(yè)教育。

唐麗麗，女，海南東方人，講師，本科，海南科技職業(yè)大學(xué)，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)、教學(xué)管理。