［摘要］微課作為教師新型授課方式，在語文教學(xué)中的運(yùn)用日益廣泛。探討高中語文古詩詞微課的設(shè)計策略，介紹高中語文古詩詞微課設(shè)計的原則，提出5種高中語文古詩詞微課設(shè)計模式。分析影響高中語文古詩詞微課設(shè)計的因素，并提出相應(yīng)的對策，旨在為高中語文教師古詩詞微課的設(shè)計提供一定的理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。

［關(guān)鍵詞］高中；語文；古詩詞；微課

［作者簡介］蔡暉（1978），男，江西省新余市第二中學(xué)，高級教師，從事中學(xué)語文教學(xué)研究；夏琳（1979），女，江西省新余市渝水區(qū)花鼓山學(xué)校，一級教師，從事信息化教學(xué)研究。

［中圖分類號］G632""""""""""""""" ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域也逐漸引入了各種新的技術(shù)手段來提升教學(xué)效果。其中，微課作為一種新興的教學(xué)形式，已經(jīng)在各個學(xué)科中得到了廣泛的應(yīng)用［1］。然而，對于高中語文古詩詞這一特殊的教學(xué)內(nèi)容而言，如何利用微課進(jìn)行有效的教學(xué)仍然是一個值得研究的問題。因此，本論文旨在探討高中語文古詩詞微課的設(shè)計模式，以期為教師提供一些有益的參考和借鑒。

一、高中語文古詩詞微課設(shè)計原則

（一）以學(xué)生為中心

高中語文古詩詞微課設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。在設(shè)計微課時，需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等因素，以確保微課內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。設(shè)計者應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問題，思考如何讓古詩詞微課更加貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，從而使學(xué)生更容易理解和接受。

（二）多元表現(xiàn)形式

在設(shè)計高中語文古詩詞微課時，應(yīng)合理選擇和安排教學(xué)資源，采用多元的表現(xiàn)形式。教學(xué)資源可以包括文字、圖片、音頻、視頻、動畫等多種形式，以豐富的表現(xiàn)形式展現(xiàn)古詩詞的內(nèi)容和意境，激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)和情感共鳴。同時，在選擇教學(xué)資源時，要注意其與教學(xué)內(nèi)容的匹配度和質(zhì)量，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平進(jìn)行資源的篩選和整合，確保教學(xué)資源的有效性和針對性。

（三）內(nèi)容簡潔明了

古詩詞微課的設(shè)計應(yīng)該遵循內(nèi)容簡潔明了的原則，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生快速理解和掌握古詩詞的基本意義和背景知識。在微課設(shè)計中，教師應(yīng)該精選古詩詞的經(jīng)典作品，突出古詩詞的核心思想和情感表達(dá)，避免內(nèi)容過于煩瑣或深奧，以便學(xué)生能夠輕松理解和接受。此外，微課的內(nèi)容表達(dá)應(yīng)該簡潔明了，避免冗長的敘述和復(fù)雜的語言，確保學(xué)生能夠迅速抓住重點(diǎn)，掌握古詩詞的精髓。

（四）引導(dǎo)性與互動性

古詩詞微課的設(shè)計應(yīng)該具有引導(dǎo)性和互動性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。設(shè)計者可以通過設(shè)置問題、提出思考任務(wù)、引導(dǎo)討論等方式，促使學(xué)生在觀看微課的過程中進(jìn)行思考和交流，從而加深對古詩詞的理解和體驗(yàn)。同時，設(shè)計者還可以通過設(shè)置互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生參與到微課的制作和分享中，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和歸屬感。

（五）評價與反饋機(jī)制

古詩詞微課的設(shè)計應(yīng)該設(shè)置評價與反饋機(jī)制，幫助學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高。設(shè)計者可以通過設(shè)置測驗(yàn)、問答、作業(yè)等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，同時鼓勵學(xué)生對微課內(nèi)容進(jìn)行反饋和提出意見，以便教師不斷改進(jìn)微課設(shè)計，提高教學(xué)效果。

二、 高中語文古詩詞微課設(shè)計模式

（一）課前預(yù)習(xí)模式

在課前，教師可以根據(jù)古詩詞微課的內(nèi)容和主題，設(shè)計相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，包括閱讀相關(guān)古詩詞原文、了解古詩詞的背景故事、查找古詩詞相關(guān)的圖片或視頻資料等。預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具有一定的針對性，能夠引起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生對古詩詞內(nèi)容有一個初步的了解。教師可以通過在線平臺發(fā)布的方式，提出問題、展示相關(guān)圖片或視頻等形式激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引起學(xué)生關(guān)注即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師可以設(shè)置一些問題或任務(wù)，讓學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋?？梢允菚孀鳂I(yè)、小組討論、在線問答等形式，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思想碰撞。教師通過批改作業(yè)、討論參與情況、在線問答等方式，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評價，及時了解學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解和掌握程度。教師也可以鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的預(yù)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如《將進(jìn)酒》課前預(yù)習(xí)模式的微課設(shè)計：

①引入：通過音樂、圖片或視頻等形式，營造出氛圍，讓學(xué)生在欣賞中感受到詩歌的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②詩歌背景介紹：簡要介紹李白的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩人的生平和創(chuàng)作情境，有助于學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

③詩歌賞析：逐句呈現(xiàn)《將進(jìn)酒》的詩句，配以詩歌朗誦或音樂，讓學(xué)生在感知中體會詩歌的意境和情感。

④詩句解釋：呈現(xiàn)出一部分詩句，讓學(xué)生用自己的話解釋詩句的意義，加深對詩句的理解和表達(dá)能力。

⑤詩歌分析：通過展示一部分詩歌的圖片或配以音樂，讓學(xué)生在感知中重新理解詩歌的情感和意境，加深對詩歌的感悟和記憶。

⑥思考討論：提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行深入地思考和討論，如詩人的情感表達(dá)、詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)等。

通過這樣課前預(yù)習(xí)式的微課設(shè)計，學(xué)生可以在課前通過多種形式對《將進(jìn)酒》進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前感知詩歌的魅力，為課堂上的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課中導(dǎo)入模式

課中，教師通過在微課中設(shè)計生動活潑的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如通過提出問題、展示圖片或視頻、講述相關(guān)故事等方式，引起學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的古詩詞內(nèi)容產(chǎn)生一定的預(yù)設(shè)和期待。教師還可以通過音樂、聲音、畫面等多種媒介營造出與古詩詞內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受作品的內(nèi)涵和情感。同時可以提出引人深思的問題，引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞內(nèi)容進(jìn)行思考和探討。這些問題可以是關(guān)于古詩詞背景、作者創(chuàng)作意圖、詩句內(nèi)涵等方面的問題或一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

如《念奴嬌·赤壁懷古》導(dǎo)入模式微課設(shè)計：

①視頻引入：播放一段關(guān)于三國時期的歷史背景的視頻，介紹赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過和背景，讓學(xué)生對《念奴嬌·赤壁懷古》的情境有一個初步了解。

②圖片展示：展示一些古代的戰(zhàn)爭場景圖片，讓學(xué)生感受古代戰(zhàn)爭的氛圍和壯闊，引發(fā)對歷史的思考和想象。

③音樂欣賞：播放一段古代戰(zhàn)爭場景的音樂，讓學(xué)生在音樂的氛圍中更好地感受赤壁之戰(zhàn)的悲壯和英雄氣概。

④詩歌朗讀：老師或?qū)W生朗讀《念奴嬌·赤壁懷古》，并解釋詩中的意境和情感。

通過這樣的導(dǎo)入式微課設(shè)計，學(xué)生可以在多種感官的參與中更好地理解和感受《念奴嬌·赤壁懷古》，為接下來的詩歌分析和討論打下基礎(chǔ)。

（三）重難點(diǎn)及考點(diǎn)微課模式

教師通過微課有針對性地講解古詩詞課程中的重難點(diǎn)和考點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握關(guān)鍵知識，提高學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計微課內(nèi)容之前，教師深入分析教材和考試大綱，確定古詩詞課程中的重難點(diǎn)和考點(diǎn)。重難點(diǎn)可以包括古詩詞的核心內(nèi)容、難以理解的詩句或詞句，以及學(xué)生普遍容易出現(xiàn)困惑的地方；考點(diǎn)則是指高考或期中期末考試中經(jīng)常涉及的重要知識點(diǎn)或題型。通過確定重難點(diǎn)、考點(diǎn)，為微課內(nèi)容設(shè)計提供依據(jù)。教學(xué)過程中，教師清晰地講解重難點(diǎn)知識，幫助學(xué)生理解和掌握關(guān)鍵內(nèi)容；詳細(xì)地講解考點(diǎn)知識，幫助學(xué)生熟悉并掌握解題技巧和答題要點(diǎn)。教師可以設(shè)計一些與重難點(diǎn)和考點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、思考，教師有針對性地講解，幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，提高解題能力和應(yīng)試水平。

如《雨霖鈴》考點(diǎn)微課模式設(shè)計：

①重難點(diǎn)：這是宋代詩人柳永的名篇，表達(dá)了詩人對逝去時光和美好回憶的懷念之情。

②引入：通過播放下雨的音效和展示雨中的景象，介紹背景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩人的意境，了解《雨霖鈴》的背景和情感。

③理解詩意：通過展示雨中的圖片和音樂，幫助學(xué)生感受雨的深情和詩人的懷舊之情，引發(fā)對逝去時光的思考和感慨。

④朗讀詩歌：老師或?qū)W生朗讀《雨霖鈴》，并解釋詩中的意境和情感［2］。

⑤分析詩句：選取幾個關(guān)鍵的詩句，通過解釋和討論，幫助學(xué)生理解詩人的懷舊情感和詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)。

⑥欣賞音樂：播放一段與雨夜懷舊相關(guān)的音樂，讓學(xué)生在音樂的陪伴下更好地感受詞作的意境。

⑦思考討論：通過提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生對這首詞進(jìn)行深入地思考和討論，如詩人的情感表達(dá)、詞作的藝術(shù)特點(diǎn)等。

通過這樣的考點(diǎn)式微課設(shè)計，學(xué)生可以在多種感官的參與中更加深入地理解和欣賞《雨霖鈴》，從而提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和情感體驗(yàn)。

（四）課后復(fù)習(xí)、鞏固微課模式

在學(xué)生完成古詩詞課程學(xué)習(xí)后，教師通過微課的形式，對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固知識的指導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計古詩詞課后復(fù)習(xí)、鞏固式微課的內(nèi)容之前，可以根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定出需要進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固的知識點(diǎn)，包括古詩詞的核心內(nèi)容、重要詩句或詞句，以及學(xué)生普遍容易出現(xiàn)困惑的地方。在微課教學(xué)過程中，教師通過講解的方式，幫助學(xué)生回顧和鞏固所學(xué)知識，強(qiáng)化對重點(diǎn)知識的理解和掌握，通過舉例說明的方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握古詩詞課程中的重點(diǎn)內(nèi)容［3］?？梢赃x取經(jīng)典的古詩詞作品，通過解讀和分析，向?qū)W生展示復(fù)習(xí)內(nèi)容的具體應(yīng)用和實(shí)際意義，幫助學(xué)生深入理解和掌握知識點(diǎn)。如古詩詞動靜結(jié)合手法，課后復(fù)習(xí)、鞏固微課模式可以通過以下步驟設(shè)計：

①復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過播放一段與詩歌主題相關(guān)的視頻或音頻，引發(fā)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的回憶和情感共鳴。

②詩歌朗讀：老師或?qū)W生朗讀古詩詞，讓學(xué)生重新感受詩歌的韻律和意境，同時加深對詩歌的記憶。

③詩句填空：在屏幕上呈現(xiàn)出一些詩句的填空題目，讓學(xué)生根據(jù)詩句的意境填寫正確的詞語，鞏固對詩句的理解和記憶。

④詩句連線：呈現(xiàn)出一些詩句的斷句，讓學(xué)生通過拖拽或連線的方式將詩句恢復(fù)完整，加強(qiáng)對詩句結(jié)構(gòu)和意義的理解。

⑤詩句解釋：呈現(xiàn)出一些詩句，讓學(xué)生用自己的話解釋詩句的意義，加深對詩句的理解和表達(dá)能力。

⑥詩歌分析：通過展示一些詩歌的圖片或配以音樂，讓學(xué)生在感知中重新理解詩歌的情感和意境，加深對詩歌的感悟和記憶。

⑦思考討論：提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行深入的思考和討論，如詩人的情感表達(dá)、詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)等。

通過這樣的課后復(fù)習(xí)、鞏固式微課模式，學(xué)生可以在動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地鞏固和復(fù)習(xí)古詩詞的知識，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和語文能力。

（五）假期自主學(xué)習(xí)微課模式

在假期期間，學(xué)生可通過微課的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計假期自主學(xué)習(xí)式微課的內(nèi)容時，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程特點(diǎn)，如古詩詞的核心內(nèi)容、重要詩句或詞句，以及學(xué)生普遍容易出現(xiàn)困惑的地方，確定微課的內(nèi)容。采用視頻講解、PPT講解、圖文解說等多種形式滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在微課中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)步驟、重點(diǎn)內(nèi)容提示等。設(shè)置一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題目，幫助學(xué)生進(jìn)行自測和鞏固。通過練習(xí)題目的設(shè)置，可以幫助學(xué)生檢測自己的學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識［4］。同時，在微課中可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋和交流，可以通過留言、討論區(qū)等形式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動。 如通過教師個人網(wǎng)絡(luò)空間的形式在假期內(nèi)發(fā)送自主學(xué)習(xí)式微課，精心挑選貼近高考的古詩詞鑒賞試題。側(cè)重講授解題方法及要點(diǎn)，提升學(xué)生的解題技能。

三、高中語文古詩詞微課設(shè)計的影響因素及對策

（一）學(xué)生因素：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力是影響高中語文古詩詞微課設(shè)計的重要因素之一。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)選擇合適的主題和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。同時，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行個性化教學(xué)設(shè)計和評價反饋，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）教師因素：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等

教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法也會影響高中語文古詩詞微課的設(shè)計效果。教師應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)能力和創(chuàng)新意識，積極嘗試不同的教學(xué)方法和技術(shù)手段來豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。同時，還應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵作用，通過合理的評價機(jī)制來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（三）技術(shù)因素：設(shè)備條件、軟件應(yīng)用等

微課需要借助技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行傳播和展示，良好的技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以提高微課的效果，對策是在技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境允許的情況下，選擇適合的多媒體工具和平臺進(jìn)行微課設(shè)計和展示。

（四）資源因素：教學(xué)資源獲取和利用等

教學(xué)資源對微課設(shè)計至關(guān)重要，教師需要善于利用各種資源，包括圖書館、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)輔助軟件等，為微課的設(shè)計提供充分的支持和素材。

高中語文古詩詞微課設(shè)計對于提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。通過教師不斷地研究實(shí)踐，可以設(shè)計出更多有效的、個性化的微課模式：為學(xué)生提供更加豐富和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

［參 考 文 獻(xiàn)］

［1］潘從宏.高中信息技術(shù)課程微課資源的設(shè)計與應(yīng)用［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2017（27）.

［2］張心科.重建“誦讀”：詩歌教學(xué)的問題與對策［J］.語文教學(xué)通訊·A刊，2019（02）.

［3］程志仁.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法探討［J］.文淵（中學(xué)版），2020（07）.

［4］李冬梅.新課改背景下高中語文有效作業(yè)設(shè)計的策略［J］.散文百家（下），2018（09）.