朱萬群

隨著新課程教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，初中體育課程在教學(xué)落實(shí)環(huán)節(jié)不斷革新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，從而更好地適應(yīng)新課程教學(xué)改革對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的新要求，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)過程中不難看出，教師對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知以及在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法都存在一定的誤區(qū)，致使初中體育課程教學(xué)活動(dòng)始終處于較為低效的狀態(tài)，并未真正發(fā)揮體育教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)以及體驗(yàn)鍛煉的促進(jìn)作用?；诖耍處熡斜匾獜捏w育課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，系統(tǒng)梳理課堂教學(xué)活動(dòng)存在的問題，明確體育教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新的立足點(diǎn)，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，提出優(yōu)化體育課堂教學(xué)效果的有效舉措，切實(shí)推動(dòng)初中體育教學(xué)工作進(jìn)一步完善和發(fā)展。

一、初中體育教學(xué)的意義

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這一時(shí)期的學(xué)生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于這一階段的教學(xué)工作而言，體育課程教學(xué)活動(dòng)的開展不僅是素質(zhì)教育工作的重要組成部分，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?？梢哉f，初中體育教學(xué)活動(dòng)在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、放松學(xué)生身心狀態(tài)方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。體育課是學(xué)生接觸體育鍛煉的最直接的方式，在課堂活動(dòng)開展過程中，教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉以及運(yùn)動(dòng)技巧的教學(xué)，基于初中生身體發(fā)育的實(shí)際情況，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，潛移默化地向?qū)W生滲透體育精神，使學(xué)生在體育鍛煉過程中逐步健全人格，強(qiáng)化精神品質(zhì)。另外，體育運(yùn)動(dòng)和體育鍛煉一般是一種團(tuán)體類型的活動(dòng)，教師在指導(dǎo)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力的提高。由此可見，初中體育教學(xué)的意義不僅體現(xiàn)在體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉本身，更多的是從多角度強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育水平，為學(xué)生更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

立足新課改教育背景，初中體育教學(xué)模式也在不斷地創(chuàng)新，尤其是在將體育課程納入中考之后，體育課程的教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化。基于這種教育政策的改變，越來越多的體育教師開始認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要作用，并在課堂教學(xué)過程中積極踐行新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教學(xué)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和體育活動(dòng)的有效性也有了很大程度的提升。但是值得注意的是，在體育課堂教學(xué)模式不斷發(fā)生改變以及課堂教學(xué)質(zhì)量逐步提高的過程中，教師既要看到教學(xué)創(chuàng)新所取得的成果，也要正視教學(xué)過程中的缺陷。由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，在體育課堂教學(xué)過程中還存在一些亟待解決的現(xiàn)實(shí)性問題，在一定程度上影響著體育教學(xué)工作的有效開展。具體而言，影響體育課堂教學(xué)效果的因素可以從教師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行歸納。

首先，教師自身教育觀念定位問題。教師作為統(tǒng)領(lǐng)體育教學(xué)活動(dòng)的重要組織者和參與者，其教育觀念的定位情況會(huì)直接影響體育課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方向以及教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方法。新課程教學(xué)改革工作要求教師在體育課程教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生積極參與體育鍛煉，并在學(xué)生參與鍛煉的實(shí)踐過程中向?qū)W生滲透體育運(yùn)動(dòng)精神。但是從當(dāng)前體育課堂的教學(xué)實(shí)施情況來看，教師在教學(xué)過程中仍然存在教學(xué)觀念滯后、教學(xué)方法選擇不合理等一系列的問題，而誘發(fā)這些實(shí)際問題的原因大多與教師自身教育觀念定位不準(zhǔn)有直接關(guān)系。在新課程教學(xué)改革工作實(shí)施之前，體育課程一直被當(dāng)作“副科”對(duì)待，始終處于教學(xué)邊緣地位。在這種情況下，許多教師會(huì)疏于對(duì)體育教學(xué)的重視，體育課被其他學(xué)科霸占的情況屢見不鮮；新課改之后，尤其是將體育納入中考考查科目以后，教師對(duì)體育教學(xué)的態(tài)度有了根本性的轉(zhuǎn)變，但這種教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是為了應(yīng)付中考，功利性特征明顯，教學(xué)方法并未得到真正改善。

其次，學(xué)生對(duì)體育鍛煉缺乏興趣。從以往的體育課堂教學(xué)活動(dòng)不難看出，學(xué)生雖然對(duì)體育課程抱有很大的期待，但是這種看似“熱情”的期待并非對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的期待，相反，學(xué)生樂于上體育課的原因是在體育課堂中可以自由活動(dòng)，沒有文化課程教學(xué)的那種約束，而真正對(duì)體育鍛煉以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容感興趣的學(xué)生相對(duì)較少。究其根本原因，一方面，與教師教學(xué)方法單一、教學(xué)活動(dòng)缺乏趣味性有直接關(guān)系；另一方面，則是學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要促進(jìn)作用。學(xué)生只是片面地認(rèn)為體育課就是自由活動(dòng)課程，錯(cuò)誤地將體育課堂當(dāng)作放松身心的場(chǎng)所，對(duì)于教師講授的專業(yè)運(yùn)動(dòng)知識(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)始終不甚理想。以健美操為例，在分解動(dòng)作教學(xué)以及集體訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生敷衍了事、動(dòng)作扭捏不自然等情況頻頻出現(xiàn)。這些實(shí)際情況的存在會(huì)直接影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，阻礙了初中體育教學(xué)工作的進(jìn)一步推進(jìn)與完善。

三、提升初中體育課堂教學(xué)效果的有效舉措

（一）端正教師對(duì)體育教學(xué)的態(tài)度，奠定高效的教學(xué)基礎(chǔ)

立足新課改教育背景，教師自身也要從體育教學(xué)改革的核心要素和關(guān)注重點(diǎn)入手，系統(tǒng)更新體育教學(xué)理念，端正自身對(duì)體育教學(xué)的態(tài)度，為高效體育教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，為了從根本上提升體育課堂教學(xué)效果，助力學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量和身體素質(zhì)的全面提升，教師有必要為了體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求重塑體育教學(xué)理念。

首先，在體育教學(xué)過程中融入“自然、健康”的教育理念。初中體育作為基礎(chǔ)教育改革工作的重要關(guān)注對(duì)象，其教學(xué)改革的本質(zhì)在于提高社會(huì)各界對(duì)體育的重視程度，并向?qū)W生滲透體育運(yùn)動(dòng)精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。為此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)摒棄功利性的教育思想，圍繞“自然、健康”這一教育理念，循序漸進(jìn)地規(guī)范體育課堂教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生逐步體會(huì)體育鍛煉的魅力，并逐步形成正確的體育運(yùn)動(dòng)觀。

其次，積極踐行綠色教學(xué)理念。綠色教學(xué)理念是新課改教育背景下最重要的教育理念之一，在該理念的引導(dǎo)下，無論是體育課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是教師在教學(xué)過程中的規(guī)劃，都應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地突出學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的核心地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需求為導(dǎo)向，優(yōu)化體育課堂教學(xué)流程，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

最后，關(guān)注核心素養(yǎng)教育理念的要求。新課改背景下的體育教學(xué)不僅關(guān)注“體育知識(shí)與技能”方面的教學(xué)需求，還著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的視角入手對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作以及多樣化的體育鍛煉中不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率

從日常教學(xué)角度來看，學(xué)生對(duì)體育課有著積極的參與興趣。體育鍛煉作為體育課堂教學(xué)活動(dòng)的一種重要形式，其開展情況直接關(guān)系著體育課堂教學(xué)效果。針對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)際情況，教師也要采取有效的干預(yù)措施進(jìn)行完善和優(yōu)化，為提升體育課堂教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。如上文所述，影響學(xué)生體育鍛煉興趣的主要原因是教師功利性的教學(xué)觀念和單一枯燥的教學(xué)活動(dòng)，部分教師為了更好地迎合中考需求，盲目地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的體育鍛煉，這種情況的存在進(jìn)一步削弱了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，致使體育課堂淪為應(yīng)試教育的一種形式。調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工作，在具體教學(xué)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行改善：

首先，健全體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。體育設(shè)施是體育教學(xué)活動(dòng)得以有序推進(jìn)的重要載體，尤其是一些器械類的體育運(yùn)動(dòng)，離不開專用體育器械的輔助。為此，在優(yōu)化體育課堂教學(xué)效果的過程中，教師要善于從當(dāng)前體育課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要入手，做好各類體育設(shè)施的投放準(zhǔn)備工作，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做好準(zhǔn)備。

其次，端正學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生作為參與體育學(xué)習(xí)的主體，自身對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度與最終的學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，初中體育教師并不需要按部就班地為學(xué)生講授體育知識(shí)，更多的是從學(xué)生實(shí)際身體素質(zhì)出發(fā)，將體育鍛煉內(nèi)容潛移默化地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。為此，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升課堂教學(xué)實(shí)效的教學(xué)措施中，可以根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況和學(xué)生不同的運(yùn)動(dòng)愛好，設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，并在指導(dǎo)學(xué)生積極參與符合自身學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)中逐步向?qū)W生滲透體育學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)的重要性，端正學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，以此作為提升課堂教學(xué)效果的有力保障。

（三）精心設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)活動(dòng)，持續(xù)增強(qiáng)參與動(dòng)力

相較于文化課程而言，初中體育教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程有著更為顯著的靈活性特征，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)不需要局限于某一種教學(xué)方式。但是考慮到初中體育是一門兼具理論教學(xué)和實(shí)踐鍛煉的課程，相較于理論知識(shí)的教學(xué)工作而言，實(shí)踐性的鍛煉活動(dòng)更具學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。這就要求體育教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)多元化的體育鍛煉活動(dòng)，將體育理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉進(jìn)行科學(xué)平衡。

首先，在課堂活動(dòng)開始之前，教師要根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱的基本要求，遴選符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及中考科目的教學(xué)素材，明確課堂教學(xué)內(nèi)容的主題。然后基于對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的考慮，設(shè)置由易到難的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，在逐步深入的體育教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在跑步類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，教師應(yīng)制定階段性的教學(xué)目標(biāo)，將跑步運(yùn)動(dòng)貫穿于學(xué)生日常體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)推進(jìn)既定的教學(xué)任務(wù)。這樣一來，既能夠保障體育課堂教學(xué)活動(dòng)的高效實(shí)施，也不會(huì)讓學(xué)生感覺到過大的體育鍛煉壓力，有助于學(xué)習(xí)效果的持續(xù)提高。

其次，體育課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要兼具教育性和趣味性的雙重特征。體育課堂教學(xué)活動(dòng)作為落實(shí)體育教學(xué)的重要載體，其設(shè)計(jì)既要有明確的教育指向性，保障體育課堂教學(xué)的育人效果，也要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)本身的形式以及趣味性特征，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和持續(xù)提升學(xué)生參與的積極性賦能。在這樣優(yōu)化設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)中，學(xué)生能夠在達(dá)成既定體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，課堂活動(dòng)的參與積極性和鍛煉興趣也能持續(xù)增強(qiáng)。

最后，科學(xué)平衡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系。體育理論教學(xué)是實(shí)踐鍛煉的指導(dǎo)，而體育鍛煉的方式又能夠幫助學(xué)生深入了解一些體育理論的內(nèi)涵，讓學(xué)生知其然，更知其所以然，從而科學(xué)提升體育課堂教學(xué)的綜合效果。

（四）完善體育課堂多元教學(xué)評(píng)價(jià)，全面深化教學(xué)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)一直以來都是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。受傳統(tǒng)教育思想的影響，由于教師和學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)工作缺乏正確認(rèn)知，所以一直以來都沒有形成一套較為完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，而教學(xué)評(píng)價(jià)工作也并未真正發(fā)揮對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和教師教學(xué)規(guī)劃的促進(jìn)和導(dǎo)向作用。立足體育教學(xué)改革背景，在提升體育課堂教學(xué)效果的綜合實(shí)踐中，教師有必要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作的實(shí)際需求，逐步構(gòu)建完善的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)掘教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的促進(jìn)作用，為教師進(jìn)一步優(yōu)化體育教學(xué)提供參考依據(jù)。

一方面，在完善多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過程中，教師要關(guān)注評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化特征。不同于文化課堂，體育課堂對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)并不會(huì)以單一的“對(duì)與不對(duì)”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。相反，教師在完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)除了要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的達(dá)成情況，還要著眼于學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及道德素養(yǎng)等，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，為助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展賦能。

另一方面，在評(píng)價(jià)主體方面，教師要有意識(shí)地引入多主體評(píng)價(jià)模式。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也是教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的一種診斷方式。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)模式，促使學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，明確改進(jìn)方向。同時(shí)，以生為本開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)立足于學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，最大限度地滿足所有學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中體育教學(xué)過程中，教師首先要正確認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，明確體育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及未來成長(zhǎng)的積極促進(jìn)作用，以奠定課堂教學(xué)的主基調(diào)。其次，在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師要善于從以往體育課堂教學(xué)過程中總結(jié)影響教學(xué)質(zhì)量的因素，為優(yōu)化教學(xué)流程和實(shí)踐策略明確方向。最后，基于系統(tǒng)整合之后，從自身教育觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)模式等角度出發(fā)，制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地激活學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，借助多元教學(xué)評(píng)價(jià)的輔助，切實(shí)提升體育課堂教學(xué)的綜合效果，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

注：本文系2022～2024年度漳平市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究基地學(xué)校專項(xiàng)課題“初中學(xué)生終身體育思想與能力的培養(yǎng)實(shí)踐與研究”（課題編號(hào)：ZPzx2022--08）研究成果。