顧梅

摘 要：在家庭教育指導(dǎo)過程中，教師的反思能力是助推家庭教育發(fā)展和學生成長至關(guān)重要的因素，有助于提高教師自身在指導(dǎo)實踐中的判斷和決策。ALACT反思模型作為一種有效的反思工具，為教師在家庭教育指導(dǎo)中提升反思力提供了新的視角。本文結(jié)合案例分析，深入探討基于ALACT反思模型的運用，以期為家庭教育指導(dǎo)過程中提升教師反思力提供實踐路徑。

關(guān)鍵詞：家庭教育指導(dǎo)；教師反思力；ALACT反思模型；教育實踐

【中圖分類號】G78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）06-0097-03

中共中央、國務(wù)院出臺的《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出：“強化師德教育和教學基本功訓練，不斷提高教師育德、課堂教學、作業(yè)與考試命題設(shè)計、實驗操作和家庭教育指導(dǎo)等能力”。由此可見，家庭教育指導(dǎo)能力是教師基本的教育教學能力，是教師提升自己專業(yè)素養(yǎng)所面臨的一個重要課題。筆者以為在眾多家庭教育指導(dǎo)能力中，“反思力”是不可或缺的重要能力，它是助推家校溝通和學生成長至關(guān)重要的因素，有助于提高教師在家教指導(dǎo)實踐中的判斷和決策，從容面對遇到的各種復(fù)雜情況和挑戰(zhàn)，并審視和修正自身的教育方法和理念。

一、ALACT反思模型運用于家庭教育指導(dǎo)的意義

“ALACT反思模型”是由荷蘭教授弗雷德·柯瑟根于1986年提出的，它包括五個環(huán)節(jié)：“行動”——“對行動進行回顧”——“注意到必要的方面”——“產(chǎn)生替代性的行動方法”——“嘗試”。

第一環(huán)節(jié)：明確行動的目的、將要采取的方法，反思方法的可行性。

第二環(huán)節(jié)：我想要什么？我做了什么？我感受到什么？

第三環(huán)節(jié)：分析不足，明確行動中遇到的問題和障礙。

第四環(huán)節(jié)：再學習、再改進，運用更好的方法或者更佳的方案替代。

第五環(huán)節(jié)：再去嘗試與行動，進入到下一輪的反思實踐。

以上五個環(huán)節(jié)是一個螺旋式上升的過程。我們把ALACT反思模型運用到家庭教育指導(dǎo)過程，可以清晰明了地幫助教師在指導(dǎo)過程中邊實踐邊反思，及時調(diào)整與改進方法。

二、運用ALACT反思模型提升教師反思力的路徑

在開展家庭教育指導(dǎo)時，經(jīng)常有家長向我們求助關(guān)于孩子在家中不愿寫作業(yè)或者作業(yè)拖拉的問題。這些家長已經(jīng)嘗試過多種方法，但孩子的狀況似乎并未得到改善，家長們感到非常焦慮。這學期我也遇到這樣一個案例：

小蓓，這個四年級女孩，自九月份新學期伊始突然發(fā)生巨大變化：往常乖巧認真的她，現(xiàn)在總是以“作業(yè)忘在家里”為由，拒絕交出家庭作業(yè)。語數(shù)英三科老師都心知肚明，這只是她找的借口，都希望通過教育和引導(dǎo)讓小蓓重回正軌。小蓓雖然表面上點頭答應(yīng)，然而第二天依然如故。更令人擔憂的是，她開始故意晚到學校，逃避老師的催促。

作為班主任，我肩負著聯(lián)絡(luò)家長、解決問題的責任。于是，我撥通了小蓓母親的電話，與她反饋孩子在學校的表現(xiàn)。我如實告訴她，小蓓一直聰明伶俐、乖巧懂事，但新學期以來，她對待作業(yè)的態(tài)度和上課專注力大不如前。電話那頭，小蓓的母親也顯得焦慮不安：“老師，我正想找您請教這些問題，我已經(jīng)沒有辦法了。孩子現(xiàn)在和爸爸一起生活，我每次打電話過去，她都不愿多說幾句……”

我意識到這是一個特殊的案例。面對迷茫無助的母親和缺乏上進心的孩子，身為班主任，我如何提供指導(dǎo)服務(wù)，幫助她們擺脫目前的困境呢？

（一）行動——明確目的，采取方法

1.聚焦目的，行動有據(jù)。本次行動的目的，是通過學校和家庭的共同教育，讓小蓓轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的不良學習習慣，端正學習態(tài)度，認真按時完成作業(yè)，遠離網(wǎng)絡(luò)游戲。

2.定向而行，了解實情。我約孩子母親家訪，她表示家里不方便，于是約了在學校見面。交談中，我了解到孩子的父親和母親目前處于離婚狀態(tài)，母親是第二次離婚，孩子現(xiàn)在由父親撫養(yǎng)，母親則回到了第一任丈夫和大兒子那邊生活。自從暑假母親離開后，孩子便與父親和奶奶一起生活，平時的飲食起居由奶奶照顧。在母親眼里，孩子的父親是個游手好閑之人，沒有一份穩(wěn)定的工作，經(jīng)常不著家，對孩子的學習和生活鮮少過問。母親內(nèi)心充滿了憂慮，卻又束手無策。每次她撥通電話給予孩子關(guān)愛與指導(dǎo)時，女兒總是匆匆?guī)拙浔銙鞌嚯娫?。后來她發(fā)現(xiàn)孩子在用她的身份證號注冊玩游戲，就勸她不要玩，但遭到女兒的抵觸，從此再也不愿接聽母親的電話。

3.探究緣由，因情施策。顯然，孩子生活在一個復(fù)雜的家庭環(huán)境中，沒有感受到足夠的父愛母愛，親子關(guān)系是疏離的，家庭教育也是蒼白無力的。為了引導(dǎo)孩子回到正常的學習生活軌道，我與孩子母親進行了初步的探討，并分享了一些富有智慧的家庭教育方法，進行耐心地指導(dǎo)與解釋。一是彌補孩子缺失的母愛。平時放學后可以接孩子到母親家里，做點好吃的給她吃，不批評不指責，陪孩子寫好作業(yè)后再送到父親家里。二是引導(dǎo)孩子遠離游戲誘惑。孩子想玩游戲時，制定好規(guī)則，僅在雙休日允許玩游戲，且必須完成所有作業(yè)后才能玩，確保游戲時間得到合理控制。三是培養(yǎng)孩子的興趣愛好。小蓓在繪畫方面展現(xiàn)出了天賦，要盡力支持她的成長。課外可以帶她深入學習繪畫技巧，這不僅能增強她的自信，更能在藝術(shù)的浸潤中分散她對游戲的依賴。小蓓母親欣然接受了我的指導(dǎo)意見，愿意嘗試用這些方法教育孩子。

（二）回顧行動——反思過程，總結(jié)問題

與小蓓母親溝通之后，我細心觀察小蓓整整一周。這一周里她3次完成作業(yè)，2次沒有完成作業(yè)，白天學習的狀態(tài)比前段時間好多了，小眼睛都有些神采了。我們幾位老師都看到了她的努力，紛紛給予她鼓勵和表揚。然而進入第二周，小蓓回歸原樣，再一次陷入不寫作業(yè)的困境。

我立馬反思，回顧第一階段的行動并記錄下整個過程：這次行動發(fā)生的背景是怎么樣的？過程中我們（我、家長、孩子）各自想要什么？做了什么？效果怎樣？我從不同的角度去了解家長和孩子的行為動機，了解他們的價值觀、情感需求，以及他們之間的關(guān)系和互動。

通過回顧行動，總結(jié)出：1.教師、家長、孩子三方的行動力都不夠。2.我作為班主任對孩子母親的行動跟蹤與交流反饋欠缺。3.我沒有去了解孩子父親的想法和做法。4.行動所起到的效果沒有達到預(yù)期。

（三）意識到關(guān)鍵問題——分析不足，明確方向

反思第一次行動沒有成功，是出現(xiàn)了這些關(guān)鍵問題：一是小蓓平時與父親住在一起，父親這邊的家庭環(huán)境怎樣？父親的教育觀念怎樣？他與孩子的關(guān)系怎樣？這些不能只看表象，我需要進一步探訪，深層了解。二是我給到孩子母親的教育方法是否真正適合這個家庭？我需要與家長多交流溝通，一起解決問題。三是父親和母親的家庭教育觀念是否一致？這是至關(guān)重要的一環(huán)，我需要盡力協(xié)調(diào)。

（四）建立替代性行動——綜合考量，制定方案

1.深度洞察，挖掘根源。懷揣著對小蓓的關(guān)心，我向她父親提出了上門家訪的意愿，他欣然應(yīng)允。踏進他家的那刻，眼前的景象令我驚愕不已，家中物品雜亂無章，四處散落。在深入交談中，我了解到他們家的狀況：由于先前的工作單位關(guān)閉，小蓓的父親現(xiàn)在身兼兩份零工，晚歸成為常態(tài)，孩子主要由奶奶照料。他坦言，知曉孩子偷偷沉迷于游戲，有時情緒失控會對她大聲斥責，至于學業(yè)，他幾乎無暇顧及。

我婉轉(zhuǎn)地告訴他，孩子的成長離不開父母的關(guān)愛與教育。你們既未給予孩子足夠的溫暖與陪伴，也未盡到教育孩子的責任，這無疑是在埋沒一個原本聰明活潑的靈魂。父親眼中閃過一絲悔意，他說道：“老師，我也希望孩子能變得更好，但若是她常常在母親那邊寫作業(yè)，我擔心母親的教育方式會讓孩子與我疏遠，因此我并未同意她頻繁過去。一周去一次就可以了！”

我深知父親的想法存在偏頗，于是耐心地勸解道：“小蓓爸爸，我觀察下來，孩子當前的學習環(huán)境并不利于她的成長，而您又工作忙碌無法陪伴她學習。所以要改變思想觀念，當您真心付出關(guān)愛時，孩子對您的愛只會多不會少。根據(jù)家庭教育促進法，父母要承擔起家庭教育的主體責任，要構(gòu)建和睦的家庭關(guān)系，為孩子健康成長營造良好的家庭環(huán)境。相信你也能做到?！?/p>

2.細致引導(dǎo)，施以良策。一番深入交流之后，孩子父親有所醒悟，于是我與他探討了一個新方案，包括周一至周五放學后，母親負責接孩子回家并輔導(dǎo)其完成家庭作業(yè)，晚上8點左右，父親再將孩子接回自己家中；嚴格管理手機使用時間，僅在周末允許孩子玩1小時的手機；父母應(yīng)對孩子保持耐心和理解，避免指責，積極傾聽并了解孩子的內(nèi)心需求；周末時，父母應(yīng)增加與孩子的互動時間，傾情陪伴或組織戶外活動，以增進親子之間的感情；確保孩子的房間整潔有序，為其創(chuàng)造一個良好的學習和生活環(huán)境；根據(jù)孩子的興趣特長，盡力培養(yǎng)她的繪畫技能；父親和母親在教育孩子的問題上應(yīng)保持一致的觀點和態(tài)度，遇到教育難題時，積極與老師溝通，共同尋找解決方案。同時，我主動聯(lián)系了孩子的母親，并向她詳細闡述了新的方案。電話那頭，母親感動得泣不成聲，連連道謝，承諾會嚴格按照我提出的方法去教育和引導(dǎo)孩子。

（五）嘗試——實踐操作，再次反思

我把經(jīng)過完善的新方案交給孩子父母，并決定加大跟蹤指導(dǎo)的力度，確保老師和家長在整個過程中能夠?qū)崟r溝通、及時反饋情況。一旦遭遇新的挑戰(zhàn)，我們將迅速修改方案，付諸實踐后再復(fù)盤總結(jié)，由此進入下一個指導(dǎo)環(huán)節(jié)，依次循環(huán)以持續(xù)優(yōu)化和提升教育效果。

值得高興的是，在老師和父母的共同教育下，小蓓正變得積極向上，作業(yè)都能按時完成，性格也開朗了，期末考試成績明顯進步了很多。

三、結(jié)語

ALACT反思模型的五個階段環(huán)環(huán)相扣，層層關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)建了一個全面的家庭教育指導(dǎo)框架。這個反思模型使我有針對性地回顧和解決家庭教育中極具個性化的問題，幫助我在整個行動中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。反思不僅豐富和提升了我的專業(yè)素養(yǎng)，還能讓我更細致周到地為家長服務(wù)，真正解決他們的困惑與難題。

陶行知先生曾說：“真知識的根是安在經(jīng)驗里的?！弊鳛樾聲r代的家庭教育指導(dǎo)者，我也要學會向下扎根、向上生長，不斷積累經(jīng)驗，在潛心學習中涵養(yǎng)育人初心，沉淀教育智慧，提升綜合指導(dǎo)能力，成為一名“行”有深度、“思”有廣度、“改”有高度的善于學習、善于反思的新時代家庭教育指導(dǎo)教師。

（責任編輯：黃艷華）

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見[R].2015.

[2]中華人民共和國教育部《.中華人民共和國家庭教育促進法》解讀[M].北京：人民教育出版社，2021：56-60.

[3]晏紅.家庭教育指導(dǎo)者的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析[J].江蘇教育.2017：02-11.

[4]周成海.弗雷德·柯瑟根教師反思理論述評[J].外國教育研究.2014：10-20.

[5]張之宜，袁茵.基于ALACT反思模型的培智學校教師教學反思路徑[J].現(xiàn)代特殊教育.2001：11-10.