米斌

“讀思達”教學(xué)法是一種有效的方法，可以將閱讀、思考、表達融為一體，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，更是培養(yǎng)他們獨立思考和表達能力的重要途徑。實踐中，教師可以將道德與法治內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，逐步建立起正確的道德觀、人生觀和價值觀。本文將以小學(xué)道德與法治五年級下冊第12課“富起來到強起來”為例，探討在小學(xué)道德與法治課中運用“讀思達”教學(xué)法的具體策略，旨在為小學(xué)生的全面發(fā)展提供有效的教育方法和思路。

一、多元化閱讀，夯實學(xué)生的道德基礎(chǔ)認知

新課改背景下的道德與法治課程以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目標，教師將通過系統(tǒng)完善的課程促進學(xué)生政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識的同步發(fā)展。在教學(xué)中，教師可充分利用“讀思達”教學(xué)法，立足課本內(nèi)容組織多元化閱讀活動，不斷夯實學(xué)生的道德基礎(chǔ)認知。

為此，教師需要精心設(shè)計閱讀教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度探索和理解道德與法治的核心概念，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，促進他們的情感發(fā)展和價值觀形成。

（一）圖文閱讀活動

道德與法治教材包含豐富多樣的教學(xué)素材，為學(xué)生實施多元化閱讀提供了良好的基礎(chǔ)。教科書中不僅包含豐富的課題、活動和閱讀材料，而且通過圖文結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠直觀地理解道德與法治知識。在教學(xué)“富起來到強起來”這一課時，教師可以通過播放具有象征意義的視頻素材組織閱讀活動。

1.教師可利用教材中的圖片和文字資料，再結(jié)合課外相關(guān)圖片，組織圖文閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察和比較，從而理解祖國在不同領(lǐng)域取得的成就及其對個人生活的影響。如“家鄉(xiāng)的變化”中的兩張圖片展示了家鄉(xiāng)改革開放前后的驚人變化。欣賞過程中，教師可以播放音樂《春天的故事》，讓學(xué)生感受改革開放帶來的巨大變化。

2.“家鄉(xiāng)的變化”的左圖中，我們看到了曾經(jīng)的景象：簡陋的道路，周圍是散布著的低矮平房和正在路上行走的牲畜，人們的交通工具也相對落后，總體上是一個工業(yè)化程度不高的社會。

3.“家鄉(xiāng)的變化”的右圖中則呈現(xiàn)了一個截然不同的場景，是一個擁有高樓大廈、現(xiàn)代化建筑和發(fā)達基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)代城市。顯著的變化不僅體現(xiàn)在建筑物的高度和設(shè)計上，更在于整個區(qū)域的發(fā)展水平，反映出社會經(jīng)濟的巨大進步和人民生活水平的提高。

4.兩張圖片中相同的地形輪廓，如遠處的山脈，成為這兩個時代之間唯一的共同點。通過這種對比，學(xué)生可以觀察和討論改革開放給家鄉(xiāng)帶來的變化，深刻理解改革開放政策如何促進了社會的發(fā)展和進步。他們可以從多個角度來探討這些變化，如經(jīng)濟發(fā)展、技術(shù)進步、居住環(huán)境的改善以及人們生活方式的變化。

在圖文閱讀活動中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生收集類似的照片或故事，了解家鄉(xiāng)過去的生活條件和環(huán)境，然后與當前的生活進行比較，從而認識到改革開放所帶來的積極影響。結(jié)合實際生活的教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生形成聯(lián)系歷史與現(xiàn)實、理論與實踐的能力，從而使他們更加深入地理解課本內(nèi)容，同時也能激發(fā)他們對歷史和社會變遷的深入思考。

（二）故事閱讀活動

為強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，在應(yīng)用“讀思達”教學(xué)法的過程中，教師還應(yīng)重視故事閱讀活動的設(shè)計，通過具體的案例故事，引導(dǎo)學(xué)生在獲取道德與法治知識的同時，還能在情感層面產(chǎn)生共鳴，從而在思考中獲得更深的啟發(fā)。為了更好地理解“富起來到強起來”這一主題，教師可以先設(shè)計一個“故事閱讀角”的小活動。

1.自主選擇故事。在故事閱讀中，學(xué)生自主選擇閱讀關(guān)于改革開放的真實故事。例如，教師可以為學(xué)生推薦一本關(guān)于中國改革開放第一村的書——《小崗村的故事》作為“故事閱讀角”的基礎(chǔ)閱讀材料。

2.課前自讀。在課前，學(xué)生自主閱讀相關(guān)材料，了解小崗村如何從一個貧窮落后的農(nóng)村，通過村民的辛勤勞動和大膽創(chuàng)新，擺脫了貧困，走向了富強。

3.課上討論。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生交流，如一起分析故事主人公們的精神，他們堅韌不拔，不畏艱難，最終促成了村莊的巨大變遷，這不僅體現(xiàn)了改革開放政策的力量，也展現(xiàn)了普通人民的勇氣和智慧。

通過閱讀這樣的故事，學(xué)生能夠直觀地感受到改革開放給人們帶來的實際影響，進而激發(fā)對歷史的興趣，增強愛國情感，并思考每個人在社會發(fā)展中可以扮演的角色。

（三）閱讀交流活動

基于前期的圖文閱讀和故事閱讀，教師還可以組織“活動園”小組討論活動，讓學(xué)生分享他們從圖文素材及故事中學(xué)到的道德與法治知識。

1.提問。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以給學(xué)生提供一系列引導(dǎo)問題，如“故事中的主人公是如何迎接挑戰(zhàn)的？”“如果你是故事中的一個角色，你會怎么做？”這樣的問題不僅可以引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和理解故事，而且能夠鼓勵他們運用批判性思維來分析道德和法治問題。

2.討論。學(xué)生可以在小組內(nèi)分享他們的思考和見解，并將故事與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。通過這種互動和交流，學(xué)生能夠更全面地理解道德與法治課程的實際意義，并在生活中應(yīng)用這些道德與法治知識。通過這樣的故事閱讀活動，學(xué)生的道德認知得到了夯實，同時也提高了他們的情感共鳴和表達能力。

在多元化閱讀過程中，教師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生如何有效地閱讀圖片和文字資料，還需要幫助學(xué)生挖掘教材中的隱含內(nèi)容，并將其與生活實際相聯(lián)系。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠理解顯性知識，還能通過反思和討論，深入探討道德與法治問題的深層含義，并學(xué)會如何將這些知識應(yīng)用于實際生活中，從而培養(yǎng)正確的道德觀和法治觀。

二、問題促思考，提高學(xué)生的道德反思能力

“讀思達”教學(xué)中的“思”，可以理解為思考、反思，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后對生活現(xiàn)象進行深入思考，并以小組方式進行探討，從而在尋求答案的過程中逐步建立起正確的價值觀。在探究“富起來到強起來”這一主題時，教師可以通過問題的引導(dǎo)激活學(xué)生的思維和情感。

1.設(shè)置問題。首先，教師可以設(shè)置具體的探究問題，引發(fā)學(xué)生思考。在學(xué)生了解了家鄉(xiāng)改革開放后的巨大變化之后，教師可以提出問題：是什么因素推動了家鄉(xiāng)的迅速變化？為什么我們的家鄉(xiāng)能夠在短短幾十年間實現(xiàn)跨越式的發(fā)展？

2.補充材料。教師可以補充必要的背景知識，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)在改革開放前是一個交通閉塞、經(jīng)濟發(fā)展緩慢的地方。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究國家的政策如何促進了家鄉(xiāng)的發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生理解國家政策與地方發(fā)展之間的關(guān)系。

3.引導(dǎo)深入思考。教師可以通過教材中“活動園”和“主持人”欄目的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論道德問題。例如，教師可以引用教材中的問題：“家鄉(xiāng)人民為什么要以某個特定的動物或象征作為城市的標志？”學(xué)生在思考這個問題時，會認識到家鄉(xiāng)人民的開拓精神，他們在面對困難時所表現(xiàn)出的堅韌和不懈努力。

4.聯(lián)系生活思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)與實際生活結(jié)合起來，思考如何將創(chuàng)新、誠信、務(wù)實、團結(jié)的家鄉(xiāng)精神運用到自己的學(xué)習(xí)和生活中去。

在這樣的反思和探究中，學(xué)生能夠更加深入地理解從“富起來”到“強起來”過程中道德和法治的作用，以及個人如何在這一過程中扮演積極的角色，有效提高道德反思能力，明晰道德觀念。

三、主動性表達，提升學(xué)生的道德綜合素養(yǎng)

在道德與法治課的“達”環(huán)節(jié)，學(xué)生需要積極表達，實現(xiàn)道德知識的內(nèi)化和道德素養(yǎng)的提升。在“富起來到強起來”這一課中，教師可以從以下幾方面設(shè)計表達活動（如表1），激發(fā)學(xué)生的表達欲望，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的觀點和想法，促進他們將學(xué)到的知識運用于行動，真正做到學(xué)以致用。

1.閱讀課本故事。課堂活動中，學(xué)生可以通過閱讀“活動園”中的故事，理解中國夢并非遙不可及，而是每個人的小夢想共同構(gòu)建的大夢想。在此過程中，學(xué)生可以采訪家人、老師、同學(xué)，了解他們的夢想，并在班級內(nèi)分享，增進對中國夢的個人理解。

2.采訪身邊人。小華在課堂活動中讀到一個環(huán)衛(wèi)工人的夢想是希望城市更加整潔。受此啟發(fā)，他決定采訪自己的爺爺，了解爺爺青年時期參與國家建設(shè)的故事。小華發(fā)現(xiàn)，爺爺?shù)膲粝胧强吹阶鎳訌姶?，新一代能生活在更好的環(huán)境中。

3.分享故事。在班級分享會上，小華講述了爺爺?shù)墓适?，使同學(xué)們深刻理解了中國夢是每個人小小夢想的匯聚，鼓勵大家為實現(xiàn)自己的夢想貢獻力量。

4.深入討論。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生討論“如何成為新時代的好少年”，從道德行為、個人志向、創(chuàng)造精神等方面進行深入討論，鼓勵學(xué)生表達自己的想法。

通過這種方式，學(xué)生能夠樹立正確的道德觀念，形成實現(xiàn)中國夢的具體行動計劃。學(xué)生也可以在班級中交流，共同確定新時代好少年的標準，并以此為參照，評價自己和同學(xué)們的行為和態(tài)度。這樣的互動和反思，讓學(xué)生在實際生活中樹立遠大理想，主動表達的過程也將促進學(xué)生的道德綜合素養(yǎng)得到顯著提升。

綜上所述，通過對“富起來到強起來”這一課程的探究，“讀思達”教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的有效性得到了充分體現(xiàn)。這種教學(xué)模式以其直觀、互動和反思性的特點，讓學(xué)生在閱讀中關(guān)注社會變革，在思考中深化道德理解，在表達中提升綜合素養(yǎng)。實踐中，教師通過精心設(shè)計的活動，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，促進了他們道德觀念的形成與發(fā)展。由此可見，“讀思達”教學(xué)法不僅是傳授知識的橋梁，更是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和實踐能力的重要工具。教師將此方法運用于道德與法治課，既展示了其教學(xué)的普適性，也為學(xué)生的全面發(fā)展和立德樹人目標的實現(xiàn)提供了有力支撐。