［摘 要］UK NARIC國(guó)際專(zhuān)業(yè)評(píng)估認(rèn)證是英國(guó)學(xué)歷學(xué)位評(píng)估認(rèn)證中心在《里斯本公約》框架下開(kāi)展國(guó)際學(xué)歷互認(rèn)的國(guó)家機(jī)構(gòu)，其開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是以“學(xué)習(xí)成果”為中心，針對(duì)專(zhuān)業(yè)入學(xué)要求、修業(yè)年限、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方法、相關(guān)成果七個(gè)方面進(jìn)行鑒定，最終得到不同國(guó)家間同等學(xué)歷的可比性分析，從而提升專(zhuān)業(yè)國(guó)際認(rèn)可度。通過(guò)評(píng)估認(rèn)證，可以有效推進(jìn)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)；健全自身教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系；打造國(guó)際化“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)；促進(jìn)其他形式國(guó)際化建設(shè)的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］高職院校；國(guó)際專(zhuān)業(yè)評(píng)估認(rèn)證；金融

［中圖分類(lèi)號(hào)］G719" " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A" ［文章編號(hào)］1006-9410（2024）02-0085-07

一、高職院校開(kāi)展國(guó)際專(zhuān)業(yè)評(píng)估認(rèn)證背景

（一）“一帶一路”建設(shè)推動(dòng)職業(yè)教育參與國(guó)際認(rèn)證

“一帶一路”建設(shè)經(jīng)歷了10年，職業(yè)教育伴隨“一帶一路”建設(shè)“出?！绷?0年。在過(guò)去10年里，職業(yè)教育國(guó)際化程度日益興旺，隨之而來(lái)的問(wèn)題也逐步顯現(xiàn)。例如，不同國(guó)家間教育資歷如何進(jìn)行對(duì)比和互認(rèn)，成為職業(yè)院校走出國(guó)門(mén)面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。資歷互認(rèn)不僅僅是對(duì)他國(guó)教育資歷進(jìn)行比對(duì)，獲得兩國(guó)資歷間的對(duì)等性，同時(shí)還需要為他國(guó)學(xué)生提供同等升學(xué)和就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)方國(guó)家亦是如此。

因此，開(kāi)展國(guó)際教育資歷評(píng)估認(rèn)證成為職業(yè)院校學(xué)歷獲得國(guó)際認(rèn)可度的有效途徑。

知名的職業(yè)院校國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)議要屬?lài)?guó)際工程聯(lián)盟制定的《悉尼協(xié)議》，該協(xié)議針對(duì)對(duì)象為特定工程技術(shù)應(yīng)用能力實(shí)踐者，與我國(guó)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)接近，被視為高職院校國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的先驅(qū)［1］。國(guó)際工程聯(lián)盟希望通過(guò)協(xié)議，對(duì)比不同國(guó)家間工程專(zhuān)業(yè)教育資歷的級(jí)別，促進(jìn)各層級(jí)工程教育質(zhì)量國(guó)際互認(rèn)，增加工程技術(shù)人員的國(guó)際流動(dòng)性。

（二）職業(yè)教育改革政策力挺各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)“走出國(guó)門(mén)”

2019年，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，提出加強(qiáng)與職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的交流合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，參與制定職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)［2］。2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，提到積極打造一批高水平國(guó)際化的職業(yè)學(xué)校，推出一批具有國(guó)際影響力的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源［3］。2022年，教育部發(fā)布《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告（2012—2022年）》，提出發(fā)揮“中文+職業(yè)技能”國(guó)際推廣基地作用，聯(lián)合海外中資企業(yè)，因地制宜開(kāi)發(fā)國(guó)別化職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和證書(shū)［4］。同年，《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》修訂，第十三條規(guī)定：國(guó)家鼓勵(lì)職業(yè)教育領(lǐng)域的對(duì)外交流與合作，支持開(kāi)展多種形式的職業(yè)教育學(xué)習(xí)成果互認(rèn)［5］。

（三）UK NARIC項(xiàng)目實(shí)施背景

英國(guó)國(guó)家學(xué)歷學(xué)位評(píng)估認(rèn)證中心（UK NARIC）是在聯(lián)合國(guó)教科文組織于1947年首次提出“考慮學(xué)位對(duì)等”的情形下、歐洲地區(qū)55個(gè)成員國(guó)簽署《歐洲地區(qū)承認(rèn)高等教育資歷公約》（簡(jiǎn)稱(chēng)《里斯本公約》）開(kāi)展資歷互認(rèn)的大環(huán)境下成立的國(guó)家機(jī)構(gòu)，目前在全球建立會(huì)員網(wǎng)絡(luò)，擁有1000多個(gè)會(huì)員機(jī)構(gòu)，遍布超過(guò)62個(gè)國(guó)家和地區(qū)，對(duì)不同國(guó)家間學(xué)歷學(xué)位開(kāi)展“對(duì)等”認(rèn)證。2019年，開(kāi)展“高等職業(yè)教育領(lǐng)域國(guó)際專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估認(rèn)證計(jì)劃”，在中國(guó)開(kāi)展國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作［6］。

國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證目前已成為高等職業(yè)院校開(kāi)展國(guó)際化的途徑之一，而國(guó)際化水平高低又是各省份進(jìn)行職業(yè)院?！半p高計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的重要參考指標(biāo)。國(guó)家也通過(guò)各種政策，支持鼓勵(lì)職業(yè)院校開(kāi)展國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證及標(biāo)準(zhǔn)輸出。鑒于此，本文以金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展UK NARIC國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作為例，通過(guò)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)視角，探索和分析國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)、流程和方法、核心內(nèi)容及給我們帶來(lái)的啟示和思考，旨在為未來(lái)開(kāi)展相關(guān)國(guó)際認(rèn)證的高職院校提供可供參考的素材和經(jīng)驗(yàn)。

二、UK NARIC國(guó)際專(zhuān)業(yè)評(píng)估認(rèn)證目標(biāo)

開(kāi)展UK NARIC國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，要將高職院校專(zhuān)業(yè)與國(guó)際上其他國(guó)家對(duì)等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行比較，對(duì)標(biāo)英國(guó)資歷框架（RQF）或歐洲資歷框架（EQF）下同等資歷水平（見(jiàn)表1），從中發(fā)現(xiàn)高職院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上與職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差異，從而提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，助力高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，為后續(xù)更為廣泛地開(kāi)展國(guó)際化活動(dòng)奠定良好根基。

認(rèn)證的目標(biāo)是尋找英國(guó)教育資歷中能與我國(guó)高職高專(zhuān)學(xué)歷（金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)）大致對(duì)等的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行評(píng)估，從表1中可以看出，中國(guó)高職高專(zhuān)大體應(yīng)對(duì)標(biāo)RQF/EQF 5級(jí)資歷。經(jīng)英方專(zhuān)家篩選，最終確定了表2中的資歷開(kāi)展比對(duì)。

以上資歷被選入的原因是：培生教育集團(tuán)和OTHM高等教育文憑與我國(guó)高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)所修年限接近、所學(xué)內(nèi)容相似度高。

三、UK NARIC國(guó)際專(zhuān)業(yè)評(píng)估認(rèn)證流程及方法

（一）自評(píng)報(bào)告

UK NARIC采取以“學(xué)習(xí)成果”為中心的評(píng)估認(rèn)證方法。認(rèn)證首先從召開(kāi)材料撰寫(xiě)培訓(xùn)會(huì)開(kāi)始，要求撰寫(xiě)一份關(guān)于學(xué)校金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)特定內(nèi)容介紹的《自評(píng)報(bào)告》，同時(shí)收集報(bào)告中相關(guān)做法的佐證材料，材料中必須要有學(xué)生在真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境下完成各項(xiàng)考核任務(wù)的憑證，課程需覆蓋從大一到大三不同年級(jí)范圍，以便專(zhuān)家衡量學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展軌跡。

（二）案頭分析

即對(duì)學(xué)校上交的《自評(píng)報(bào)告》及佐證材料進(jìn)行初審，專(zhuān)家組根據(jù)上述材料從七個(gè)核心內(nèi)容出發(fā)對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)予以評(píng)估并形成初步印象，同時(shí)召開(kāi)初審反饋會(huì)議，對(duì)現(xiàn)有材料給出大致印象并提出補(bǔ)充材料要求。學(xué)校根據(jù)專(zhuān)家組的指導(dǎo)意見(jiàn)對(duì)材料進(jìn)行修改并提供額外的佐證材料幫助專(zhuān)家進(jìn)一步作出判斷，為下一步進(jìn)行復(fù)審訪問(wèn)會(huì)議做準(zhǔn)備。

（三）審查訪問(wèn)

即在學(xué)校提供進(jìn)一步完善的材料后，專(zhuān)家組對(duì)學(xué)校再次上交的材料進(jìn)行復(fù)審的環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)專(zhuān)家組對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)相關(guān)材料進(jìn)行深入調(diào)研，并根據(jù)學(xué)校提供的材料召開(kāi)復(fù)審訪問(wèn)會(huì)議，在會(huì)議中對(duì)學(xué)校材料給予正式且詳細(xì)的評(píng)價(jià)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)域提出4～8個(gè)相關(guān)問(wèn)題，要求現(xiàn)場(chǎng)或者會(huì)后由指定教師和學(xué)生進(jìn)行書(shū)面答復(fù)，于會(huì)后呈交專(zhuān)家組再審議。

（四）評(píng)估認(rèn)證報(bào)告

復(fù)審訪問(wèn)會(huì)議后，專(zhuān)家組根據(jù)學(xué)校材料、復(fù)審訪問(wèn)會(huì)議上學(xué)校相關(guān)教師和學(xué)生的作答等材料綜合評(píng)定，圍繞“學(xué)習(xí)成果”分別對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中七個(gè)不同方面內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定，給予是否通過(guò)的最終定論（結(jié)果分為符合、部分符合和不符合），并出具詳細(xì)的《國(guó)際專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估認(rèn)證報(bào)告》，該報(bào)告是專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心成果，它詳細(xì)闡述每一方面專(zhuān)家給予相關(guān)定論的緣由并提供相應(yīng)憑證說(shuō)明給予該結(jié)論的原因。如果某一方面獲得不符合或者部分符合的定論會(huì)給予針對(duì)性整改意見(jiàn)。

（五）認(rèn)證整改

如在步驟四中的七個(gè)方面有任意一方面未被專(zhuān)家認(rèn)可符合國(guó)際可比性要求，則需進(jìn)入“整改環(huán)節(jié)”。UK NARIC會(huì)召開(kāi)兩次會(huì)議：整改啟動(dòng)會(huì)和整改培訓(xùn)會(huì)。針對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證報(bào)告中未能達(dá)到要求的方面，提出相應(yīng)整改意見(jiàn)，給予培訓(xùn)指導(dǎo)，并指定1～2門(mén)高年級(jí)課程先行整改。例如，金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)被指定《保險(xiǎn)學(xué)基礎(chǔ)》和《金融營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》兩門(mén)課程先行整改。

（六）后續(xù)審查

整改過(guò)后的材料再次提交專(zhuān)家組進(jìn)行復(fù)審，主要查看學(xué)校是否按整改要求對(duì)沒(méi)達(dá)標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，是否能夠體現(xiàn)出RQF和EQF5級(jí)所要求的高階思維能力。

（七）頒發(fā)認(rèn)證證書(shū)

經(jīng)過(guò)后續(xù)審查的認(rèn)證專(zhuān)業(yè)，達(dá)到RQF和EQF五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，頒發(fā)專(zhuān)業(yè)《國(guó)際可比性》5級(jí)認(rèn)證證書(shū)；參與認(rèn)證工作的教職工及學(xué)生可獲得相應(yīng)《參與證書(shū)》。同時(shí)，認(rèn)證有五年的有效期，學(xué)校在此段時(shí)間內(nèi)必須確保其他課程同樣按照之前整改過(guò)的要求進(jìn)行整改，以確保五年內(nèi)所有課程滿(mǎn)足對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。

四、UK NARIC國(guó)際專(zhuān)業(yè)評(píng)估認(rèn)證核心內(nèi)容

UK NARIC國(guó)際認(rèn)證圍繞“學(xué)習(xí)成果”為中心對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行七個(gè)方面的考量（見(jiàn)圖2），只有七個(gè)部分全部符合專(zhuān)業(yè)可比性要求后，方可獲得《專(zhuān)業(yè)國(guó)際可比性》證書(shū)。以下就認(rèn)證核心內(nèi)容做歸納性總結(jié)。

（一）入學(xué)要求及修業(yè)年限

中國(guó)高職高專(zhuān)入學(xué)要求與英國(guó)高等教育文憑入學(xué)要求進(jìn)行比較，比較的內(nèi)容包括通過(guò)何種途徑入學(xué)以及完成學(xué)業(yè)所需年限。入學(xué)途徑雙方基本一致：都是完成義務(wù)教育階段并通過(guò)入學(xué)考試進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)；只是在學(xué)習(xí)年限上，英國(guó)教育文憑通常全日制需要兩年，而中國(guó)的高職高專(zhuān)則需要三年。在分析兩國(guó)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程設(shè)置后得出結(jié)論：中國(guó)的專(zhuān)業(yè)通常會(huì)在大一加入一些公共課程和思想政治類(lèi)課程，英國(guó)的專(zhuān)業(yè)一般開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程。如果不考慮這些通識(shí)課程的教學(xué)，兩國(guó)類(lèi)似專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)年限具備可比性。

（二）結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

本部分主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行比較，體現(xiàn)中英兩國(guó)職業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的異同。主要考量?jī)蓢?guó)對(duì)比專(zhuān)業(yè)的課程類(lèi)型種類(lèi)、每門(mén)課程的學(xué)分設(shè)置情況、課程覆蓋的知識(shí)面以及畢業(yè)所需學(xué)分要求。英方專(zhuān)家關(guān)注中國(guó)高職高專(zhuān)中對(duì)開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容覆蓋面及對(duì)實(shí)習(xí)的要求，這是中英兩國(guó)差異最明顯的地方：英方在課程開(kāi)設(shè)上會(huì)把多數(shù)學(xué)分集中在少數(shù)幾門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程上，在該類(lèi)課程上會(huì)將細(xì)分學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)教授深化、細(xì)化；中國(guó)的課程學(xué)分分值占比要小很多，但是在金融服務(wù)領(lǐng)域覆蓋面更廣。同時(shí)，中國(guó)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生有必須完成至少6個(gè)月的崗位實(shí)習(xí)才能通過(guò)畢業(yè)考核的要求，這在英國(guó)的類(lèi)似專(zhuān)業(yè)中是不常見(jiàn)的。英國(guó)的專(zhuān)業(yè)在本科層次，有部分專(zhuān)業(yè)會(huì)包含一年的實(shí)習(xí)（通常被稱(chēng)為“三明治”課程），這可由學(xué)生選擇。

（三）教學(xué)模式

中國(guó)高職專(zhuān)業(yè)通常采取傳統(tǒng)教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和實(shí)習(xí)教學(xué)模式三大類(lèi)。同時(shí)又可以按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)把課程分為顯著區(qū)別的兩兩為一組，如按實(shí)操性質(zhì)把課程分為理論課和實(shí)踐課、按考核方式把課程分為考試課和考查課，而這些分類(lèi)都會(huì)作為標(biāo)簽標(biāo)記在每門(mén)課程上，從而影響到課程的授課方式；而英國(guó)類(lèi)似專(zhuān)業(yè)教學(xué)中很難提供像中國(guó)實(shí)訓(xùn)教學(xué)這樣如此龐大的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和空間，同時(shí)也沒(méi)有必須的崗位實(shí)習(xí)的要求。因此在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)方面，中國(guó)的專(zhuān)業(yè)是超過(guò)英國(guó)對(duì)等專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，英國(guó)專(zhuān)業(yè)同樣采取項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法等新教法，這跟中國(guó)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法基本一致。綜上，中英兩國(guó)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式具備可比性，中國(guó)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式在某些方面甚至超過(guò)英國(guó)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

（四）學(xué)習(xí)成果

前文提及UK NARIC專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是以“學(xué)習(xí)成果”作為認(rèn)證核心內(nèi)容。因此，對(duì)學(xué)習(xí)成果的比較，是認(rèn)證專(zhuān)家重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，同時(shí)也是中英兩國(guó)教育理念差異較大地方：英國(guó)教育體系通常以“學(xué)習(xí)成果”來(lái)判斷學(xué)生是否達(dá)到相應(yīng)等級(jí)資歷所要求的知識(shí)和技能，“學(xué)習(xí)成果”則是以“描述符”的形式來(lái)體現(xiàn)，如表3所示。

而中國(guó)則是以“培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格”作為判斷的依據(jù)，兩國(guó)在達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的表述上存在差異。英方專(zhuān)家認(rèn)為：“培養(yǎng)規(guī)格”的表述清晰性和規(guī)范度難以滿(mǎn)足RQF相應(yīng)級(jí)別對(duì)“學(xué)習(xí)成果”表述的要求、各學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，后續(xù)的課程考核設(shè)置也較難體現(xiàn)考核方式與學(xué)習(xí)成果之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。對(duì)此，專(zhuān)家要求對(duì)“培養(yǎng)規(guī)格”進(jìn)行重構(gòu)，以滿(mǎn)足“學(xué)習(xí)成果”描述符中4、5級(jí)的要求，并建立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果、課程學(xué)習(xí)成果及每門(mén)課程考核點(diǎn)之間的映射關(guān)系，以達(dá)到符合RQF4、5級(jí)所需的知識(shí)和技能。

（五）考核方法

中國(guó)專(zhuān)業(yè)的課程考核中，大體可分為過(guò)程性考核和期終考核；英國(guó)對(duì)等專(zhuān)業(yè)的形成性考核和最終考核跟中國(guó)是類(lèi)似的，具備可比性。但英方同樣要求考核方法和考核形式需能體現(xiàn)RQF4、5級(jí)所要求的高階思維能力，并且每一個(gè)設(shè)定的考核點(diǎn)都要有對(duì)應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（六）相關(guān)成果

該部分指的是學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展的晉升渠道，一般包括直接就業(yè)/創(chuàng)業(yè)、升學(xué)、入伍。金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在校期間表現(xiàn)優(yōu)秀的有機(jī)會(huì)通過(guò)專(zhuān)升本渠道升入本科院校繼續(xù)深造，還能直接從事金融行業(yè)相關(guān)工作，或者選擇畢業(yè)后參軍入伍。這與英國(guó)類(lèi)似專(zhuān)業(yè)的晉升渠道基本相同，兩者具備可比性。

五、高職院校開(kāi)展國(guó)際專(zhuān)業(yè)評(píng)估認(rèn)證思考及建議

（一）以專(zhuān)業(yè)評(píng)估認(rèn)證為引領(lǐng)推進(jìn)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)

學(xué)院正在開(kāi)展金融科技高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，其中不少任務(wù)指標(biāo)與國(guó)際化水平掛鉤，開(kāi)展國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證恰好可以很好地滿(mǎn)足相關(guān)任務(wù)指標(biāo)的完成。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)國(guó)際認(rèn)證，發(fā)現(xiàn)自身在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上存在的問(wèn)題，利用專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的指導(dǎo)思想，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立“專(zhuān)業(yè)-課程-考核”相結(jié)合的培養(yǎng)模式，有效提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效用，豐富專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，打造專(zhuān)業(yè)國(guó)際化品牌。再者，將專(zhuān)業(yè)國(guó)際化與數(shù)字化相結(jié)合，利用專(zhuān)業(yè)國(guó)際化發(fā)展，豐富專(zhuān)業(yè)數(shù)字化水平，將國(guó)際化認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)和典型課程深度打造成數(shù)字化國(guó)際課程，投放在中國(guó)-東盟職業(yè)教育云平臺(tái)等國(guó)際化教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)大這些課程的國(guó)際影響力，豐富課程資源的數(shù)字化水平。

（二）健全自身各類(lèi)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系

國(guó)家正在積極完善職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，職業(yè)院校也在積極制定、修訂自身教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，借鑒國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中獲得的經(jīng)驗(yàn)、成果，融入專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)專(zhuān)業(yè)層面教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)綱領(lǐng)性文件的設(shè)計(jì)中，不斷完善和豐富學(xué)院自身教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。這不僅有利于更好地打造“金牌專(zhuān)業(yè)”，同時(shí)也能提高學(xué)院自身內(nèi)部質(zhì)量管理體系。該體系設(shè)置的日常監(jiān)控指標(biāo)中，有多項(xiàng)指標(biāo)是與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的建立與完善密切相關(guān)的，而開(kāi)展國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作能夠很好地促進(jìn)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量體系的完善。

（三）以國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證打造國(guó)際化“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

通過(guò)完成認(rèn)證材料的撰寫(xiě)和申報(bào)，教師的專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)計(jì)能力得到極大提升，國(guó)際化視野得以開(kāi)闊，而這些技能可以轉(zhuǎn)移到日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)教師教學(xué)國(guó)際化意識(shí)。教師教學(xué)國(guó)際化能力得到提高后，可以增加各項(xiàng)教學(xué)能力比賽獲獎(jiǎng)的幾率，成為國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)中的一員，助力學(xué)院打造一支國(guó)際化視野“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

（四）加強(qiáng)國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與其他形式國(guó)際化成果轉(zhuǎn)化

國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證提升了專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展水平，同時(shí)也帶動(dòng)了其他形式的國(guó)際化活動(dòng)的發(fā)展。例如，將金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)作為引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)對(duì)外開(kāi)放，開(kāi)展中外合作辦學(xué)，招收國(guó)際留學(xué)生，建立學(xué)院自身國(guó)際化專(zhuān)業(yè)品牌，擴(kuò)大學(xué)院國(guó)際影響力。還可以以此為契機(jī)，爭(zhēng)取開(kāi)發(fā)對(duì)國(guó)（境）外同類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)輸出，擴(kuò)大中國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際認(rèn)可度。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 莊榕霞，周雨薇，趙志群.高等職業(yè)教育開(kāi)展《悉尼協(xié)議》專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的思考［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（1）：41-44+49.

［2］ 教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)［J］.教育科學(xué)論壇，2019（15）：6-9.

［3］ 中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》［EB/OL］.（2021-10-12） ［2023-08-22］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202110/t20211012_571737.html.

［4］ 中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告（2012—2022年）［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2022（24）：69-77.

［5］ 中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法［N］.人民日?qǐng)?bào)，2022-04-21（13）.

［6］ 評(píng)估認(rèn)證 gt; 背景_UK NARIC - 全球權(quán)威的第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)［EB/OL］.http：//www.naric.com.cn/a/pinggurenzheng/beijing/.

［7］ Pearson.Regulated Qualifications Framework（RQF）|Pearson qualifications［EB/OL］.［2024-02-16］.https：//qualifications.pearson.com/en/support/support-topics/understanding-our-qualifications/framework-rqf.html/student.html.

［8］ Pearson.European Qualifications Framework（EQF）|Pearson qualifications［EB/OL］.［2024-02-16］.https：//qualifications.pearson.com/en/support/support-topics/understanding-our-qualifications/frameworks-eqf.html.

［9］ Ofqual.Ofqual Handbook： General Conditions of Recognition-Section E-Design and development of qualifications-Guidance-GOV.UK［EB/OL］.（2023-09-21）［2024-02-18］.https：//www.gov.uk/guidance/ofqual-handbook/section-e-design-and-development-of-qualifications#level-descriptors.