張成梅

摘?要：隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，全面立足初中歷史課堂教學(xué)，強(qiáng)化對傳統(tǒng)文化的教育滲透，已然成為歷史教師弘揚傳統(tǒng)文化和貫徹素質(zhì)教育目標(biāo)的新任務(wù)。本文從初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的意義、原則遵循和具體策略開展討論，以期有助于深化教師對課堂傳統(tǒng)文化教育滲透工作的再認(rèn)識和再理解，并全面把握高質(zhì)量進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育滲透的規(guī)律，為更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化初中歷史滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.029

當(dāng)前，全面探索和研究初中歷史課堂教學(xué)中有效進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的具體策略和基本方法，已然成為歷史教師的基本共識和重要目標(biāo)導(dǎo)向，也在眾多初中歷史教師的積極探索和踴躍實踐中得到了落實。但不可否認(rèn)，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育滲透過程中依然遇到較多突出的問題，如教師重視力度相對較低、忽視對教材中傳統(tǒng)文化教育資源的挖掘、課堂重理論講解輕案例展示，等等，使得傳統(tǒng)文化滲透教育目標(biāo)的達(dá)成受到了影響。初中歷史教師需要全面針對存在的問題，積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的同行，從更為寬闊的視角探索解決的方法和策略，讓傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)在初中歷史課堂教學(xué)中得到全面落實。

一、初中歷史課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.有助于豐富課程教學(xué)內(nèi)涵

傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)一般以具體的知識點講解為主，使得初中歷史課堂教學(xué)的內(nèi)涵不夠豐富、容量較少。通過積極地在歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育滲透工作，教師可以充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化教育資源，并結(jié)合需要對這些資源進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，在教學(xué)中引入多元化的傳統(tǒng)文化教育資源，如微課、多媒體、文字資源等，從而有利于豐富初中歷史課堂的基本教學(xué)內(nèi)涵，拓展歷史課堂的教學(xué)容量，為歷史課堂教學(xué)注入濃濃的新鮮感和勃勃的生機(jī)。

2.有助于傳承和弘揚傳統(tǒng)文化

部分教師對傳統(tǒng)文化教育工作的認(rèn)識不夠深刻，且重視度相對較低，制約著學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。在歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育滲透，可以使教師重視起傳統(tǒng)文化教育工作，并認(rèn)真對當(dāng)前傳統(tǒng)文化滲透情況進(jìn)行梳理、分析和歸納，并及時針對傳統(tǒng)文化教育滲透中存在的問題進(jìn)行解決。同時可以使教師設(shè)定長、中、短銜接有序的教育目標(biāo)，并提升目標(biāo)設(shè)計的針對性、科學(xué)性與有效性，繼而可以全面補(bǔ)足傳統(tǒng)文化教育滲透薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升傳統(tǒng)文化教育滲透的質(zhì)量和水平，自然有利于傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

3.有助于學(xué)生的發(fā)展和提升

在初中歷史課堂教學(xué)中有效進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，可以使教師在課程教學(xué)中為學(xué)生展示各種傳統(tǒng)文化教育資源，讓學(xué)生感受中華文化的獨特魅力和淵源歷史，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心。同時引導(dǎo)學(xué)生傳承優(yōu)秀的民族精神，全面塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)和完善的人格，自然有利于每個學(xué)生的全面發(fā)展與不斷提升。

4.有助于不斷提升教師綜合執(zhí)教能力

通過研究傳統(tǒng)文化教育滲透的路徑、對策和方法，歷史教師重視起對新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和分析，并全面在探索中強(qiáng)化與其他同行的互動溝通，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積累總結(jié)，并在后續(xù)的傳統(tǒng)文化教育實踐中強(qiáng)化應(yīng)用，從而有利于教師充分把握開展傳統(tǒng)文化教育滲透的規(guī)律，助力教師執(zhí)教能力和水平的持續(xù)提升。

二、初中歷史課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的原則

1.要遵循互動交流原則

要想全面把握傳統(tǒng)文化教育工作的基本規(guī)律，教師就要遵循互動交流的原則，積極地在強(qiáng)化與其他同行互動交流和開放探索中拓展傳統(tǒng)文化教育的視野，激發(fā)傳統(tǒng)文化教育的思維，并在集體討論中對當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育中遇到的各種問題和不足進(jìn)行有針對性的查漏洞和補(bǔ)短板，使教師全面把握傳統(tǒng)文化教育工作的開展規(guī)律。

2.要遵循長期探索原則

立足歷史課堂教學(xué)開展高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教育，是一項系統(tǒng)性和長期性的工作。如需要教師統(tǒng)籌設(shè)計教學(xué)規(guī)劃、科學(xué)安排傳統(tǒng)文化教育課時、合理選擇傳統(tǒng)文化教育滲透方法、精準(zhǔn)給學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這不是一朝一夕的事情，教師要遵循長期探索的原則，并明確每個階段傳統(tǒng)文化教育滲透工作的側(cè)重點和中心任務(wù)，分階段、分模塊推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育工作。

3.要遵循服務(wù)學(xué)生的原則

探索開展傳統(tǒng)文化教育滲透的模式、路徑和方法，其最核心的目的是通過強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育，來弘揚傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，初中歷史教師要積極地在傳統(tǒng)文化教育中遵循服務(wù)學(xué)生發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生提升的原則，并將促進(jìn)學(xué)生提升和發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)作為傳統(tǒng)文化教育工作的出發(fā)點和著力點，積極地圍繞著核心來統(tǒng)籌設(shè)計傳統(tǒng)文化教育滲透工作。

三、初中歷史課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.教師提升重視度，積極轉(zhuǎn)變思想觀念

初中歷史教師對傳統(tǒng)文化教育滲透工作認(rèn)識到位與否、重視度是高還是低，都會影響到課堂教育目標(biāo)的達(dá)成。從目前的基本情況來看，存在教師重視度相對較低，思想觀念不正確等突出的弊端，需要初中歷史教師積極地分析存在的問題，并積極提升重視度，不斷強(qiáng)化思想認(rèn)識，為更好地落實傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

例如，歷史教師要從內(nèi)心深處重視起對新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和解讀，并著重研究新《課標(biāo)》對于傳統(tǒng)文化教育滲透內(nèi)容的表述和要求，同時全面將高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教育與培養(yǎng)學(xué)生文化自信心、助力學(xué)生良好人格塑造、弘揚傳統(tǒng)文化等工作進(jìn)行銜接，不斷強(qiáng)化自身對該項工作的思想認(rèn)識。同時在后續(xù)的傳統(tǒng)文化教育工作開展中轉(zhuǎn)變思想觀念，積極樹立服務(wù)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生提升和因材施教的傳統(tǒng)文化滲透工作思想和理念，并立足當(dāng)前工作實施的現(xiàn)狀，制定可實施性較強(qiáng)的傳統(tǒng)文化教育滲透目標(biāo)和規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)該項工作的開展與實施。

2.全面深化教材解讀，精準(zhǔn)挖掘教材資源

當(dāng)前，新版本的教材已經(jīng)在初中階段歷史課程教學(xué)中得到應(yīng)用，而新教材中增加了不少關(guān)于傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，這為歷史教師的傳統(tǒng)文化教育滲透工作提供了新的素材支撐。教師要進(jìn)一步重視起對新教材的剖析和解讀，全面挖掘教材中包含的傳統(tǒng)文化主題教育資源，并對這些資源進(jìn)行系統(tǒng)梳理、歸納和拓展，為后續(xù)高質(zhì)量傳統(tǒng)文化教育組織奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在講解《秦統(tǒng)一中國》這一小節(jié)的內(nèi)容時，教師可以認(rèn)真分析教材內(nèi)容構(gòu)成，研究教材中包含的傳統(tǒng)文化素材和元素。如該節(jié)課包含秦始皇統(tǒng)一中國的相關(guān)史料、關(guān)于大一統(tǒng)思想的文化資料，教師可以對這些資源進(jìn)行梳理和歸納，并結(jié)合教學(xué)需要對這些資源進(jìn)行豐富和拓展。如可以通過上網(wǎng)查找的方式搜集關(guān)于秦始皇統(tǒng)一中國、統(tǒng)一貨幣和當(dāng)時涌現(xiàn)的著名歷史人物、歷史事件等教學(xué)資源，同時將這些資源制作成不同的呈現(xiàn)形式，如制作成圖片資源、微課視頻資源和幻燈片資源等，在課堂上展示出來，配合教學(xué)，營造學(xué)習(xí)情境。這樣才算真正深化教材解讀、精準(zhǔn)挖掘教材資源，能夠為后續(xù)高質(zhì)量的課堂滲透實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.注重展示案例，強(qiáng)化互動交流

傳統(tǒng)的初中歷史課堂，基本只注重理論講解，而忽視案例展示，這是教師沒有突出學(xué)生主體地位而產(chǎn)生的弊端。同時在傳統(tǒng)文化教育滲透中，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的互動交流頻率較低，使得傳統(tǒng)文化教育滲透工作的感染力不強(qiáng)、滲透力不強(qiáng)，自然不利于高質(zhì)量的達(dá)成傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)。這就需要初中歷史教師充分立足當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育工作開展中遇到的困難和面臨的問題，更加注重展示豐富、多樣化的案例，并引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式對這些傳統(tǒng)文化教育案例進(jìn)行開放式討論，從而有效提升傳統(tǒng)文化教育的感染力和滲透力，助力傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)的有效化達(dá)成。

例如，在講解《溝通中外文明的“絲綢之路”》這一小節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助展示一個關(guān)于介紹絲綢之路起源、發(fā)展的歷史講解的微課視頻短片，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位，就該微課案例進(jìn)行自由式與開放式討論，如討論絲綢之路的文化淵源、絲綢之路對于傳播中原文明和弘揚中華文化的作用等。讓不同學(xué)生積極發(fā)言，一起結(jié)合案例說思路、說想法、說心得體會。教師則要立足學(xué)生的討論情況，積極借助幻燈片、視音頻等科技手段為學(xué)生展示絲綢之路開通的意義，不斷強(qiáng)化學(xué)生對絲綢之路的理解，繼而助力傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

4.有效實現(xiàn)活動引領(lǐng)，帶動學(xué)生參與熱情

初中階段的學(xué)生還沒有形成完全獨立的認(rèn)知思維，且其天性愛玩，很喜歡參與各種各樣的游戲活動，也能夠在游戲活動中積極地展現(xiàn)自我，踴躍地對相關(guān)問題進(jìn)行分析和解決。初中歷史教師要充分把握該階段學(xué)生的認(rèn)知特點，并在傳統(tǒng)文化教育中積極地引入符合教育主題、與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)較為緊密，且針對性、趣味性較強(qiáng)的各式游戲活動，借此強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育滲透，達(dá)到寓教于樂的效果，為充分激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化主題內(nèi)容學(xué)習(xí)熱情和更為有效地落實傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在講解《兩漢的科技和文化》這一小節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生開展以“兩漢文化科技展”為主題的學(xué)習(xí)活動。如讓學(xué)生分成小組，就兩漢文化科技發(fā)展情況進(jìn)行研究，并搜集相關(guān)的圖片資源、微課視頻資源、文字資源等。在課上，各小組推舉代表，分別登臺就這些內(nèi)容進(jìn)行講解。教師則要積極為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并評價學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，真正在活動中深化學(xué)生對兩漢文化科技的理解和認(rèn)識，進(jìn)而助力傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

5.積極轉(zhuǎn)變評價策略，凸顯教學(xué)評價的作用

積極地轉(zhuǎn)變評價的機(jī)制、有效強(qiáng)化教學(xué)評價的督促作用，是初中歷史教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育滲透的重要工作。而從當(dāng)前的實際情況來看，歷史教學(xué)存在評價組織方式固定化、模式單一化，且評價重結(jié)果輕過程等弊端。歷史教師要積極通過引入多元化的評價機(jī)制，對學(xué)生在課堂就傳統(tǒng)文化主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更為精準(zhǔn)化評價，從而提升評價的客觀性與合理性，為有效強(qiáng)化教學(xué)評價的督促作用奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在講解《三國鼎立》這一小節(jié)內(nèi)容時，教師可以對學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化主題內(nèi)容的情況進(jìn)行評價，如傳統(tǒng)文化理論知識掌握情況、傳統(tǒng)文化技能學(xué)習(xí)情況、個人傳統(tǒng)文化素養(yǎng)養(yǎng)成，等等。將這方面的教學(xué)評價全面納入該節(jié)課學(xué)習(xí)的總體評價之中。統(tǒng)籌設(shè)計該主題內(nèi)容學(xué)習(xí)情況的評價考核分值占比，還要積極提升評價考核分值占比，如教師可以將傳統(tǒng)文化主題內(nèi)容學(xué)習(xí)分值占比提高到25%，并按照每周、每月、每學(xué)期的順序，全面對學(xué)生的傳統(tǒng)文化主題內(nèi)容學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化考核與評價。積極進(jìn)行量化排名與對比，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化主題內(nèi)容學(xué)習(xí)的自覺性。同時，在評價中，教師要積極引入學(xué)生自我評價、學(xué)生小組互動評價和線上匿名評價等不同的形式，從不同的視角就學(xué)生的傳統(tǒng)文化主題內(nèi)容學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀化考核與評價，真正激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化主題內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，助力傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

6.合理構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，積極拓展?jié)B透路徑

傳統(tǒng)的初中歷史課堂，以及傳統(tǒng)文化教育工作一般在課堂和線下開展與實施。如在課堂進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識講解、傳統(tǒng)文化技能教授，等等。這就使得傳統(tǒng)化教育滲透的視野狹窄、渠道固化、路徑單一，自然不利于更好地落實傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)者初中歷史教師應(yīng)該積極地立足當(dāng)前傳統(tǒng)化教育工作開展中存在的各種不足，并結(jié)合教學(xué)需要搭建線上傳統(tǒng)文化主題內(nèi)容學(xué)習(xí)空間，從而引導(dǎo)學(xué)生靈活化和有效化地開展線上傳統(tǒng)文化主題內(nèi)容學(xué)習(xí)，為更為高質(zhì)量地達(dá)成傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)、促進(jìn)每個學(xué)生的全面提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在講解《魏晉南北朝的科技與文化》這一小節(jié)內(nèi)容時，教師可以申請微信公眾號平臺，并制作關(guān)于魏晉南北朝科技與文化的課件資源、微課視頻資源、圖片資源等，放到線上平臺發(fā)布，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要，對這些傳統(tǒng)文化主題內(nèi)容進(jìn)行靈活的線上學(xué)習(xí)。同時要積極強(qiáng)化學(xué)習(xí)總結(jié)和學(xué)習(xí)歸納，并引導(dǎo)學(xué)生借助QQ群和微信群組開展線上互動交流和討論，教師則可以適時借助線上直播的方式為學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化主題講解，真正發(fā)揮線上平臺的應(yīng)用優(yōu)勢，助力傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

總而言之，在初中歷史課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，已經(jīng)成為每位一線歷史教師的新使命。這是教師為了實現(xiàn)課程教學(xué)創(chuàng)新、豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵以及弘揚傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)的主動選擇。初中歷史教師要以強(qiáng)烈的使命意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，全面地重視起傳統(tǒng)文化的滲透教育工作，并在后續(xù)教學(xué)實踐中積極轉(zhuǎn)變思想觀念，全面深化教材解讀，精準(zhǔn)挖掘教材資源；更加注重展示案例，積極強(qiáng)化互動交流；有效實現(xiàn)活動引領(lǐng)，帶動學(xué)生參與熱情；積極轉(zhuǎn)變評價的具體實施策略，更加凸顯評價督促作用發(fā)揮；合理構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，積極拓展?jié)B透路徑。從而真正讓傳統(tǒng)文化教育之花在初中歷史課堂盛放，為每個學(xué)生的綜合能力的持續(xù)培養(yǎng)和后續(xù)的全面提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

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