摘要：隨著對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的深入學(xué)習(xí)，筆者大膽嘗試用學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式教學(xué)新詩，打通文本、文體、學(xué)科、媒介等學(xué)習(xí)邊界，探索出“融資法”詩歌教學(xué)小竅門。

關(guān)鍵詞：詩歌教學(xué)；融資法；《天上的街市》

新形勢下，面對教材中權(quán)重明顯增多的詩歌閱讀，如何激發(fā)學(xué)生閱讀和鑒賞詩歌的熱情呢？筆者認(rèn)為可以在握牢詩歌學(xué)習(xí)的“本金”（領(lǐng)悟思想感情、分析表達(dá)技巧、了解語言風(fēng)格）外，大膽“融資”——調(diào)動多元主體、優(yōu)化教學(xué)活動，拓展豐富學(xué)習(xí)資源，通過“多層面統(tǒng)整、跨學(xué)科統(tǒng)整、多媒介統(tǒng)整”等手段，高效發(fā)揮文學(xué)閱讀的整體育人優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生去學(xué)詩歌，用詩歌，進(jìn)而提高溝通交流、實踐創(chuàng)新以及綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決實際問題的能力。

一、融通時空——多層面統(tǒng)整

中國是詩的國度，同一話題，世代吟詠，所以對課文所選詩篇的學(xué)習(xí)，不能拘泥于一文一篇零散學(xué)習(xí)。

譬如郭沫若先生的《天上的街市》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建以“牛郎織女”為話題的古今佳作學(xué)習(xí)任務(wù)群。該學(xué)習(xí)任務(wù)群可以朝代為線，打破時間之界，搜集從漢至今，借“牛郎織女”的傳說抒懷的名詩，分析比較不同詩作蘊(yùn)含的情感。

最著名的是漢代《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》、杜牧的《秋夕》、劉禹錫的《浪淘沙》、秦觀《鵲橋仙》、唐寅《綺疏遺恨》等等。從閱讀比較中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，盡管詩題詞牌不同，內(nèi)容略有不同，但都能讓人從“‘易盡’里望見無垠”[1]，感受到作者的離愁別恨。

該學(xué)習(xí)任務(wù)群的組建還以傳說的起源地為線，打通空間之界，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這個美麗的神話傳說所蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)，說明了山西省和順縣為中國牛郎織女文化之鄉(xiāng)、河北邢臺被稱為中國七夕愛情文化之鄉(xiāng)的真正原因，探究當(dāng)?shù)氐奈幕z跡遺存，不再“一葉障目，不見泰山”。

可見，融通時空資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的就不只是一篇詩歌，了解的就不只是一個神話傳說。這種探究性的學(xué)習(xí)思路，可以拓寬視野，提升獨(dú)立思辨能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

二、融通優(yōu)長——跨學(xué)科統(tǒng)整

立足現(xiàn)狀，著眼未來。教師一定要大膽放手，融通學(xué)生已有的儲備——才藝優(yōu)長，圍繞學(xué)習(xí)主題，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，盤活學(xué)習(xí)資源，注重聽說讀寫演的整合。

以課題《天上的街市》為例。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生平時的才藝表現(xiàn)，優(yōu)化設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓全班學(xué)生自由組合，圍繞本詩以及“牛郎織女”的傳說，分朗誦組、繪畫組、鑒賞組、表演組、寫作組五個學(xué)習(xí)小組，各小組合作搜集資料，以備課堂展示。

朗誦組的同學(xué)多是校園廣播站的主力，朗誦時語調(diào)柔和、聲音清晰、節(jié)奏適中，充分表現(xiàn)出本詩的音韻美，也較好地契合了聞一多先生在《詩的格律》中所強(qiáng)調(diào)的“音尺、韻腳等音樂性因素的組合，構(gòu)成了詩的韻律、詩的節(jié)奏，而音節(jié)和韻腳的和諧又構(gòu)成了詩的音樂美，成為詩的基本動力[2]”。同時，同學(xué)們的語言表達(dá)能力得以較好展示和提升。

鑒賞組的同學(xué)不僅分析了詩歌的“內(nèi)涵美”“立意美”，更是對詩歌的“手法美”作了細(xì)致鑒賞，既較好地引導(dǎo)全班同學(xué)對詩作有了更深地理解，也便于其他小組在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行審美創(chuàng)造。

特別是繪畫組、表演組、寫作組三個學(xué)習(xí)任務(wù)較重較難的小組出色的表現(xiàn)，更讓觀摩聽課者驚喜莫名。

當(dāng)繪畫組將“天地輝映圖”“天街奇珍圖”“天仙攜游圖”“天星飛流圖”等四幅栩栩如生的原創(chuàng)圖畫投影到大屏幕上時，其他小組學(xué)生及所有觀課教師掌聲雷鳴，小組長結(jié)合原詩生動流利地介紹構(gòu)圖過程，更是錦上添花，課堂高潮乍現(xiàn)！

表演組同學(xué)巧借“牛郎織女”的傳說，大膽細(xì)致地將“織女”對“牛郎”的癡戀、對兒女的愛戀、對王母的埋怨，表演得淋漓盡致，催人淚下，極大地增強(qiáng)了課堂的感染力，課堂高潮迭起。

三、融通平臺——多媒介統(tǒng)整

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，教師要拓展學(xué)習(xí)資源，融通平臺，充分利用圖書館、文化場館、社區(qū)生活場景、互聯(lián)網(wǎng)甚至文化活動等教學(xué)媒介，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多種感官的交互作用，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

在品讀鑒賞《天上的街市》過程中，教師較好地融通了視聽覺媒體、當(dāng)?shù)匚幕瘓鲳^、社區(qū)生活場景等教學(xué)媒介，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗誦文本、有比較鑒賞文本、有創(chuàng)意仿寫詩作，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被充分激發(fā)出來，才有了課堂上完美的分享展示。

在課件里，教師插入家鄉(xiāng)“天河七夕廣場”的全景式照片和一年一度歡度七夕的視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受到“天上七夕·人間鄖西”的美妙，由衷自豪。融通地方文化平臺，既豐富了課程內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生弘揚(yáng)地域文化的意識和自覺，還有利于故土情結(jié)的具化，把本地文化資源的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

正如朱光潛先生所言：“真正的文學(xué)教育，不在讀過多少書和知道一些文學(xué)上的理論和史實，而在培養(yǎng)出純正的趣味。這件事實在不很容易。培養(yǎng)趣味好比開疆辟土，須逐漸把非本我所有的變?yōu)槲宜械??！?/p>

在詩歌學(xué)習(xí)中，“把非本我所有的變?yōu)槲宜械摹保褪且獙W(xué)會“融資法”。愛文學(xué)，就要愛讀詩；愛讀詩，“絕不會覺得人生是一件干枯的東西”！

融通時空、優(yōu)長、平臺，進(jìn)行多層面統(tǒng)整、跨學(xué)科統(tǒng)整、多媒介統(tǒng)整，這種“融資法”詩歌教學(xué)方式，看似繁復(fù)、拖沓，長期嘗試，熟練運(yùn)用，是踐行《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》最好的路徑，因為它較好地實現(xiàn)了“增強(qiáng)課程實施的情境性和實踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”的目標(biāo)；它有助于立足學(xué)生語文生活的實際，創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和想象力；促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)閱讀，特別是讀詩的興趣，進(jìn)而提高讀書品位；拓寬語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱光潛.詩論[M].北京：北京出版社，2011年.

[2]聞一多.聞一多全集（第2卷）[M].武漢：湖北人民出版社，1993年.

[注：本文系湖北省十堰市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“培育中學(xué)生瑾瑜氣質(zhì)路徑研究”研究成果（課題編號：2022044）]

作者簡介：湖北省十堰市東方遠(yuǎn)志學(xué)校語文教師。