摘要：本文圍繞“活動體驗式”寫作模式在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用展開深入探討。提出進(jìn)一步優(yōu)化與應(yīng)用的策略：通過引入真實場景、情境和問題，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性思維；使用多種媒體和工具，促進(jìn)寫作習(xí)慣的養(yǎng)成；建立鼓勵、指導(dǎo)和批評并重的評估體系，推動學(xué)生的寫作技巧和表達(dá)能力提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；活動體驗式

語文寫作是高中語文教育中的重要內(nèi)容之一，不僅培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，還促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和人文素養(yǎng)的提升[1]。高中語文寫作研究的意義在于通過創(chuàng)新的寫作教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和寫作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為富有創(chuàng)造力和批判性思維的現(xiàn)代公民，推動高中語文教育的改革和提升。

一、活動體驗式寫作模式在高中語文寫作教學(xué)中的實踐探索

活動體驗式寫作模式在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，對于提升學(xué)生的寫作能力具有重要意義。

例如，在一堂作文課上，教師提供一個日志片段，描述一名志愿者參與社區(qū)環(huán)境整治工作的體驗，引出一系列問題，如環(huán)境保護(hù)的重要性和個人責(zé)任等。要求學(xué)生以這個片段為基礎(chǔ)，進(jìn)行個人的觀點闡述和反思。他們可以思考并表達(dá)自己對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識和看法，也可以結(jié)合自身經(jīng)歷和觀察，探討個人在環(huán)境保護(hù)中承擔(dān)的責(zé)任和作用。通過這樣的實踐，學(xué)生能夠提高自己的寫作能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識和責(zé)任感。

在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想，將片段中的經(jīng)歷與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，思考和表達(dá)自己對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識和看法，這能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識，同時也能激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，可以設(shè)立小組討論時間，讓學(xué)生交流和分享各自的觀點，互相啟發(fā)和豐富自己的寫作內(nèi)容。通過與同學(xué)的交流，學(xué)生可以得到不同的觀點和思路，提高自己的思考深度和廣度。

在寫作過程中，學(xué)生可以查詢相關(guān)詞匯和背景資料，以支持自己的觀點和論證。通過使用電子詞典，學(xué)生可以快速查找和理解不熟悉的詞匯，使寫作更加準(zhǔn)確和流暢。同時，通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以獲取更詳細(xì)的背景信息和相關(guān)的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)自己觀點的可信度和說服力。

在完成作文后，教師應(yīng)采取鼓勵、指導(dǎo)和批評并重的評估體系對學(xué)生的作品進(jìn)行評價和反饋。首先，給予學(xué)生鼓勵，肯定他們的思路和創(chuàng)意。其次，提供具體的指導(dǎo)意見，指出作文中的亮點和需要改進(jìn)的地方。最后，指出錯誤和不足之處，并提供具體的改進(jìn)建議。通過這樣的評價與反饋機(jī)制，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作優(yōu)點和不足，激勵他們不斷提升自己的寫作能力。

二、活動體驗式寫作模式在高中語文寫作教學(xué)中的效果分析

活動體驗式寫作模式在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，明顯提升了學(xué)生的寫作效果?；顒芋w驗式寫作模式通過引入真實場景、情境和問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作愿望。學(xué)生通過與現(xiàn)實問題的聯(lián)系，主動思考、整理自己的觀點，并積極參與討論與互動，提高了學(xué)習(xí)動機(jī)與參與度。

活動體驗式寫作模式注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧與表達(dá)能力。通過豐富的實踐活動設(shè)計和教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生得到了針對性地寫作技巧指導(dǎo)和表達(dá)技巧訓(xùn)練。同時，在活動中學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用所學(xué)的技巧，進(jìn)行實踐操作，不斷提升自己的寫作水平。學(xué)生的寫作技巧得到顯著提高，表達(dá)能力也逐漸提升。

活動體驗式寫作模式鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。通過設(shè)立小組活動和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自主選擇寫作方向和思路，并在小組中交流和分享自己的觀點。這種自主學(xué)習(xí)的方式激發(fā)了他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在寫作中展現(xiàn)出個性化表達(dá)和深度化思維。在活動體驗式寫作模式中，教師的角色由傳統(tǒng)的單向傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師通過組織活動、提供指導(dǎo)和反饋等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實踐和思維輸出。教師需要及時給予學(xué)生具體的指導(dǎo)和反饋，幫助他們發(fā)掘優(yōu)點、改進(jìn)不足。教師還需要靈活運(yùn)用各類教學(xué)資源和工具，促進(jìn)學(xué)生積極參與寫作實踐，發(fā)展他們的表達(dá)能力。

三、進(jìn)一步優(yōu)化與應(yīng)用的策略和建議

活動體驗式寫作模式在高中語文寫作教學(xué)中的實踐中取得了良好的效果，但仍有進(jìn)一步優(yōu)化與應(yīng)用的空間。如在設(shè)計實踐活動時，可以融入更多的多元化寫作主題和文體，既可以是經(jīng)典文學(xué)作品的創(chuàng)造性延伸，也可以結(jié)合當(dāng)代社會熱點與個人話題。這將使學(xué)生更加廣泛地接觸到不同類型的寫作，培養(yǎng)他們的寫作靈活性和適應(yīng)能力。

除了個人寫作，可以引入合作學(xué)習(xí)和小組互評機(jī)制。在活動中，將學(xué)生分組，讓他們通過合作完成一篇作文。再通過小組互評的方式，激發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作、互動探討和相互評價，這樣不僅能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和批判性思維[2]。

活動體驗式寫作模式可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段和媒體資源進(jìn)行，如使用電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺和寫作軟件等，這些能提升學(xué)生的寫作效率和創(chuàng)造性。學(xué)生對多樣化媒體資源的運(yùn)用，不僅能夠豐富自己的寫作素材，提供個性化的表達(dá)方式，還能讓他們更好地適應(yīng)信息時代的寫作需求。

為進(jìn)一步優(yōu)化活動體驗式寫作模式，建議教師建立專業(yè)發(fā)展和反思機(jī)制，包括定期參加教學(xué)研討會、職業(yè)培訓(xùn)，與同行交流和分享經(jīng)驗。同時，教師在教學(xué)實踐中還需進(jìn)行自我反思和調(diào)整，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。

綜上所述，“活動體驗式”寫作模式在高中語文寫作教學(xué)中的引入有效促進(jìn)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性思維，在現(xiàn)實場景和問題的驅(qū)動下，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動力也得到了提升。媒體和工具的運(yùn)用豐富了寫作教學(xué)的形式和方式，有助于學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣和表達(dá)能力。同時，評價與反饋機(jī)制的建立為學(xué)生提供了積極的指導(dǎo)和批判性的反饋，推動了他們的學(xué)術(shù)成長和寫作水平的提升。因此，在高中語文寫作教學(xué)中推廣和應(yīng)用“活動體驗式”寫作模式，具有重要的意義和價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]康玉樓.語文核心素養(yǎng)視角下的高中語文微型寫作教學(xué)研究[J].進(jìn)展，2023（18）：98-99.

[2]賀小芮，王余.高中語文生活化寫作教學(xué)策略研究[J].新智慧，2023（25）：105-107.

作者簡介：浙江省淳安縣千島湖實驗學(xué)校語文教師。