［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2024.12.028

［摘 要］隨著信息技術的快速發(fā)展和產業(yè)結構的不斷調整，大數(shù)據(jù)已經成為推動經濟發(fā)展和社會進步的重要力量。在這個背景下，會計專業(yè)作為企業(yè)財務管理的核心領域，也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。本研究旨在探討產教融合背景下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革的問題，以期為相關領域的教育改革和實踐提供有益的參考和借鑒。通過對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革的研究，我們可以更好地理解大數(shù)據(jù)時代對會計專業(yè)人才的需求，為培養(yǎng)適應大數(shù)據(jù)時代要求的高素質會計人才提供理論和實踐支持。

［關鍵詞］產教融合；大數(shù)據(jù)；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)

［中圖分類號］F23文獻標志碼：A

傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經無法滿足大數(shù)據(jù)時代對會計人才的需求，因此產教融合成為推動會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革的重要途徑。所謂產教融合即把產業(yè)與教學密切結合，相互支持、相互促進，把學校辦成集人才培養(yǎng)、科學研究、科技服務于一體的產業(yè)性經營實體，形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式。產教融合已經成為高等教育人才培養(yǎng)的重要改革方向，本文將針對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)問題進行分析。

1 產教融合背景下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.1 大數(shù)據(jù)對會計專業(yè)的影響

首先，大數(shù)據(jù)技術的出現(xiàn)使得會計數(shù)據(jù)的收集、存儲和處理變得更加高效和準確。傳統(tǒng)的手工記錄和處理方式已經無法滿足當前專業(yè)發(fā)展對數(shù)據(jù)的需求，而大數(shù)據(jù)技術可以幫助會計人員快速獲取和分析大量的數(shù)據(jù)，從而提高工作效率和準確性［1］。

其次，大數(shù)據(jù)技術為會計專業(yè)帶來了更多的數(shù)據(jù)來源。傳統(tǒng)的會計數(shù)據(jù)主要來自企業(yè)內部的財務系統(tǒng)，而大數(shù)據(jù)技術可以從外部獲取更多的數(shù)據(jù)，如社交媒體、市場數(shù)據(jù)等。這些額外的數(shù)據(jù)來源可以為會計人員提供更全面的信息，幫助他們作出更準確的決策。

最后，大數(shù)據(jù)技術還為會計專業(yè)帶來了更多的數(shù)據(jù)分析工具和方法。傳統(tǒng)的會計分析主要依賴統(tǒng)計學方法，而大數(shù)據(jù)技術可以利用機器學習和數(shù)據(jù)挖掘等技術，從海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)隱藏的模式和規(guī)律。這些新的分析方法可以幫助會計人員更好地理解和解釋數(shù)據(jù)，提供更有價值的信息。

1.2 目前會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題和挑戰(zhàn)

1.2.1 課程設置不符合實際需求

傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程設置較為固定，無法及時跟上產業(yè)發(fā)展的變化。很多會計專業(yè)人才不具備更多的實踐能力和行業(yè)知識，因此需要對課程進行更新和調整。

1.2.2 實踐環(huán)節(jié)不足

會計專業(yè)需要通過實踐來提高學生的實際操作能力和解決問題的能力。然而，傳統(tǒng)的教學模式往往注重理論知識的傳授，實踐環(huán)節(jié)相對較少，無法為學生提供更多的實踐機會和實際案例，難以培養(yǎng)學生的實際操作能力。

1.2.3 師資隊伍結構不合理

會計專業(yè)的師資隊伍需要具備豐富的實踐經驗和行業(yè)背景，能夠與企業(yè)進行緊密合作，了解行業(yè)需求和最新發(fā)展動態(tài)。然而，目前會計專業(yè)的師資隊伍結構相對單一，缺乏實踐經驗豐富的教師，師資隊伍建設不足，沒有引進更多具有實踐經驗的教師，教師的實踐能力不強。

1.2.4 評價體系不完善

傳統(tǒng)的評價體系主要以考試成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W生的實際能力和綜合素質。沒有建立完善的評價體系，對實踐能力的評價、綜合素質的評價等存在不足，難以更好地反映學生的實際能力和適應能力［2］。

1.2.5 產教合作機制不完善

在產教融合背景下，會計專業(yè)需要與企業(yè)進行緊密合作，開展實踐教學和實際項目。然而，目前的產教合作機制相對不完善，缺乏有效的溝通和合作平臺。缺乏產教合作的長效機制，無法促進學校和企業(yè)之間的深度合作，也就無法提高人才培養(yǎng)的實效性。

2 產教融合背景下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革的理論基礎

2.1 大數(shù)據(jù)技術與會計專業(yè)的融合性分析

隨著互聯(lián)網和信息技術的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術逐漸成為各行各業(yè)的重要工具。大數(shù)據(jù)技術能夠處理和分析海量的數(shù)據(jù)，為企業(yè)提供全面、準確的信息支持，對于企業(yè)的決策和管理具有重要意義。

會計專業(yè)是一門重要的經濟管理學科，其核心任務是對企業(yè)的財務狀況進行記錄、分析和報告。會計專業(yè)學生需要掌握一定的財務知識和技能，能夠準確地處理和分析企業(yè)的財務數(shù)據(jù)，為企業(yè)的決策提供可靠的依據(jù)。大數(shù)據(jù)技術與會計專業(yè)具有較強的融合性。大數(shù)據(jù)技術可以為會計專業(yè)提供更多的數(shù)據(jù)來源和更全面的數(shù)據(jù)分析能力，幫助會計人員更好地理解和把握企業(yè)的財務狀況［3］。同時，會計專業(yè)的知識和技能也可以為大數(shù)據(jù)技術提供更準確的數(shù)據(jù)處理和分析方法，提高大數(shù)據(jù)技術的應用效果。大數(shù)據(jù)技術在會計領域的應用可以幫助企業(yè)實現(xiàn)財務數(shù)據(jù)的實時監(jiān)控和分析，提高財務決策的準確性和效率。通過大數(shù)據(jù)技術，會計人員可以更好地發(fā)現(xiàn)和分析企業(yè)的財務問題，提供更準確的財務報告和預測，為企業(yè)的發(fā)展提供有力支持。

2.2 產教融合理論、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革的關系

產教融合理論是指通過產學合作、校企合作等方式，促進教育培訓與產業(yè)需求的緊密對接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展的有機結合。而大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革的關系在于，大數(shù)據(jù)技術的快速發(fā)展和廣泛應用，對會計專業(yè)人才提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

首先，大數(shù)據(jù)技術的應用使得會計工作的數(shù)據(jù)處理和分析更加復雜和龐大。傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才需要具備扎實的會計基礎知識和技能，但在大數(shù)據(jù)時代，他們還需要具備數(shù)據(jù)分析和處理的能力，能夠運用大數(shù)據(jù)技術進行財務數(shù)據(jù)的挖掘和分析，為企業(yè)決策提供更準確的數(shù)據(jù)支持。

其次，大數(shù)據(jù)技術的應用也對會計專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。會計專業(yè)人才需要具備良好的數(shù)據(jù)安全意識和信息保護意識，能夠有效保護企業(yè)的財務數(shù)據(jù)和客戶的隱私信息。同時，他們還需要具備創(chuàng)新意識和團隊合作能力，要能夠與數(shù)據(jù)科學家、信息技術人員等跨學科團隊合作，共同解決大數(shù)據(jù)應用中的問題。

最后，產教融合理論為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革提供了重要的指導和支持。通過產學合作和校企合作，學校可以與企業(yè)合作開展大數(shù)據(jù)項目，提供實踐機會和實際案例，讓學生在實際工作中學習和應用大數(shù)據(jù)技術。同時，學校還可以邀請企業(yè)專家來校舉辦講座和開展培訓，提高學生對大數(shù)據(jù)技術的理解和應用能力。

3 產教融合背景下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革的策略

3.1 與企業(yè)合作建立實踐基地

首先，與大數(shù)據(jù)企業(yè)合作建立實踐基地可以為會計專業(yè)學生提供實踐機會。在實踐基地中，學生可以接觸到真實的大數(shù)據(jù)環(huán)境和業(yè)務場景，了解大數(shù)據(jù)在會計領域的應用。通過實踐，學生可以將理論知識應用到實際操作中，提高自己的實踐能力和解決問題的能力［4］。

其次，與大數(shù)據(jù)企業(yè)合作建立實踐基地可以促進學校與企業(yè)之間的項目合作。學?？梢耘c企業(yè)合作開展一些大數(shù)據(jù)相關的項目，如數(shù)據(jù)分析、風險管理等。通過與企業(yè)的合作，學?？梢粤私馄髽I(yè)的需求，為學生提供更加貼近實際的項目實踐機會。

最后，企業(yè)也可以借助學校的專業(yè)知識和人才培養(yǎng)資源，提高自身的競爭力。

3.2 更新課程設置

更新課程設置可以從引入大數(shù)據(jù)相關課程和優(yōu)化會計專業(yè)核心課程兩個方面來實施。

一方面，引入大數(shù)據(jù)相關課程是為了培養(yǎng)學生對大數(shù)據(jù)技術和應用的理解和掌握。隨著大數(shù)據(jù)技術的快速發(fā)展，會計行業(yè)也面臨著巨大的變革和挑戰(zhàn)。因此，引入大數(shù)據(jù)相關課程可以幫助學生了解大數(shù)據(jù)對會計行業(yè)的影響，學習大數(shù)據(jù)分析的基本原理和方法，能培養(yǎng)他們在會計工作中運用大數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析和決策的能力。

另一方面，優(yōu)化會計專業(yè)核心課程是為了更好地適應大數(shù)據(jù)時代的需求。會計專業(yè)核心課程是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的基礎，因此需要根據(jù)大數(shù)據(jù)時代的要求進行相應的調整和優(yōu)化。例如，增加與大數(shù)據(jù)相關的內容，如數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)可視化等，使學生能夠掌握大數(shù)據(jù)技術和工具的使用。同時，還可以加強會計信息系統(tǒng)和財務管理等課程的實踐性，培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決實際問題的能力［5］。

3.3 教師培訓與團隊建設

教師培訓是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學能力的重要途徑，而團隊建設則能夠促進教師之間的合作與交流，提高整體教學水平。

首先，為了適應大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，學?？梢詾榻處熖峁W習大數(shù)據(jù)相關技術的機會。這包括組織專業(yè)培訓班、邀請行業(yè)專家舉辦講座和召開研討會等。通過這些學習，教師可以了解最新的大數(shù)據(jù)技術和應用，提高自身的專業(yè)知識和技能，從而更好地指導學生進行實踐和研究。

其次，建立跨學科教師團隊。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)需要綜合運用多學科的知識和技能，因此建立跨學科教師團隊可以促進不同學科教師之間的合作與交流。學?？梢越M織跨學科的教師團隊，包括大數(shù)據(jù)專家、會計專家以及相關領域的教師［6］。這樣的團隊可以共同制訂教學計劃，開展跨學科的教學活動，提高教學質量和效果。

通過提供大數(shù)據(jù)培訓機會和建立跨學科教師團隊，可以有效推動大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革。教師培訓可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，使其更好地指導學生進行實踐和研究。而跨學科教師團隊的建立則可以促進不同學科之間的合作與交流，提高教學質量和效果。這些策略的實施將有助于培養(yǎng)出適應大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)發(fā)展需求的高素質人才。

4 產教融合背景下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革路徑規(guī)劃

4.1 建立產教融合的長期合作機制

在產教融合背景下，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革需要建立長期合作機制。

首先，簽訂合作協(xié)議。高校與企業(yè)可以通過簽訂合作協(xié)議明確雙方的合作意向和目標，明確雙方的責任和義務，為后續(xù)的合作提供法律保障。

其次，定期評估合作效果。雙方可以約定一定的時間周期，如每學年或每學期進行一次合作效果評估。評估內容包括學生實習情況、企業(yè)對人才培養(yǎng)的滿意度、學生就業(yè)情況等。通過評估結果，雙方可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改進，保障合作的持續(xù)性和有效性。

最后，建立長期合作機制有助于促進會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革的順利進行。通過與企業(yè)的合作，高校可以了解企業(yè)對人才的需求和要求，調整教學內容和方法，提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。同時，企業(yè)也可以通過與高校的合作，獲取具備專業(yè)知識和實踐經驗的畢業(yè)生，滿足企業(yè)發(fā)展的需求。

4.2 建設實踐基地和實驗室

建設實踐基地和實驗室可以提供實踐環(huán)境和設備，為學生提供真實的工作場景和操作平臺。學生可以通過實踐活動，熟悉大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的實際應用，掌握相關技能和知識。實踐基地和實驗室的設備齊全，可以模擬真實的數(shù)據(jù)處理和分析過程，讓學生在實踐中不斷提高自己的能力。

實踐基地和實驗室還可以開展實踐項目和科研活動。通過與企業(yè)合作，開展實踐項目，學生可以參與實際的項目實施過程，了解行業(yè)需求和實際問題，培養(yǎng)解決問題的能力。同時，實驗室也可以開展科研活動，與企業(yè)合作進行前沿技術研究，推動學術與實踐的結合，為產業(yè)發(fā)展提供支持。

4.3 加強學生實踐能力培養(yǎng)

一方面，組織實習和實訓活動。學?？梢耘c企業(yè)合作，為學生提供實習機會，讓他們在真實的工作環(huán)境中接觸大數(shù)據(jù)與會計實踐，并將所學知識應用于實際問題的解決。通過實習，學生可以了解行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握實際操作技能，培養(yǎng)解決問題的能力和團隊合作精神。此外，學校還可以組織實訓活動，通過模擬真實的工作場景，讓學生進行實際操作和實踐，提高他們的實際應用能力。

另一方面，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大數(shù)據(jù)與會計領域需要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的人才。學校可以開設相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過課程設計和項目實踐，引導學生進行創(chuàng)新思考和實際操作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。此外，學校還可以組織創(chuàng)業(yè)實踐活動，為有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供平臺和資源，幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

5 結語

隨著產教融合的不斷深入發(fā)展，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革已經成為當前教育領域的熱點話題。信息技術的快速發(fā)展讓大數(shù)據(jù)成為推動經濟社會發(fā)展的重要力量。而會計專業(yè)作為經濟管理的核心領域，也需要與大數(shù)據(jù)技術相結合，以適應時代的發(fā)展需求。而目前大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在一些問題。面對人才培養(yǎng)問題，學校應該加強與企業(yè)的合作，為學生提供更多的實踐機會，并調整課程設置，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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［項目名稱］2023年度長垣市職業(yè)教育教學改革研究與實踐項目“產教融合背景下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究”（項目編號：ZJG23020）。

［作者簡介］劉曉艷，女，河南新鄉(xiāng)人，長垣烹飪職業(yè)技術學院，助教，本科，研究方向：教育教學。