邵世龍

在小學德育工作中，德育主題活動的開展是一種重要方式。它將德育寓于具體的主題活動中，潛移默化影響學生的思想和行為，對于促進學生德育的發(fā)展具有十分積極的意義。但是就目前來看，很多學校對于德育主題活動的開展仍然存在很多問題，如主題探索不夠深刻、活動形式單一、內(nèi)容不夠接地氣等，這些問題嚴重影響了德育主題活動效果?；诖?，本文分析小學德育主題活動的特征與要點，并從問題出發(fā)，給出德育主題活動開展的具體策略。

一、小學德育主題活動的特征

（一）導向性

德育具有較強的導向性，德育主題活動也不例外。德育所包含的內(nèi)容是非常廣泛的，開展德育主題活動的最終目標是促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，小學德育主題活動要以目的為導向，以豐富多彩的主題容納德育的目標，每一個主題代表著一個小目標，以發(fā)揮不同的教育作用。

（二）主體性

德育主題活動要堅持以學生為中心，發(fā)揮學生的主觀能動性，結(jié)合學生品德發(fā)展的需要，通過多元化的主題活動，讓學生在實踐中體驗、在實踐中感知、在實踐中升華。德育主題的選擇和活動形式的安排要考慮學情，從學生出發(fā)，給予學生一定的自主權，讓他們在德育主題活動中發(fā)揮自身優(yōu)勢。

（三）時代性

學校德育主題活動應結(jié)合學校的實際情況以及學生的生活實際來設計，精準把握時代脈搏，關注社會熱點，挖掘社會發(fā)展中不同的德育因素，做到與時俱進。

二、小學德育主題活動現(xiàn)狀

本文圍繞小學德育主題活動，從活動內(nèi)容選擇、開展頻率以及活動評價三個方面著手，了解德育主題活動的開展過程。

（一）內(nèi)容選擇

在組織活動內(nèi)容時，學校代表性的德育主題活動有“國旗下的講話”“教育演練”以及重大節(jié)日活動、社會實踐活動等，這些都是全校大型主題活動。而年級、班級和小組活動則是開展一些具體的主題活動，如讀書分享會、主題班會等。在這些活動中，筆者發(fā)現(xiàn)，學生對活動的參與度不高，認為這些活動內(nèi)容不具有新穎性。

（二）開展頻率

以學期為單位，學校主要開展主題班會、“國旗下的講話”等活動，對課外活動和社會實踐活動的重視程度不夠，但是筆者發(fā)現(xiàn)，學生對社會實踐活動的感興趣程度較高，其發(fā)揮的教育作用更為明顯。

（三）活動評價

評價是活動設計的一個重要環(huán)節(jié)。小學德育主題活動的評價主要采用的是學校評價和教師評價，評價環(huán)節(jié)明顯缺少了學生評價。雖然教師和學校評價比較具有可操作性，但是德育主題活動的開展是為了學生的發(fā)展，因此，要將學生納入評價主體，實現(xiàn)評價主體的多元化。

三、小學德育主題活動要點

（一）主題活動內(nèi)容更具全面性

在我們的生活和學習中，各方面都有德育的影子，所以開設的主題活動既要有綜合性，也要有針對性，將各式各樣的德育知識以不同的主題活動向人們進行宣傳。培養(yǎng)學生良好的思想品德是對德育的廣泛理解，沒有具體的針對性，遵紀守法、尊敬長輩、信守承諾、吃苦耐勞等都包含在內(nèi)，所以圍繞它開展的活動主題內(nèi)容也變得更加多樣。在開展德育主題活動時，教師要對本次活動的相關內(nèi)容進行總結(jié)，如在父母與孩子的互動中，教師可以將孝敬父母、關愛自己的家庭、在家積極進行勞作等內(nèi)容與德育相結(jié)合，讓父母和學生都參與其中，進行交流互動，讓學生全面地參與進來，更加深刻地體會德育與日常生活的聯(lián)系，從而建立完整的思想教育體系。

教師對于主題活動的思考要更加詳細，改變以往具有極強針對性的內(nèi)容，將主題活動進行拓展，如將節(jié)日融入主題活動。我國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，它們是很好的素材，其中蘊含著豐富的德育內(nèi)容，如端午節(jié)即將到來，教師就可以開展以“賽龍舟，拜屈原”為主題的活動，增強學生對先人的敬仰之情，再結(jié)合偉大詩人屈原不畏強權、以身殉國的英雄事跡，與學生一起學習前輩高潔的精神品質(zhì)，用傳統(tǒng)人物和節(jié)日為引，加深學生對高潔品質(zhì)和優(yōu)秀思想的認知。

（二）主題活動形式要以學生興趣為主

教師雖然是活動開展的主導人，但是學生才是活動的主體，因此作為參考點的重要因素還是學生的興趣，即圍繞學生來開展豐富的、符合學生特點的主題活動。在以往的教學中，許多教師的教學設計不夠恰當，雖然考慮到對小學階段學生的教育以游戲的方式更為妥當，符合學生愛玩的特點，但是沒有考慮到本次活動主題是否與自己設計的游戲教學相適宜。活動的主要目標就是向?qū)W生傳達德育思想，因此，喧囂的游戲環(huán)境與本次活動主題并不是很契合，這時教師就要隨機應變，找到適合學生興趣的其他活動形式，變換不同的主題與之相對應，以此有效地將德育思想滲透給學生，提高學生的參與度。比如，開展一些互動節(jié)目，如學生自編《英雄王小二》《小交通員潘東子》等話劇，用表演的方式展現(xiàn)愛國教育的主題，提高學生對其的關注度。又如，教師可以利用多媒體設備播放主題音樂、愛國短片視頻等，來渲染活動氛圍，對德育主題活動的展開有很好的補充作用。

（三）主題活動開展要以環(huán)境為載體

豐富的綠化、優(yōu)美的環(huán)境始終是學校寶貴的財富。學校德育主題活動的開展也可以以環(huán)境為載體，拓展德育主題活動內(nèi)容。比如，教師可以開展“校園環(huán)境我來創(chuàng)”主題活動，讓學生積極參與到學校環(huán)境的維護和保護中來，并借助學校的宣傳欄宣傳生態(tài)環(huán)保理念。此外，學?？梢酝ㄟ^運動會、文藝匯演、課本劇大賽、愛心捐贈等活動，開拓人文建設的廣闊天地。

（四）主題活動開展要以精神文化為引領

小學德育主題活動需要在社會主義核心價值觀的指導下，以弘揚民族精神為宗旨，注重傳承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德和優(yōu)良文化，形成特色鮮明的精神文化，用多元化的活動奏響愛國主義教育的主旋律。教師憑借傳統(tǒng)節(jié)日、紅色文化等載體，充分利用升旗、主題班會等教育途徑，不斷幫助學生樹立文化自信、厚植民族情懷、激蕩愛國情感。

四、小學德育主題活動開展策略

（一）創(chuàng)設“身體親在”的德育主題活動情境

第一，挖掘潛在的德育主題活動資源。創(chuàng)設德育主題活動情境，必然要以活動資源為依托，因此，德育活動設計中較為重要的環(huán)節(jié)便是拓展可以讓學生開展身體體驗和互動的資源。在學校周邊，社區(qū)便可以提供諸多方面的資源，如社區(qū)衛(wèi)生中心，可以為學生開展生命教育活動創(chuàng)設相應的環(huán)境，讓學生來到病房，真正認識到生命的價值，從而更加珍愛生命，并展開認真思考。除了社區(qū)資源支持，學校也應該想辦法提供其他資源，讓學生獲得這方面的體驗，如博物館、展覽館、紀念館等，這些場所所具有的資源可以為學校實施這樣的德育活動提供有力支持，學校可以長期與這樣的場館進行合作。

第二，提供真實的活動情境，幫助學生沉浸式體驗。情境對德育的開展顯然有較大的幫助，而且是德育過程中應該全面探索的環(huán)節(jié)。為了更好地進行情感體驗，教師要創(chuàng)設真實的活動情境，這樣學生的感受才會更加深刻，才能獲得沖擊感，從而拓展認知。例如。學校開展以愛國主義為中心的教育活動，帶領學生到烈士陵園獻花，給學生講述先烈故事，讓學生在具體的情境中深化認知，逐步增強情感體驗，學習先烈的高貴品質(zhì)，從內(nèi)心深處產(chǎn)生愛國熱情。

（二）分層制訂主題活動目標，突顯目標差異性

制訂目標是教師在德育主題活動中對學生寄予的美好期望。但是，這樣會導致目標設定主觀化，忽視學生的客觀情況。因此，在制訂主題活動目標時，教師要多站在學生的角度去考慮，充分照顧到學生之間的差異，只有這樣才能讓每一個學生在德育主題活動中有所收獲。

首先，既要有統(tǒng)一的目標，也要有差異性的目標。在開展德育主題活動的時候，教師必須深入了解不同年級學生的德育觀念和德育能力，全面掌握學生的德育水平，據(jù)此提出在道德教育中應該應對的突出問題，并指明未來的建設方向。其次，應該區(qū)分重點，不應該馬虎。共性目標主要是指大部分學生應該達到的目標，差異性目標要在共性目標實現(xiàn)后才能設定。

低年級的學生要更加關注認知的發(fā)展，而中高年級學生則主要關注如何通過行為來描述情緒。教師應該對德育主題活動的主體思想有一個全面把握，建立以校領導為中心的活動機制，做好各項計劃，并設定總體目標，結(jié)合學生的基本特點構(gòu)建具體計劃。

考慮到共性目標的同時，教師還要認識到學生的差異。德育主題活動的根本目的是培養(yǎng)學生的思想品德，如要開展相關的德育主題活動，以學生為切入點，結(jié)合時代要求以及學生的差異來設定詳細的德育目標。當存在認知上的偏差時，教師應該逐個對問題進行排查，并找到這些問題的根源，盡可能保證德育效果，以便達到更好的目標。

（三）發(fā)揮教師特長，增強學生在德育活動中的成就感

隨著“雙減”政策的全面實施，各小學全面開展課后服務，這正是提升學生素質(zhì)、促進“五育并舉”全面實現(xiàn)的重要時機。為了更好地開展德育活動課程，學校應建立激勵機制，拓展“五育并舉”渠道，滿足學生多樣化的學習需求，并在課后開展好相關的德育活動，促使教師發(fā)揮自身優(yōu)勢。例如，有的教師比較擅長做美食，如蛋糕、小餅干等，或者做各種各樣的家常菜，學校則可以考慮開展美食制作活動，豐富學生的課余文化生活，這也是將德育活動與生活相互融合的重要手段。教師會在活動中展現(xiàn)自身優(yōu)勢，利用實際行動讓學生熱愛生活、珍愛生命，達到良好的德育效果。還有一些教師有很好的才藝，如啦啦操、瑜伽等。這些教師就可以在突出自身優(yōu)勢的基礎上開展類似的德育活動，彌補課堂教學中的薄弱環(huán)節(jié)，師生共同參與其中，豐富校園課余生活。

（四）結(jié)合學生實際生活，開展德育主題活動

德育與學生的實際生活有著密切聯(lián)系，所以在開展小學德育主題活動的過程中，教師應結(jié)合學生的實際生活創(chuàng)設生活化的情境、引入生活化的故事，使學生在生活化的情境中感受到德育的重要性，養(yǎng)成良好的學習習慣，獲得德智體美勞全面發(fā)展。此外，將小學德育主題活動與學生的實際生活相結(jié)合是創(chuàng)新活動形式的體現(xiàn)，學生可以在新的德育主題活動中獲得更好的學習效果。教師可以引導學生模擬生活中的一些故事，如班級內(nèi)兩位同學之間相互幫助的故事、生活中一些感人的故事等，這些故事都是結(jié)合學生實際生活的德育素材，學生能夠在生活化的德育模式中樹立正確的觀念，感受德育與生活的聯(lián)系，形成良好的品質(zhì)，如團結(jié)互助、樂于助人等，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這樣，德育形式得以創(chuàng)新，提高了小學德育主題活動質(zhì)量，貫徹落實了素質(zhì)教育提出的教學要求。

（五）結(jié)合學生年齡特點，開展德育主題活動

小學時期的學生有著強烈的好勝心理，他們渴望得到教師和同學的認可，因此，在小學德育活動中，教師可以結(jié)合學生的這一心理特點進行授課，多給予學生鼓勵和表揚，幫助學生解決活動中的問題，利用這樣的方法創(chuàng)新德育形式，使學生在德育中樹立正確的價值觀。例如，在開展德育主題活動的時候，教師可以對學生的行為進行表揚，尤其是那些性格內(nèi)向的學生，教師應重點給予其關注，幫助這類學生建立學習信心。對于表現(xiàn)積極的學生，教師應給予其獎勵，以此來激勵其他學生積極地參與德育主題活動，營造濃厚的德育氛圍，取得更好的德育效果。

不僅如此，教師還要結(jié)合學生的年齡特點、興趣愛好等選擇適合學生的德育活動內(nèi)容，構(gòu)建小學德育新模式，推動素質(zhì)教育的實施，提升學生參與德育活動的主動性，實現(xiàn)對學生價值觀的引導，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，德育是一個繁瑣、針對性強、不可預見且難以見到明顯成效的工作，每一位德育工作者都要做一個有心人，堅持不懈、不斷創(chuàng)新，精心選擇德育主題，遵循德育工作開展原則，構(gòu)建豐富多彩的德育主題活動，讓學生在活動中增長見識、鍛煉能力，形成良好的道德品質(zhì)，健康快樂地成長！