摘要：2022年新課標(biāo)的推行，整本書(shū)閱讀作為教學(xué)任務(wù)群被單列出來(lái)進(jìn)行說(shuō)明和研討，可以看出整本書(shū)閱讀教學(xué)至關(guān)重要。本文分析了整本書(shū)閱讀教學(xué)的價(jià)值意義，提出了新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；整本書(shū)閱讀；策略探析

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是非常重要的組成部分，在塑造學(xué)生能力方面發(fā)揮重要的作用。高中語(yǔ)文新課標(biāo)提出了整本書(shū)閱讀任務(wù)，教師要做好指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

一、整本書(shū)閱讀教學(xué)的價(jià)值意義

（一）有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

所謂整本書(shū)閱讀，就是以閱讀教材中所涉及的短篇文章為前提進(jìn)而拓展出的一種新型閱讀方法，有助于提高學(xué)生積累與應(yīng)用語(yǔ)言的能力，提升學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的想象力。

（二）有助于學(xué)生更好地理解與傳承文化

書(shū)籍是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的文化，積累文學(xué)知識(shí)，并使自身受到潛移默化地影響。整本書(shū)閱讀教學(xué)，涉及更多的知識(shí)，如人文、歷史、藝術(shù)等，能使學(xué)生進(jìn)一步理解傳統(tǒng)文化，并傳承與發(fā)揚(yáng)。

（三）有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師在日常教學(xué)期間需堅(jiān)持不輟的目標(biāo)之一，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)效率。

二、新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略

（一）制定閱讀計(jì)劃，科學(xué)分配閱讀時(shí)間

新課標(biāo)背景下，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展整本書(shū)閱讀之前，要幫助學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃?？茖W(xué)分配閱讀時(shí)間是一個(gè)重要指導(dǎo)策略，可以有效提升學(xué)生的閱讀效果。

對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，閱讀計(jì)劃的制定涉及兩大內(nèi)容。一是每學(xué)期要幫助學(xué)生規(guī)劃好整本書(shū)閱讀的數(shù)量，并針對(duì)閱讀篇幅、閱讀的難易程度等，合理規(guī)劃閱讀時(shí)間；二是與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生篩選出整本書(shū)閱讀的必選書(shū)目，不僅要考慮到書(shū)籍內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，還要力求使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以學(xué)到更多的知識(shí)。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀時(shí)，既要扮演學(xué)生閱讀的啟發(fā)者，又要做好學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，要指導(dǎo)學(xué)生選擇內(nèi)容積極向上、文化底蘊(yùn)豐富的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。

比如，在高中語(yǔ)文教材中，《沁園春·長(zhǎng)沙》是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，每個(gè)學(xué)生都要熟悉課文內(nèi)容、寫(xiě)作手法和主題思想，還要接受紅色主題教育。此時(shí)，教師可推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀，比如在課后選擇一小時(shí)讀書(shū)，或課后讀一章節(jié)的內(nèi)容，一個(gè)月內(nèi)完成整本書(shū)的閱讀。

在此過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀重點(diǎn)放在理解書(shū)中的主題思想與內(nèi)涵方面，使學(xué)生在完成閱讀后受到教育與啟發(fā)。

（二）開(kāi)展小組合作，強(qiáng)化深度閱讀

在開(kāi)展高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘書(shū)籍的內(nèi)容，使學(xué)生能與書(shū)籍作者產(chǎn)生情感共鳴。

整本書(shū)閱讀中，高中學(xué)生不僅要對(duì)文章的內(nèi)容予以深入理解，還要秉承著懷疑的態(tài)度，對(duì)文章進(jìn)行深入剖析。同時(shí)，要針對(duì)文章的內(nèi)容予以系統(tǒng)梳理，對(duì)文章的整體脈絡(luò)進(jìn)行理清。實(shí)際上，高中學(xué)生課余時(shí)間并不富余，開(kāi)展深度閱讀難度相對(duì)較大。所以，教師應(yīng)緊緊圍繞新課標(biāo)的教學(xué)要求，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作閱讀，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，提高閱讀的興趣，增強(qiáng)閱讀效果。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況科學(xué)劃分小組，然后讓合作小組自主選擇討論課題，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與自主性。

比如，在對(duì)《莎士比亞詩(shī)集》開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞這本書(shū)設(shè)定一定的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深度思考，如：在這本書(shū)中，寫(xiě)作內(nèi)容涉及哪些，具體表現(xiàn)了怎樣的意義？作者應(yīng)用了哪些寫(xiě)作手法？教師可以要求學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀，在課堂中的小組合作之中直接對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流討論，從而提升閱讀效率。如此，學(xué)生可以充分體會(huì)到文中所表達(dá)的情感及其所蘊(yùn)含的哲學(xué)意義，提高自身審美能力。

（三）應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在閱讀中思考

教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，整本書(shū)閱讀不單單是為了積累語(yǔ)言文字，更重要的是學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作思維方式。教師可以制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生深刻剖析整本書(shū)的內(nèi)容，了解作者寫(xiě)作的邏輯思維，從而將整本書(shū)的內(nèi)容了然于心。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自主將思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生在小組合作的過(guò)程中研究與探討作者寫(xiě)作的原因，思考作者采取何種措施或應(yīng)用了哪些寫(xiě)作技巧將故事呈現(xiàn)在讀者面前并打動(dòng)讀者的，或者思索作者采取了什么樣的寫(xiě)作邏輯使整本書(shū)富有趣味性、引人思考的。

比如，在對(duì)《傅雷家書(shū)》開(kāi)展整本書(shū)閱讀時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)，借此將整本書(shū)的脈絡(luò)理順。教師在引導(dǎo)學(xué)生理順全書(shū)的整體脈絡(luò)之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討作者安排故事情節(jié)的目的，也可引導(dǎo)學(xué)生思考作者在書(shū)中描述這些事的原因，以及這些事情對(duì)于整本書(shū)中情節(jié)的推動(dòng)方面起到的作用等，使學(xué)生的閱讀理解更加深刻。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理引入閱讀內(nèi)容

當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師也需要借助多媒體教學(xué)設(shè)備，輔助學(xué)生開(kāi)展整本書(shū)閱讀。如此，可以活躍課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加高效地開(kāi)展整本書(shū)閱讀。

比如，馬克·吐溫的著作《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》中涉及的內(nèi)容比較廣泛，作者從男主人的角度對(duì)美國(guó)舊時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行了描述。語(yǔ)文教師可以利用多媒體設(shè)備，將其中一章節(jié)視頻播放給學(xué)生觀(guān)看。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，將會(huì)對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容及所表達(dá)的深刻含義進(jìn)行深入理解，有助于學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)涵。

當(dāng)下，學(xué)生的閱讀相對(duì)零散，很多學(xué)生沉浸在一時(shí)的快感之中，思考缺乏深度與廣度，閱讀本身的價(jià)值無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。新課標(biāo)提出的整本書(shū)閱讀任務(wù)，給高中學(xué)生的閱讀添加了一份生機(jī)。整本書(shū)閱讀教學(xué)，需要教師將教學(xué)理念與時(shí)代需求相融合，需要教師進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式，要采取科學(xué)合理的指導(dǎo)策略，使學(xué)生能夠深入文本之中，體會(huì)到閱讀書(shū)籍帶來(lái)的樂(lè)趣，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

[注：本文系2022年度廣東省肇慶市基礎(chǔ)教育科研“十四五”規(guī)劃項(xiàng)目課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)策略研究”階段性研究成果（課題編號(hào)：2022ZQJKY146）]

作者簡(jiǎn)介：廣東省懷集縣冷坑中學(xué)語(yǔ)文教師。