令娟娟

一、利用Seewo白板增強教學的靈活性

隨著素質教育的推進與新課改教學目標的深化，教師的教學理念與教學方式發(fā)生了新的變化。教師依據(jù)日益變化的教學環(huán)境，依據(jù)學生的學習需要，對教學手段進行了創(chuàng)新及優(yōu)化。小學生年齡較小，心智、思想并不成熟，在面對一些具有較強邏輯性的知識點時，他們無法透徹理解其內容。將Seewo白板應用于課堂中，借助其具有的多元化教學方式引導學生，能降低學習的難度，加強對重點知識的分解，促進學生對有關內容及其內涵的理解，達到提高教學效果的目的。

《清平樂·村居》是人教版小學語文四年級下冊古詩詞三首中的內容之一。作為南宋詩人辛棄疾的作品，這首詞以樸實、自然的語言，描繪了一幅溫馨美好的農村生活畫面。全詞圍繞一個農村五口之家，展現(xiàn)了他們的生活環(huán)境、日?；顒右约凹彝コ蓡T間的和諧情感。詩歌描寫得十分細膩，有著強烈的生活性，也比較通俗易懂，學習這首詞旨在讓學生通過閱讀了解并感受詩人所要表達的情感及詩人期盼安居樂業(yè)、國泰民安的美好愿望。

（一）作好準備，導入新課內容

四年級學生雖然已經有了一定的自控能力，部分學生也能集中注意力于課堂上，但是由于此階段的學生身心發(fā)展并不成熟，容易受周圍事物的干擾，難以將精力全部集中于課堂中，因此，在導入環(huán)節(jié)，我們可以利用Seewo白板中的“圖片展示”功能，為學生展示有關農村生活的圖片，包括農家小院、田間勞作的景象等，激發(fā)學生的學習興趣，以此將學生的注意力吸引于課堂上。此過程中，我們還可以播放一些輕松的音樂，營造一種寧靜、和諧的課堂氛圍，進一步使學生能集中精力于課堂學習中。而在新課呈現(xiàn)的階段，我們則可以采用Seewo白板的“文字顯示”功能，將《清平樂·村居》的內容展現(xiàn)于大屏幕上，并對該詞進行逐字逐句地講解，使學生通過學習，理解其中所要表達的意境與情感。同時，我們還可以通過利用Seewo白板中的“畫筆”功能，將一些重點的詞句進行標注，讓學生進行學習。

師：同學們，現(xiàn)在你們看到的內容都是經過標注的重難點字詞，你們先自己閱讀課文，隨后老師再進行講解。

生：好的。

通過采用Seewo白板進行《清平樂·村居》的學習，改變了以往枯燥乏味且單一的詩詞講解模式，使學生能在學習中更好地理解詞意，為學生下一階段的學習做好鋪墊工作。

（二）工具導入，創(chuàng)設教學情境

教師在教學《清平樂·村居》時，可以運用Seewo白板，利用其技術設計新穎的教學環(huán)節(jié)與內容，打造一個充滿智慧的語文課堂，使學生能掌握更多的知識與技能。四年級學生雖然已經具備了一定的知識量，但該階段的學生在學習時仍無法將新舊知識聯(lián)系在一起。教師在教學《清平樂·村居》時，為了能讓學生將新舊知識聯(lián)系在一起，在回顧知識時運用了Seewo白板中的學科工具進行導入，以此提高學習的效果。如，在課堂導入環(huán)節(jié)中抽查學生背誦與此節(jié)課相關的古詩時，我們在Seewo白板資源庫中搜索古詩題目，并將其插入課件中，從此引導學生朗讀、復習及回顧，讓課堂靈活性得以增強。

在學習描寫鄉(xiāng)村生活古詩時，我們可以這樣詢問學生：

師：同學們，你們都學過哪些描寫鄉(xiāng)村生活的古詩呢？是否能嘗試性地進行背誦呢？

生：孟浩然《過故人莊》、范成大《四時田園雜興》……有些能背出來，有些已經忘記了。

師：倘若你們背得不熟練，我們可以嘗試性地應用Seewo白板中的“學科工具—古詩詞”該選項，對其中的“教材、詩人、我的”進行分類及查找，還可以將古詩名輸入在搜索欄中進行查找，可找到相應的古詩。

教師通過將查找到的古詩及其中的原文、譯文、朗讀音頻等一一融入課件中，能讓學生在提示中回顧已有知識，提高學生的學習能力。

緊接著，教師在補充有關“詞”的知識時可以引導學生先進行回答：

師：同學們，你們都知道哪些關于“詞”的內容呢？能否說出來給大家聽聽。

生：詞是詩的別體，是唐代興起的一種新的文學樣式；詞是詩歌的另一種形式……

師：同學們都答對了！

此時，我們可以在學生回答的基礎上，利用Seewo白板中的“學科工具”，依次進行點擊“學科工具—在線資源—課程視頻”，并選擇相對應的學科學段，查找到“北宋文學—宋詞概述”，并將其呈現(xiàn)在學生面前，借此加深學生對詞的認識。

二、利用Seewo白板再現(xiàn)情景，提高教學的有效性

（一）利用教材插圖，實現(xiàn)情景再現(xiàn)

在小學語文課堂教學中，為了能引導學生主動參與到課堂學習中，我們可以采取有效的師生活動來提高課堂教學效率。小學古詩詞中的意境，絕大多數(shù)都是詩中有畫、畫中有詩。因此，我們在進行教學時，可以借助現(xiàn)有教材中的插圖，進行情景再現(xiàn)，使學生能在學習中觸景生情，進一步體會古詩詞所要表達的意境。

師：同學們看看教材上的插圖，能想到什么？

生：想到了農村生活的無憂無慮；想到了農村生活的怡然自得；想到農村生活的鳥語花香……

在學生回答的同時，我們可以利用Seewo白板對詞句進行呈現(xiàn)。而插圖的展示，也能讓學生更真切地感知詩詞的情景，為學生后續(xù)理解詩詞打下良好基礎。此外，我們可以利用插圖中的人和景，再利用Seewo白板的“插入文本”功能，選擇該功能中的“蒙層”，把插入的文本中的文字隱藏起來，在隱藏后仍要確保插圖與文字的統(tǒng)一，并且，在后期講解到插圖時，在文字隱藏的位置上選擇“橡皮擦”功能，將蒙層擦掉，從而再將文字露出來。利用此種形式，能讓文字與圖畫對應起來，加深學生對詞意的理解。

（二）借助互動討論，加深詞作理解

為了加深學生對詩詞的理解，教師可以組織學生進行互動討論。

師：同學們，你是如何理解詩歌中的人物形象的？你可以進行小組討論，討論結束后展示成果。

（學生討論，并表達各自的看法）

我們可以利用Seewo白板的分組功能將學生分成若干小組，讓學生分別討論詞中的景、人物情感以及作者的創(chuàng)作意圖等。這樣可以讓學生在小組討論中互相交流、分享看法，并從不同角度深入思考詩詞的內涵。在討論過程中，還要鼓勵學生積極發(fā)言、提出自己的觀點，并引導學生通過對比、分析等方法深入理解詩詞中的人物形象和情感表達。同時，我們可以利用Seewo白板中的“筆”，在人物旁寫上關鍵詞，以此引導學生。

討論結束后，每個小組可以派代表上臺展示討論成果。這不僅可以鍛煉學生的表達能力和自信心，還可以讓其他同學從中獲得新的啟示和認識。在展示過程中，其他同學可以進行點評和補充，進一步加深對內容的理解。教師利用這些教學手段能讓學生深入地理解詩歌中的人物形象和情感表達，也可以提高學生的思維能力和表達能力。

三、利用Seewo白板設計習題，增強互動

Seewo白板具有諸多功能，將其應用于語文課堂中，能讓語文課堂朝著靈活多樣的方向發(fā)展。因此，我們可以利用Seewo白板中的“課堂活動”選項，點擊該功能，會出現(xiàn)“活動模板”，包括趣味分類、超級分類、選題填空、知識配對、分組競爭、知識排序等。在此過程中，我們要結合課堂教學的實際情況，選擇所需要的模板進行編輯。如，利用其中的“趣味分類—匹配題”，對其中的多音字“剝”進行詞語分類，以此了解學生對知識的掌握情況；另外我們可設計相應的練習題，讓學生尋找與“茅檐、翁媼、相媚好、亡賴”相匹配的詞語。在設計題目時，我會設計一些難度較小的題目，希望以此建立學生的自信心。

師：同學們，通過學習這首詩詞，你們也發(fā)現(xiàn)了其中有一些多音字吧，接下來我們玩多音字游戲好不好？

生：好！

教師利用Seewo白板設計精美的練習題游戲形式，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到游戲中，而學生在完成游戲后，也能加深對多音字的理解，掌握詞語分類的方法，為后續(xù)學習打下良好基礎。

可見，采用此種課堂活動形式，能調動學生的學習積極性與知識掌握情況，使學生能積極參與其中，形成獨特體驗。

四、利用Seewo白板的娛樂性，增加課堂趣味

（一）課堂小練習，加深思考

為了能讓學生加深對課文的理解，我們可以采用做練習題的方式，讓學生對所學知識進行深入的思考。

師：同學們，你們現(xiàn)在看到的是小兒“臥剝蓮蓬”的圖片與仿寫句式，請仔細看圖并分析其中描繪的畫面，然后仿寫句式進行說話。

師：（出示圖片）請同學們看圖片，結合圖片思考作者最喜歡的是什么。

學生回答問題時，教師可以引導學生以小組合作形式進行討論，讓學生各抒己見。教師通過采用此形式，能讓學生輕松掌握詩詞中有關詞句的意思。而且在此模式下，學生在閱讀詩詞內容時腦中會浮現(xiàn)出有關畫面，取得事半功倍的效果。

緊接著，教師還可以詢問學生：請同學們結合詩詞的內容，想象一下“翁媼”都在聊些什么。你們可以采用角色扮演的形式進行討論。

（學生通過扮演翁媼，真切體會角色感受，加深對詩歌的理解）

在此環(huán)節(jié)中，教師還可以結合Seewo白板的手機軟件進行操作：先是打開手機軟件，登錄已有的賬號，并點擊“工作臺”；隨后再點擊“手機傳屏”，選擇其中的“手機攝影”功能。利用此形式，教師能將學生角色扮演的過程記錄下來，并將其上傳到班級群里，使所有學生都能更直觀地看到精彩的畫面，讓課堂學習更具趣味性。同時，教師還可以將此功能運用到“課堂小練筆”的環(huán)節(jié)中，將手機攝像對準學生所寫內容，并在電腦上進行投屏共享。而倘若想同時記錄多個課堂小練筆，教師則可以采用手機拍攝功能拍照，并點擊“手機傳屏”功能，將其同步到電腦端，更能提高課堂教學效率與教學質量。

（二）課堂拓展延伸，了解農村生活

在完成新課教學后，教師可以利用Seewo白板的資源庫功能，為學生提供一些與《清平樂·村居》相關的拓展閱讀材料。這些材料可以是其他描寫農村生活的古詩詞、散文等，也可以是關于農村生活的現(xiàn)代文章或視頻資料。學生通過閱讀這些拓展材料，可以進一步拓寬視野并加深對農村生活的了解。

（三）課堂總結階段，鞏固學習成果

在課堂總結階段，我們可以利用Seewo白板的總結功能，對本節(jié)課的重點內容進行梳理和回顧。同時，教師鼓勵學生分享自己的學習心得和感受，讓學生將詞中的情感內化為自己的情感體驗。最后，教師還可以布置一些與《清平樂·村居》相關的課后作業(yè)。

師：請同學們結合所學知識，依據(jù)詩人的詞句，將其中的景象一一描繪出來，然后背誦詩詞，并進行默寫。

生：好。

（通過作業(yè)鞏固學習成果）

通過在《清平樂·村居》教學中應用Seewo白板，我們可以看到多媒體工具為小學語文教學帶來的諸多優(yōu)勢。它不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還可以幫助學生更深入地理解和體驗課文中的情感。可以說，Seewo白板的推廣運用為師生教與學提供了一個良好的學習交流平臺，促進了教與學效果的提升。