石玲平

科學實驗是小學科學教學的重要組成部分，也是幫助學生獲取科學知識的重要手段。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，數(shù)字化資源也開始被引入小學科學實驗教學中?；诖?，本文將詳細闡述數(shù)字化資源在小學科學實驗教學中的有效應(yīng)用，以期能夠為相關(guān)教育工作者提供一些參考。

一、構(gòu)建數(shù)字化實驗教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

在小學科學實驗教學中，教師可充分利用數(shù)字化資源來創(chuàng)設(shè)豐富有趣的實驗情境，這樣能激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學“光線與視覺”一課時，教師可以先利用多媒體技術(shù)制作凸透鏡模型，在模型中以旋轉(zhuǎn)的形式讓學生了解其構(gòu)造和特點，接著利用數(shù)字化資源讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)光線的特點，并通過自己的眼睛去感知光線的形成，最后讓學生從不同角度觀察物體，感受光線對物體的作用。這樣能激發(fā)學生對科學實驗的學習興趣，從而使學生更加直觀地理解光線的反射與折射原理。

二、合理利用數(shù)字化軟件，突破科學實驗教學難點

應(yīng)用數(shù)字化資源可以有效突破科學實驗教學的難點，使學生更加直觀形象地感受科學實驗的全過程，提高學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

例如，在教學“神奇的基因工程”一課時，首先，教師可以利用微課、PPT課件、電子白板等教學工具，為學生播放有關(guān)基因工程的視頻，并向其介紹基因工程的相關(guān)知識，讓學生對基因概念有一個直觀、形象的認識。其次，教師可以利用創(chuàng)客教育軟件進行“基因克隆”模擬實驗，讓學生模擬操作提取DNA，再用DNA連接酶將其連接成鏈，然后通過基因工程技術(shù)對DNA進行改造和修飾。這樣能有效突破科學實驗教學的難點，使學生感受到科學實驗的魅力。

三、利用數(shù)字化資源進行模擬實驗，突破科學實驗的限制

在小學科學實驗教學中，雖然教師已經(jīng)精心設(shè)計了一系列實驗活動，但是有些實驗仍然具有一定的局限性，如在某些實驗中，實驗的條件會受到限制。在這種情況下，教師可以借助數(shù)字化資源來模擬實驗的過程，為學生提供更多發(fā)揮創(chuàng)新思維和動手實踐的機會，有效突破科學實驗的限制。

例如，在教學“種子萌發(fā)”一課時，教師可以利用視頻和動畫等數(shù)字化資源模擬種子萌發(fā)的過程，這樣能為學生提供一個完整而真實的實驗環(huán)境，以便學生能夠更好地理解實驗的過程和結(jié)果。

總之，在新課程改革的背景下，教師要重視小學科學實驗教學工作，積極創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學質(zhì)量。數(shù)字化資源在小學科學實驗教學中的應(yīng)用能夠提升教學效率，降低教學成本。為了保證數(shù)字化資源在小學科學實驗教學中的有效應(yīng)用，教師首先要根據(jù)學生的實際情況確定實驗內(nèi)容和目標，其次要根據(jù)實驗內(nèi)容合理選擇數(shù)字化資源，最后要利用多媒體技術(shù)提高教學質(zhì)量，進而有效提高學生的學習效率和學習效果。