摘 要：由于小學(xué)生的思想尚不成熟，并沒有形成完善的道德觀念，因此需要小學(xué)道德與法治教師重視學(xué)生的德育，將其與智育放在同等位置上。教師靈活應(yīng)用道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生提高道德品質(zhì)，了解法律常識，便于學(xué)生在未來適應(yīng)社會生活。教師還需要結(jié)合學(xué)生的實際生活，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，將道德與法治課堂生活化，讓學(xué)生可以在生活中靈活應(yīng)用所學(xué)知識，進一步提升小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)效率。本文從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，探討小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)生活化的策略，旨在提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)道德與法治 生活化教學(xué)

教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)時刻銘記“教書先育人”，讓學(xué)生在掌握教學(xué)知識的前提下，形成良好的道德品質(zhì)。小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)與生活過程中會受到各種不良因素的影響，需要教師靈活應(yīng)用道德與法治的教育內(nèi)容，在學(xué)生的心中建立良好的道德觀念，并融合生活元素，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，加快學(xué)生的理解速度，實施有效的德育。

一、小學(xué)道德與法治課程實施生活化教學(xué)的意義

學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識點時，常常會出現(xiàn)無法掌握知識點的情況，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，這是因為教師在授課過程中使用的教學(xué)手段較為單一，只關(guān)注知識點的講解與分析，并沒有使用多元化的方式幫助學(xué)生分析理論知識，也沒有使用生活實例幫助學(xué)生分解知識點，使小學(xué)道德與法治課堂無法實現(xiàn)創(chuàng)新，不利于教學(xué)效率的提升，長此以往，學(xué)生便會逐漸遺忘學(xué)習(xí)過的知識點，不利于課堂教學(xué)效率的提升。為解決這一問題，教師需要在授課過程中引用生活元素，將教學(xué)知識生活化，便于學(xué)生理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

教師只有保證課堂教學(xué)質(zhì)量，才能夠?qū)嵤┯行У牡赖屡c法治教學(xué)，若無法保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生便無法在課堂中了解道德與法治知識，不利于學(xué)生的健康成長。教師可以嘗試將生活元素引入教學(xué)課堂中，將原本復(fù)雜的知識點進行分解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以受到生活實例的影響，逐漸理解道德與法治知識，從而實現(xiàn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的提升。

二、實施小學(xué)道德與法治教學(xué)的意義

1.滿足時代的發(fā)展趨勢

隨著教育改革的貫徹落實，相關(guān)的教育制度逐漸得到完善，各個學(xué)科都迎來了發(fā)展的契機與方向，教學(xué)方式也需要跟隨時代的腳步產(chǎn)生相應(yīng)的變化，并不斷進行升級與更新。小學(xué)道德與法治教學(xué)也應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生相應(yīng)的改變，在新的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)跟緊時代的發(fā)展，正確認識到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，比如教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高等問題，教師在創(chuàng)新型教學(xué)手段的幫助下，要幫助學(xué)生形成正確的道德與價值觀念，為以后的長遠發(fā)展探索方向，充分發(fā)揮出小學(xué)道德與法治的教育價值。

2.為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

通過小學(xué)道德與法治的教學(xué)，幫助學(xué)生建立科學(xué)的道德觀念，對學(xué)生的行為進行約束。隨著素質(zhì)教育力度的增加，道德與法治學(xué)科在小學(xué)課程中的地位逐漸上升，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門知識，可以在心中建立道德評價體系，建立未來奮斗的目標(biāo)，對其人生的發(fā)展道路進行合理規(guī)劃。小學(xué)道德與法治學(xué)科是學(xué)生提升道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)效果，并引用生活元素，簡化重點知識，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師要在這一過程中充分發(fā)揮課堂組織者與引導(dǎo)者的作用，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，為其成為復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

三、實施小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略

1.增加生活元素占比，構(gòu)建生活化教學(xué)情境

大部分教師在授課過程中為保證教學(xué)的準(zhǔn)確性，會下意識地按照教材中給出的范圍進行授課，學(xué)生所了解的知識點也集中在教材中，導(dǎo)致學(xué)生的思維出現(xiàn)局限性，這一點在小學(xué)道德與法治課程中也曾出現(xiàn)，這樣會導(dǎo)致教學(xué)課堂成為空講大道理的課堂，與學(xué)生的實際生活脫軌。小學(xué)道德與法治課程是一門重視精神引導(dǎo)的課程，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解上，讓學(xué)生在思想上認同這些知識，因此，教師在授課過程中，需要增加生活元素的占比，使教學(xué)內(nèi)容生活化。教師在備課時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實際生活形成基本的了解，確定學(xué)生感興趣的元素，篩選出合適的教學(xué)內(nèi)容，提高道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在強化小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量時，可以嘗試構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生的思維帶到其熟悉的環(huán)境中，便于學(xué)生理解道德與法治知識。小學(xué)生由于年齡較小，心智尚未成熟，難以接受枯燥、煩瑣的理論知識，且容易受到外界因素的影響，無法長時間關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，因此，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，教師可以利用學(xué)生的好奇心，將各種類型的事物引入課堂中，讓學(xué)生可以受到情景元素的感染，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教師還可以利用信息技術(shù)，強化情境的真實性，豐富情境中的聲、光、影像，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)道德與法治三年級上冊中的《生命最寶貴》這一課時，教師需要幫助學(xué)生了解到生命易逝，通過相關(guān)的教學(xué)案例感受到生命的珍貴，從而學(xué)會用積極的態(tài)度面對生活。教師在課堂中可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與生命相關(guān)的新聞事件，比如2021年10月10日這一天，永州市第四人民醫(yī)院的救護車在返回醫(yī)院的途中偶遇一起車禍，救護車上的醫(yī)護人員看到這一幕后，立刻下車對傷者進行緊急處置，抓住了傷者的黃金搶救時間，并與傷員家屬共同將傷者送往醫(yī)院。學(xué)生閱讀這一新聞時，會感覺到醫(yī)生救死扶傷的偉大，并沒有意識到生命的可貴，這時教師可以為學(xué)生播放一些相反的案例，比如每年都會在水庫附近發(fā)生的溺亡事件。這些悲劇提醒我們生命易逝。教師可以借此為學(xué)生介紹生活中潛伏的危險，讓學(xué)生可以在生活中規(guī)避這些風(fēng)險。

2.深度挖掘教材內(nèi)容，豐富課堂的教育價值

教師在授課過程中，如果沒有使用生活案例，會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥，不利于學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。教師需要在生活中尋找教學(xué)素材，將煩瑣的理論知識形象化、直觀化，讓學(xué)生通過生活化教學(xué)內(nèi)容的幫助，理解教材中的內(nèi)容，教師不僅需要重視生活化元素在生活中的應(yīng)用，還需要深度挖掘教材內(nèi)容，做好課堂導(dǎo)入工作，讓學(xué)生細心觀察生活。教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)對學(xué)生的興趣點有所了解，選擇學(xué)生比較感興趣的元素作為課堂教學(xué)的案例，與教學(xué)內(nèi)容相連接，從而保證課堂教學(xué)的順利進行，如果教師選擇的生活實例脫離實際生活，不僅不利于教學(xué)的順利進行，還會增加學(xué)生的理解難度，教師要盡可能多地添加真實的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生在課下時間了解并關(guān)注社會事件，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)當(dāng)利用社會新聞，調(diào)動學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生的注意力可以長時間集中在教學(xué)內(nèi)容上，利用生動的故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力。教師需要充分發(fā)掘生活中的道德與法治教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)資源深入思考教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)道德與法治課程的教育目的是提高學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生建立完整、健全的道德觀念。由于學(xué)生的認知存在一定的局限性，因此教師在授課過程中，可以利用生活資源分解重點知識，讓學(xué)生對抽象的理論知識點產(chǎn)生更加全面的了解。

比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)道德與法治三年級下冊《生活離不開規(guī)則》這一課時，學(xué)生需要通過教學(xué)環(huán)節(jié)感受規(guī)則的重要性，從而意識到生活處處有規(guī)則。教師可以將教材中貓捉老鼠的游戲進行完善，豐富游戲規(guī)則，比如貓不可以抓圈內(nèi)的老鼠，老鼠也不可以隨意規(guī)劃逃跑路線，應(yīng)當(dāng)按照順時針的方向逃跑，貓如果碰到老鼠的肩膀便算是捕捉成功，老鼠出圈后需要順時針跑三圈才可以進入圈中，圈內(nèi)的老鼠通過石頭剪刀布確定出圈的人選，當(dāng)老鼠被抓到后，貓和老鼠交換角色等等。教師將教材中的游戲進行完善，讓學(xué)生可以順利進行游戲。當(dāng)學(xué)生按照規(guī)則完成游戲后，教師可以讓學(xué)生不按照規(guī)則進行游戲，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)游戲的很多環(huán)節(jié)無法進行下去，教師這時便可以向?qū)W生強調(diào)規(guī)則的重要性，并列舉出生活中常見的規(guī)則，強化學(xué)生的規(guī)則意識。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，進行知識點有效延伸

小學(xué)道德與法治教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，從學(xué)校、社會、家庭的角度出發(fā)，收集相關(guān)的德育素材，對教學(xué)內(nèi)容進行延伸與拓展，在豐富學(xué)生情感認知的過程中，幫助其快速理解相關(guān)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師并沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容深度開發(fā)教學(xué)資源，選擇的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，未能與時俱進，致使道德與法治課程的教學(xué)效果并沒有達到要求，無法進一步提高學(xué)生的道德品質(zhì)。因此，教師需要堅持生活化的教育觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，將重要的道德與法治內(nèi)容進行分解，應(yīng)用與時俱進的社會新聞素材，讓學(xué)生可以在課堂中獲取來自社會、家庭學(xué)校的知識點。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更新課堂教學(xué)形式，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)、小組合作的形式開展教學(xué)。對于一些比較基礎(chǔ)的知識點，教師可以在課堂中使用自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在課堂中獨自完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對于一些難度較高的知識點，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中豐富自身的知識儲備，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力自行分工，討論出最終的答案。教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)學(xué)生的實際生活，設(shè)計趣味性的生活情境，并利用學(xué)生熟悉的生活元素設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在情境中深刻理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師在授課時，還可以嘗試將教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科進行融合，實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進行拓展，幫助學(xué)生積累與之相關(guān)的知識，豐富道德知識點的內(nèi)涵。教師在授課時可以使用講故事的方式，在吸引學(xué)生注意力的同時，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生思考，并結(jié)合實際情況，帶領(lǐng)學(xué)生進行實地探究。

比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)道德與法治四年級上冊《少讓父母為我操心》這一課時，學(xué)生需要通過相關(guān)實例體諒父母的艱辛，產(chǎn)生感恩父母的意識，將正向的價值觀念傳遞給學(xué)生。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行異質(zhì)分組，由學(xué)生自行選擇角色，并根據(jù)父母在家中的形象進行表演，學(xué)生在表演過程中可能無法深刻感受到父母的辛勞，這時教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與父母相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解父母在工作時的心理狀態(tài)與想法，從而對父母的行為產(chǎn)生更加全面的認識。在課堂教學(xué)完成后，教師可以詢問學(xué)生回家后想為父母做些什么，比如為父母揉肩、收拾餐桌等，通過實際行動感謝父母的付出與幫助。

4.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進行生活化教學(xué)評價

小學(xué)道德與法治作為一門教育課程，在傳統(tǒng)教育課程中被長期忽視，盡管學(xué)校嘗試增加課程數(shù)量，卻因為教師與學(xué)生對該課程認知的片面性，導(dǎo)致該課程形同虛設(shè)，常常會出現(xiàn)被占用的現(xiàn)象，為此，小學(xué)道德與法治教師需要轉(zhuǎn)變自身教育觀念，嘗試創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，站在實際生活的角度上對學(xué)生進行詳細指導(dǎo)，充分發(fā)揮出該學(xué)科的教育作用。教師在授課過程中，還需要做到因材施教，以教材內(nèi)容為根本和基礎(chǔ)，并使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)道德與法治教材為教師提供了明確的教學(xué)方向。教師需要為學(xué)生進行拓展，將教學(xué)課堂挪出去，讓學(xué)生站在更全面、更真實的角度上了解道德與法治知識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。若教師在授課過程中依舊只講解教材內(nèi)容，便會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，阻礙課堂教學(xué)的順利進行，不利于對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)評價作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師教學(xué)成果的方式，在生活化的小學(xué)道德與法治課堂中同樣適用，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進行綜合評價，能夠充分發(fā)揮道德與法治課程的育人價值，當(dāng)教師對學(xué)生形成較為全面的了解后，便可以設(shè)計針對性的教學(xué)活動，使其受到科學(xué)價值觀念的影響，能夠形成正確的價值與道德觀念，充分展示出教學(xué)評價的指導(dǎo)作用。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)道德與法治四年級下冊《我們的好朋友》這一課時，需要在學(xué)習(xí)過程中了解到與朋友相處的科學(xué)方式，珍惜與朋友之間的友誼，在與他人相處的過程中能夠嚴(yán)于律己，明確與其他學(xué)生建立友誼的方式。教師在課堂中為學(xué)生播放與朋友相關(guān)的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生回想自己與朋友的相處過程，是否因為一些小事產(chǎn)生矛盾，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中說出自己的故事，深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。教師在課后可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)行為進行評價，了解其對知識點的掌握程度，并與學(xué)生進行一對一交流，為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)道德與法治教師在授課過程中，要站在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度上，嘗試將教學(xué)內(nèi)容與生活元素相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)正確認識道德與法治課程對學(xué)生成長的重要性，增加生活元素在教學(xué)課堂中的占比，深入挖掘教材內(nèi)容，豐富課堂的教育價值，教師還需要創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，為學(xué)生進行知識點的延伸與拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進行生活化的教育評價，促進學(xué)生的健康成長。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)為目標(biāo)，為學(xué)生的健康成長貢獻自己的力量。

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