唐赟

基于《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》與《義務教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》的精神和理念，小學美育將朝著多元化的方向發(fā)展。而在素質(zhì)教育和“雙減”政策下，課后服務工作得到了進一步落實，越來越多的學校以開展社團的方式，有組織、有規(guī)則地引導學生投入藝術(shù)、體育、科普活動中。本文以泥塑社團為切入點，基于快樂體驗教學理念設計泥塑社團課程內(nèi)容，結(jié)合實際案例，明確具體的教學目標、教學活動和教學方法，并打造校本教材，構(gòu)建特色化、個性化的教學體系，豐富學生的課余生活，為學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，讓學生在社團活動中得到美育浸潤的同時獲得綜合成長。

社團打破了學生的年齡壁壘，不同年級的學生組成一個社團，學生在享受校園生活的同時，社交能力也會得到鍛煉，團隊合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力等會在不同的社團活動中得以提升。在小學階段開展多元化的社團活動，能夠更好地輔助課堂教學活動，讓美育、勞動教育、德育等不同的教育教學工作在全新的教學載體上展開，使學生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性在潛移默化中得以成長。在實際的教育教學工作中，教師還需要結(jié)合社團類型、教學需求、學生學情等客觀條件展開具體設計，以確保最終的教學效果。

一、社團課程教學活動發(fā)展現(xiàn)狀

在美育教學改革工作持續(xù)推進的背景下，教改實踐性工作不斷落實，傳統(tǒng)的教學模式逐漸被取代，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學資源的廣度不斷被拓寬，社團課程朝著生活化和趣味性的方向發(fā)展，旨在推動素質(zhì)教育更好地落實，讓學生的學習深度能夠隨之拓展。目前的教學理念著重強調(diào)了理論與實踐相結(jié)合，以學生的日常生活、社會的風土人情和地區(qū)的文化特色為切入點，加深學生的思考和感悟，突出了“五育”融合的重要性。不僅如此，素質(zhì)教育和“雙減”政策的實施為社團教育模式提供了良好的發(fā)展空間，要想全面提高學生的綜合能力，教師還需要對社團教育和課程教學等諸多細節(jié)進行設計，以充分發(fā)揮社團的育人功能，強化育人效果，為后續(xù)社團活動的開展奠定基礎。

二、小學快樂泥塑社團建設背景及思路

（一）泥塑社團建設背景

《義務教育藝術(shù)課程標準》和《勞動課程標準》中都有泥塑相關的具體學習內(nèi)容安排，部分學校的泥塑特色課程開發(fā)的價值與意義也得到了新課改的肯定，可見，教育部對傳統(tǒng)工藝傳承和發(fā)展的重視。泥塑作為我國民間的傳統(tǒng)藝術(shù)，蘊含著我國勞動人民千百年來的智慧和精神信仰，是我國古代文明的“活化石”。然而，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，這個“活化石”逐漸失去了其生存的環(huán)境和歷史地位，正面臨著被遺忘的危機。因此，加強泥塑藝術(shù)的傳承和發(fā)展工作已經(jīng)成為迫在眉睫的任務。然而，各學校在開展泥塑特色活動的時候，在教材方面遇到了一系列的問題。市場上泥塑學習類教材有限，特別是針對義務教育階段學生系統(tǒng)學習的泥塑教材更是少之又少，很多泥塑教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和完整性，僅適合單個主題教學借鑒，或者短期泥塑活動的開展，不適合長期開展泥塑教學活動，無法對學生泥塑系統(tǒng)理論知識的培養(yǎng)和泥塑實踐動手能力的鍛煉起到保駕護航的作用。

（二）泥塑社團建設思路

泥塑作為實踐教學，在體驗為核心的多樣化實踐中，潛移默化地彰顯著育人實效，有利于提升學生的審美素養(yǎng)、陶冶學生情操、溫潤學生心靈、激發(fā)學生的創(chuàng)造活力。同時，突出課程綜合，以泥塑課程為主體，加強與其他學科的融合，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能，注重美術(shù)與自然、生活、社會、科技的聯(lián)系，汲取豐富的美育元素，傳遞人與自然和諧共生的理念，豐富學生的精神文化生活，讓學生的身心更加愉悅、人格更加健全。學生在社團活動中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富了審美體驗，領會到中華民族的藝術(shù)精髓。教師還應為學生創(chuàng)造一個良好的社團環(huán)境，充分發(fā)揮泥塑課程在學校美育中的作用，深入挖掘其蘊含的美育價值，強化教學與實踐的有效結(jié)合，打造特色化的學?；顒?，讓學生的核心素養(yǎng)得到真正提高。綜上所述，在泥塑社團建設中，教師應遵循審美體驗性、趣味創(chuàng)造性、綜合藝術(shù)性、文化傳承性等原則。

三、小學快樂泥塑社團校本課程教學設計

（一）泥塑社團課程教學目標

泥塑作為藝術(shù)類項目，屬于美術(shù)教育教學內(nèi)容。從小學美術(shù)教材角度來看，學生能夠在不同的階段，以不同的方式接觸到泥塑相關知識。因此，在泥塑社團課程教學設計中，社團教師應在充分了解學生年齡特點、動手能力和審美興趣的基礎上，綜合考慮學生的實際學習需求，對教學目標進行設計。

第一，知識與技能目標：掌握基本的泥塑手法，包括但不限于揉、搓、壓、捏、切、挖、拉等，能夠熟練地運用這些手法進行泥塑創(chuàng)作；了解泥塑材料的基本性質(zhì)和特點，學會選擇并使用合適的泥塑工具。

第二，過程與方法目標：運用泥塑藝術(shù)語言進行表達和交流，創(chuàng)作情景生動、意蘊健康的藝術(shù)作品，提高藝術(shù)表現(xiàn)力；引導學生觀察、思考和實踐，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，使學生能夠獨立地進行泥塑創(chuàng)作。

第三，情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對泥塑藝術(shù)的興趣，讓他們在創(chuàng)作過程中體驗到快樂和成就感，同時培養(yǎng)學生的耐心、細心、專注力和守正創(chuàng)新思維，提升他們的審美能力和藝術(shù)鑒賞力；從文化傳承和非遺傳承角度引導學生了解泥塑的文化內(nèi)涵和歷史背景，增強他們的民族自豪感和文化傳承意識。

（二）泥塑社團課程教學內(nèi)容

以美術(shù)課程中學生接觸的泥塑知識為起點，讓學生對泥塑形成更加系統(tǒng)的認識。從社團角度來看，課程教學設計不僅需要對理論部分進行學習，還要加入實踐操作部分，尤其是實踐性的內(nèi)容，作為社團教學工作的重點，必須有規(guī)律、有計劃地開展。

1.理論教學。

為了培養(yǎng)學生的審美情趣和文化素養(yǎng)，在社團課程教學活動設計中，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容穿插介紹泥塑的歷史淵源、藝術(shù)特點和文化內(nèi)涵，讓學生欣賞泥塑經(jīng)典作品，了解藝術(shù)家的故事以及一些非遺故事傳說，展示泥塑的經(jīng)典作品和技藝傳承，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。在這一過程中，教師要引導學生了解不同地區(qū)和民族的泥塑風格與特色，拓寬他們的知識面。在泥塑歷史文化教學方面，除了介紹中國傳統(tǒng)的泥塑歷史和流派之外，教師還要引入現(xiàn)代泥塑藝術(shù)的發(fā)展和變革，以及不同地域和民族的泥塑特色等內(nèi)容，對比分析傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方的泥塑藝術(shù)差異和共通之處，培養(yǎng)學生的跨文化理解和尊重多元文化的態(tài)度。在條件允許的情況下，教師可以邀請民間藝人或?qū)I(yè)藝術(shù)家走進課堂，進行現(xiàn)場演示和互動交流活動，并參觀當?shù)氐牟┪镳^或藝術(shù)館的泥塑展覽區(qū)，讓學生親身感受泥塑藝術(shù)的魅力，深入了解泥塑作品背后的文化內(nèi)涵。

2.實踐教學。

第一，基礎手法教學。在這一階段，教師主要通過示范和講解，教授學生基本的泥塑手法，如揉泥、捏形、搓條、拉坯等，設計不同的體驗活動，引導學生反復練習，逐漸掌握這些手法的要領。教師還要組織學生進行手法練習和技巧交流，鼓勵他們在互相學習中不斷提高技能水平。此外，教師需要引入評價機制，定期對學生的技能掌握情況進行評估與反饋，激勵他們不斷進步。對于初學者，泥塑社團可以設置一系列難度遞增的技能挑戰(zhàn)任務，如制作不同形狀的泥片、泥條等，讓學生在挑戰(zhàn)中不斷提升技能水平。社團活動區(qū)別于正式課堂，教師可以鼓勵學生擔任小講師，與同學分享自己在泥塑制作過程中的經(jīng)驗、技巧和感受，促進同學之間的互相學習與交流。

第二，簡單造型創(chuàng)作。在學生掌握基礎的手法之后，教師從簡單的造型入手，引導學生運用所學手法進行創(chuàng)作，通過講解和示范，教授學生構(gòu)思作品，思考如何選擇合適的手法、材料和工具進行制作，并鼓勵學生在創(chuàng)作過程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

第三，主題化組合創(chuàng)作。在這一過程中，教師可以引入主題創(chuàng)作教學，設置不同的主題，如“我的校園”“動物王國”“民間故事”等，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。在社團活動中，教師為學生提供豐富的素材和工具，讓學生自由發(fā)揮，創(chuàng)作出屬于自己的泥塑作品，也可以分組進行，每組選定一個主題，共同討論、設計，完成一件或多件泥塑作品。在主題創(chuàng)作教學階段，為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，教師需要進一步拓展教學內(nèi)容和活動形式，采用實地考察或觀看相關視頻資料等方式，讓學生了解更多的泥塑作品和藝術(shù)風格，拓寬他們的藝術(shù)視野。另外，教師需要引入多元化的創(chuàng)作材料和工具，如彩色泥土、亮油、小裝飾物、廢舊材料等，讓學生在創(chuàng)作過程中嘗試更多的表現(xiàn)手法。

第四，泥塑的綜合運用。教師鼓勵學生進行跨學科合作，將泥塑與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，創(chuàng)作出更具創(chuàng)意和表現(xiàn)力的作品。例如，與繪畫社團合作，進行泥塑與繪畫的結(jié)合舞臺美術(shù)創(chuàng)作；與語文學科合作，進行以古詩詞為靈感的泥塑創(chuàng)作；與信息技術(shù)學科合作，利用定格動畫形式拍攝“泥偶劇”等。

（三）泥塑社團教學方法

在教學過程中結(jié)合最新的教學手法來提升教學效果是至關重要的。尤其是在數(shù)字化教學時代背景下，教師需要探索更多的教學方法，采用技術(shù)手段，來優(yōu)化泥塑社團課程教學效果。例如，利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)為學生打造一個沉浸式的泥塑學習環(huán)境，讓他們進行模擬操作和創(chuàng)作體驗，也可以將泥塑作為素材拍攝微電影，還可以引入項目式學習、游戲化教學、情境化教學的方式，讓學生以小組為單位，圍繞某個具體主題或問題進行深入探究和實踐操作，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和問題解決能力。在泥塑社團課程中，教師可以設計一系列的項目式學習任務，如“制作我的校園模型”“制作家鄉(xiāng)旅游景點微景觀”等，在這些項目中，學生需要分組合作，共同討論設計方案、分配任務、制作作品并進行展示。通過項目的實施，學生不僅能夠掌握泥塑的基本技能，還能夠?qū)W會與他人溝通協(xié)作、解決問題、創(chuàng)新思維。同時，教師要注重學生的個性化發(fā)展，利用差異化的教學策略和多元化的評價方式來滿足不同學生的學習需求，促進他們?nèi)娉砷L。

四、小學快樂泥塑社團實踐活動案例

（一）特色活動

除了以常態(tài)開展的泥塑社團實踐教學以外，教師還可以設計一系列的特色活動，如“泥塑接力賽”“泥塑裝扮校園”等。在“泥塑接力賽”中，教師將學生分成若干個小組，每組4—5人，分發(fā)相同數(shù)量和種類的泥塑材料，讓學生通過小組合作的方式接力完成一個泥塑作品。這種游戲化的方式有利于學生在輕松愉快的氛圍中掌握泥塑技能，培養(yǎng)團隊合作精神。在泥塑社團特色活動中，教師還可以引導學生圍繞“我的家鄉(xiāng)”這一項目進行深入研究，了解家鄉(xiāng)的歷史文化、風土人情等，并收集相關素材作為創(chuàng)作依據(jù)，然后運用所學的泥塑技能創(chuàng)作一個能夠體現(xiàn)家鄉(xiāng)特色的泥塑作品，如家鄉(xiāng)的標志性建筑、特色小吃等。這種方式使學生在實踐中運用所學知識的同時，培養(yǎng)了他們的自主學習能力和創(chuàng)新精神，能夠加深學生對家鄉(xiāng)的了解，增強學生的文化自信和歸屬感。

（二）社團成果與校園文化融合

泥塑社團開展各項活動后，都會留下大量的學生作品，教師可以引導學生進行泥塑裝置作品的創(chuàng)作與布置，營造濃厚的校園藝術(shù)氣氛，將美育社團成果融入校園文化建設中，猶如春風化雨、潤物無聲。校園內(nèi)多層面展現(xiàn)的泥塑文化裝飾體現(xiàn)了學生獨特的創(chuàng)意，隨著時間的推移，校園文化的積淀最終會成為一道靚麗的風景線，這道風景線還能滋潤學生的生命，滋長綿延不絕的美學印記，這就是泥塑社團融入校園文化的精神因素，也就是常說的“環(huán)境育人”。

五、小學快樂泥塑社團的美育價值

在社團項目式教學中，教師個人的綜合素養(yǎng)得到很大程度的提高，在探索核心素養(yǎng)與審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系及相互作用的同時，構(gòu)建起學科之間互為支撐的美育模式。學生社團、課后服務學校推進美育很好的載體，需要各學科綜合應用，以課堂引領教學，以教學服務社團，以社團凝聚賢才，以賢才垂范全員。未來，教師以泥塑社團為依托，深入與校園文化相融合，將美育融入社團教學活動的各個環(huán)節(jié)，用社團成果作為應用，為學生創(chuàng)造一個清靜幽雅、舒適安逸的學習環(huán)境，使其盡情享受大自然，從而激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校的情感，樂于了解民風民俗文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)親近自然、熱愛生活、奮發(fā)向上的意識，最終讓學生認識到美在身邊，學會美育技能，懂得美育創(chuàng)新，通過勞動創(chuàng)造美好的人生。這才是泥塑社團的美育價值所在。

六、結(jié)語

綜上所述，在小學美育中，社團教育作為一種全新的教學模式，如春風化雨，潤物無聲，讓學生的綜合素養(yǎng)得以迅速提升。從泥塑社團的角度來看，其作為藝術(shù)類社團，可以與美術(shù)、語文等多學科進行融合，設計多元化的教學活動，以此幫助學生全面成長。此外，泥塑社團課程教學活動還需要結(jié)合地方特色、非遺文化等要素，打造校本教材、細化教學活動、明確教學細節(jié)、強化教學效果，以促進泥塑社團的教學活動高效率開展。