［摘 要］雙循環(huán)新格局下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式亟待優(yōu)化。本文通過梳理雙循環(huán)下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯變化，以省屬高校H大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，探討創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的突破點(diǎn)，立足“育德、育才、育能”目標(biāo)，從“價(jià)值塑造”“知識領(lǐng)悟”“能力鍛造”出發(fā)，提出創(chuàng)新課程體系、重構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、改革課堂教學(xué)、構(gòu)建人才孵化機(jī)制、設(shè)計(jì)多維效果評估的優(yōu)化方案。

［關(guān)鍵詞］雙循環(huán)；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新型

［中圖分類號］G642.0" " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A" ［文章編號］1006-9410（2024）02-0152-06

一、問題的提出

雙循環(huán)新格局是以習(xí)近平總書記為核心的黨中央根據(jù)我國發(fā)展階段、環(huán)境、條件變化做出的戰(zhàn)略決策，是事關(guān)全局的系統(tǒng)性深層次變革，揭示了國際大循環(huán)為主的發(fā)展格局轉(zhuǎn)向內(nèi)循環(huán)為主、外循環(huán)賦能、雙循環(huán)暢通的發(fā)展模式，是我國今后發(fā)展的重要特征。在原有國際大循環(huán)發(fā)展時(shí)期，作為新興經(jīng)濟(jì)體的代表，中國承擔(dān)了發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家之間資源流通的樞紐作用，建立起兩條向發(fā)達(dá)和發(fā)展中國家進(jìn)行產(chǎn)品、技術(shù)和原材料交換的價(jià)值鏈［1］，國際貿(mào)易人才在此間發(fā)揮了承接中轉(zhuǎn)的重要作用，同時(shí)期高等教育中國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)以服務(wù)對外經(jīng)貿(mào)發(fā)展為主。然而飛速發(fā)展的科技革命和數(shù)字化變革驅(qū)動全球產(chǎn)業(yè)鏈重構(gòu)，“逆全球化”和新冠疫情的沖擊使國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢產(chǎn)生了重大變化，原有經(jīng)濟(jì)秩序阻斷重塑，在此背景下高等教育中國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)模式亟待轉(zhuǎn)型，國貿(mào)專業(yè)人才應(yīng)突破關(guān)注外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的局限，致力于立足國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)鏈重構(gòu)的變局，培育適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)和數(shù)字貿(mào)易發(fā)展需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型國貿(mào)新型人才，解決數(shù)字化變革時(shí)代人才需求快速迭代的問題。

基于此，本文緊扣國家發(fā)展和地方繁榮需求，以H大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，研究雙循環(huán)新格局下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式優(yōu)化，可望在以下三個(gè)方面有所拓展：第一，推動雙循環(huán)新格局下傳統(tǒng)國貿(mào)人才培養(yǎng)模式跨界重構(gòu)的研究。雙循環(huán)新格局下，新科技、新信息技術(shù)、數(shù)字化生產(chǎn)與貿(mào)易對掌握學(xué)科融合知識的復(fù)合型國貿(mào)人才需求激增，對國貿(mào)新型人才培養(yǎng)模式的探討研究也是對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的多學(xué)科跨界重構(gòu)，有助于推動對傳統(tǒng)學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革研究。第二，培育雙循環(huán)新格局下創(chuàng)新型國貿(mào)專業(yè)人才，助力地方新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的發(fā)展。傳統(tǒng)國貿(mào)人才培養(yǎng)模式中產(chǎn)教分離的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，高校人才培養(yǎng)體系和用人崗位需求脫節(jié)。雙循環(huán)新格局下，由于產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈轉(zhuǎn)變?yōu)橐試鴥?nèi)循環(huán)為主，國內(nèi)國外循環(huán)互相促進(jìn)吸引國際先進(jìn)要素，兼之科技和數(shù)字化的發(fā)展迭代迅速，要求新型國貿(mào)人才不僅要有傳統(tǒng)貿(mào)易知識，還要具備迅速融入新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的知識和能力，轉(zhuǎn)向助力產(chǎn)業(yè)的成長、推動地方新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展。第三，賡續(xù)誠毅精神，助力百年商科專業(yè)轉(zhuǎn)型升級，彰顯新時(shí)代教育特色。H大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)端于愛國華僑陳嘉庚先生于1920年創(chuàng)辦的商科。秉承家國情懷，矢志國家建設(shè)，在雙循環(huán)新格局下，國貿(mào)專業(yè)發(fā)展理應(yīng)賡續(xù)嘉庚精神，突破專業(yè)發(fā)展的桎梏，緊跟時(shí)代步伐革新創(chuàng)新，助力百年商科專業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

二、雙循環(huán)下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯變化

以習(xí)近平同志為核心的黨中央制定了加快建設(shè)以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局的戰(zhàn)略決策，旨在實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、統(tǒng)籌發(fā)展和安全，是實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)時(shí)代化的重要戰(zhàn)略部署。雙循環(huán)的提出標(biāo)志國際大循環(huán)為主的戰(zhàn)略發(fā)展的根本轉(zhuǎn)型，對依托國際大循環(huán)發(fā)展的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)提出了轉(zhuǎn)型的內(nèi)在邏輯要求。

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同階段的人才培養(yǎng)需求變化

羅斯托的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段論提出隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入高級階段，工業(yè)和技術(shù)的發(fā)展成為推動社會發(fā)展的重要動力，創(chuàng)新是步入發(fā)達(dá)社會后的動力之源。改革開放40多年來，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，2010年人均國內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到4000美元，2018年人均國民收入達(dá)到9732美元，已高于中等收入國家的平均水平［2］。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入深層次改革階段，以信息技術(shù)為代表的第五次科技革命帶來重大變革的背景下，創(chuàng)新亦已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要驅(qū)動力量，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已成為現(xiàn)階段發(fā)展的首要需求［3］。

（二）雙循環(huán)下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)定位的變化

雙循環(huán)戰(zhàn)略的提出是基于國內(nèi)外發(fā)展巨變提出的。國內(nèi)方面，我國在經(jīng)歷起飛階段的粗放型發(fā)展之后，已進(jìn)入增速下調(diào)、集約增長階段；國際方面，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入存量增長階段，國際貿(mào)易總量萎縮，疊加全球范圍內(nèi)的逆全球化抬頭，黨中央提出“內(nèi)循環(huán)為主體”的國內(nèi)國際發(fā)展雙循環(huán)是更為主動推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程、更主動掌握高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略布局［4］。然而雙循環(huán)并不是忽略國際大循環(huán)，而是在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)循環(huán)主體的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大對外開放，在國際產(chǎn)業(yè)鏈重構(gòu)中爭取自主權(quán)，在國際經(jīng)濟(jì)重塑中擴(kuò)大話語權(quán)，為此我國致力于“一帶一路”的合作發(fā)展、RCEP等自由貿(mào)易區(qū)的深度磋商，主動在國際治理、國際合作和國際經(jīng)貿(mào)機(jī)制體制等方面進(jìn)行更大幅度的改革。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)與我國對外開放的步伐始終保持一致，改革開放以后國際經(jīng)濟(jì)交往激增，對外經(jīng)貿(mào)實(shí)踐型人才培養(yǎng)隨之迅速增長，我國入世以后，國際貿(mào)易井噴式增長，迫切需要一批具有扎實(shí)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論基礎(chǔ)、熟悉國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、熟練掌握跨文化交流的國貿(mào)專業(yè)人才，各地高校紛紛開設(shè)了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)［5］，這個(gè)時(shí)期的國貿(mào)人才定位于服務(wù)國際大循環(huán)需要，更多關(guān)注國際經(jīng)貿(mào)交往的部分。雙循環(huán)新格局下國際經(jīng)濟(jì)交往面臨的環(huán)境更為復(fù)雜，標(biāo)準(zhǔn)制度和規(guī)則要求更高，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才定位隨之產(chǎn)生變化，要從單純服務(wù)于大循環(huán)轉(zhuǎn)向培育熟識國內(nèi)外生產(chǎn)和貿(mào)易體制的創(chuàng)新型專門人才。

（三）雙循環(huán)下高等教育治理體系的變化

雙循環(huán)戰(zhàn)略的提出是建立在我國經(jīng)濟(jì)長期積累的基礎(chǔ)上的。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國成為世界上唯一制造業(yè)生產(chǎn)門類齊全的國家，經(jīng)濟(jì)總量、進(jìn)出口規(guī)模、商品消費(fèi)額均居世界前列。黨的二十大報(bào)告明確提出：“從現(xiàn)在起，中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興?！保?］國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是雙循環(huán)實(shí)施的客觀條件，也為高等教育的發(fā)展鋪墊了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與文化自信，高等教育治理體系也必然隨之發(fā)生變化，既要體現(xiàn)各國教育現(xiàn)代化的“共同特征”，又能充分彰顯“中國特色”，兼具“胸懷天下”的擔(dān)當(dāng)［7］。在治理體系構(gòu)建思路的轉(zhuǎn)變下，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)中國與地方發(fā)展的特色，注重家國胸懷的培養(yǎng)，同時(shí)注重開放及與世界現(xiàn)代化教育模式的接軌。

三、雙循環(huán)下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的突破點(diǎn)

在雙循環(huán)下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)內(nèi)在邏輯變化剖析的基礎(chǔ)上，本文以省屬高校H大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，結(jié)合現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)勢，展開國貿(mào)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式優(yōu)化探索，擬著力解決以下三個(gè)關(guān)鍵問題：

（一）國貿(mào)新課程體系設(shè)置與雙循環(huán)新發(fā)展格局融合的問題

現(xiàn)有H大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系是在原國際大循環(huán)背景下進(jìn)行的設(shè)置，致力于培養(yǎng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展需要的具有一定創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型高級財(cái)經(jīng)職業(yè)人才。然而，雙循環(huán)下不僅需要國貿(mào)人才掌握外經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展要求的知識與技能，還需要其能立足科技進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)鏈變革，緊跟新技術(shù)革命和國際貿(mào)易變更的趨勢，迅速適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展涌現(xiàn)出的新產(chǎn)業(yè)和數(shù)字貿(mào)易情境，成為雙循環(huán)格局發(fā)展需要的、能為國家發(fā)展和地區(qū)繁榮服務(wù)的國貿(mào)新型人才。因此，如何在現(xiàn)有課程體系上進(jìn)行創(chuàng)新，將數(shù)字化生產(chǎn)與數(shù)字貿(mào)易變革引起的理論、技能和實(shí)踐變化，將數(shù)字貿(mào)易發(fā)展引發(fā)的跨境電商人才的強(qiáng)勁需求融入課程體系，進(jìn)行行業(yè)適應(yīng)性改革是人才模式優(yōu)化的一個(gè)重要突破點(diǎn)。

（二）國貿(mào)創(chuàng)新型人才孵化與新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展融合的問題

雙循環(huán)新發(fā)展格局下，科技革命和數(shù)字化生產(chǎn)方式促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，人才迭代模式加快，培養(yǎng)模式也應(yīng)由“教-學(xué)-用”的單循環(huán)轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝谩獙W(xué)—教—學(xué)—用”的往復(fù)迭代選擇、提升的良性“雙向循環(huán)”，以“用”為“學(xué)”之目標(biāo)，以“學(xué)”為“教”之導(dǎo)向，因此需重點(diǎn)解決教學(xué)和用人單位脫節(jié)，學(xué)生培養(yǎng)和實(shí)際工作崗位脫節(jié)的“兩張皮”現(xiàn)象，起到切實(shí)服務(wù)國家發(fā)展和地區(qū)繁榮的人才支持作用。

（三）嘉庚精神傳承、思政培育與國貿(mào)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)融合的問題

從“國際大循環(huán)”向“雙循環(huán)”的轉(zhuǎn)變要求秉承原有優(yōu)勢，培養(yǎng)的人才應(yīng)具備更高的立足國內(nèi)外聯(lián)合發(fā)展的大局觀、愛國情懷和過硬的思想素質(zhì)。H大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有良好的“毅以處事、誠以待人”的嘉庚精神傳承。如何將嘉庚精神在新時(shí)期繼續(xù)賡續(xù)，將思政素養(yǎng)培育與新課程體系設(shè)置較好融合，使學(xué)生具有堅(jiān)定的政治信仰、富有愛國主義情懷、具備“誠毅”品格，樹立正確的“國家觀”“歷史觀”“民族觀”和“文化觀”，培育學(xué)生具備經(jīng)世濟(jì)民、國際視野、誠信服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)，也是人才培養(yǎng)模式優(yōu)化關(guān)鍵突破點(diǎn)之一。

四、雙循環(huán)下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的思路

結(jié)合雙循環(huán)下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的突破點(diǎn)，立足雙循環(huán)發(fā)展新格局，以“育德、育才、育能”為目標(biāo)，從“價(jià)值塑造”“知識領(lǐng)悟”“能力鍛造”出發(fā)進(jìn)行H大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化，從以下五方面展開改革：

（一）創(chuàng)新課程體系

在原有課程體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合雙循環(huán)格局下科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，增設(shè)思政培育課程群、跨境電商課程群、跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)課程群、校企聯(lián)合人才孵化課程群，形成思政育人模塊、專業(yè)育才模塊、實(shí)踐育能模塊。

1.思政育人模塊

一是將傳承嘉庚精神、把握發(fā)展新格局、傳播中華文化、弘揚(yáng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)精神納入專業(yè)課程教育中，堅(jiān)持政治引導(dǎo)與學(xué)理分析、價(jià)值取向與科學(xué)知識相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)定位，推動思政元素進(jìn)大綱；二是結(jié)合通識、博識和專業(yè)知識課程，在不同情境中培養(yǎng)“誠毅”品質(zhì)；三是根據(jù)國家和區(qū)域發(fā)展的需要，增加本土案例授課，不斷融入新時(shí)期中國擴(kuò)大開放的國策、戰(zhàn)略和案例，形成本土案例庫。

2.專業(yè)育才模塊

一是在歷年傳統(tǒng)國貿(mào)基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能和國際視野培養(yǎng)的積累上，適應(yīng)信息技術(shù)和科技革命發(fā)展的浪潮，針對雙循環(huán)格局下數(shù)字貿(mào)易和新商務(wù)模式發(fā)展的趨勢，推動對數(shù)字貿(mào)易和跨境電商人才的培養(yǎng)，增設(shè)跨境電商方向班；二是整合原有教學(xué)課程和新設(shè)教學(xué)課程，構(gòu)建“基礎(chǔ)理論課程-國貿(mào)專業(yè)課程-跨境電商專業(yè)課程-跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)課程-實(shí)操實(shí)訓(xùn)課程-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程-校企聯(lián)合人才孵化課程”的多層次課程培養(yǎng)體系，形成“傳統(tǒng)國貿(mào)+數(shù)字貿(mào)易”雙輪驅(qū)動培養(yǎng)戰(zhàn)略；三是從數(shù)字貿(mào)易、規(guī)則、實(shí)務(wù)、物流等方面增設(shè)跨境電商課程群，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對復(fù)合型貿(mào)易人才的需求；四是嵌入跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)課程群，與計(jì)算機(jī)學(xué)院聯(lián)合設(shè)立數(shù)字貿(mào)易知識體系需要的商務(wù)大數(shù)據(jù)挖據(jù)、計(jì)算、分析、商務(wù)平臺設(shè)計(jì)類課程，與港口與海岸工程學(xué)院聯(lián)合設(shè)立服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的絲綢之路口岸、海洋產(chǎn)業(yè)貿(mào)易等課程或?qū)ｎ}研討，進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)。

3.實(shí)踐育能模塊

創(chuàng)新多維教學(xué)模式，強(qiáng)化應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。整合原有體系中較為分散的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，從教學(xué)、教研、硬件實(shí)驗(yàn)室、軟件實(shí)驗(yàn)室、校企合作和認(rèn)知過程六個(gè)維度，通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)四個(gè)層面，貫通創(chuàng)新教育和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)要素整合進(jìn)行多方位人才培養(yǎng)。

（二）重構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

改革原有課程各自為政的現(xiàn)象，重構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是整合課程師資資源，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才，打造國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨境電商實(shí)務(wù)以及國際商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；二是利用學(xué)校多學(xué)科優(yōu)勢，引入計(jì)算機(jī)學(xué)院、港口與海岸工程學(xué)院師資打造跨學(xué)科教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行交叉學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)；三是推動國際合作教學(xué)，拓展國際學(xué)習(xí)交流渠道，鼓勵青年教師進(jìn)行海外訪學(xué)、參加國內(nèi)外高層次學(xué)術(shù)會議，引入外籍教師，鼓勵學(xué)生進(jìn)行海外高校課程學(xué)習(xí)及交換生學(xué)習(xí)，拓展國際化教學(xué)；四是引入企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，倡導(dǎo)校企聯(lián)合培養(yǎng)，推動企業(yè)進(jìn)課堂，打通人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)銜接渠道。

（三）改革課堂教學(xué)

在人才培養(yǎng)模式改革中不斷進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，一是在教學(xué)模式上嘗試改變原來以“教師引導(dǎo)為主”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)向以“問題導(dǎo)向+學(xué)生為主”的教學(xué)理念，由“線下講授+案例討論”模式轉(zhuǎn)向“問題導(dǎo)向+線上線下互動+部分翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，推動模塊化教學(xué)；二是在教學(xué)方法上充分挖掘新型教學(xué)方式，深入利用線上教學(xué)平臺、知識圖像化、翻轉(zhuǎn)課堂等手段，優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)互動發(fā)展。

（四）構(gòu)建人才孵化機(jī)制

基于“雙循環(huán)”新發(fā)展格局下人才迭代模式加快的特點(diǎn)，推動培養(yǎng)模式由“教—學(xué)—用”的單循環(huán)向“用—學(xué)—教—學(xué)—用”的“雙向循環(huán)”發(fā)展，以“用”為“學(xué)”之目標(biāo)，以“學(xué)”為“教”之導(dǎo)向，解決人才培養(yǎng)和實(shí)際工作崗位脫節(jié)的“兩張皮”現(xiàn)象。

1.打造數(shù)字貿(mào)易一體化實(shí)驗(yàn)室

依托H大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺——財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和財(cái)經(jīng)學(xué)科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源分散的現(xiàn)狀，整合國貿(mào)實(shí)訓(xùn)、仿真、沙盤等教學(xué)軟件，引入新的跨境電商實(shí)訓(xùn)平臺和教學(xué)軟件，增加跨境電商實(shí)習(xí)平臺，構(gòu)建配合“傳統(tǒng)國貿(mào)+跨境電商”雙輪驅(qū)動培養(yǎng)戰(zhàn)略的“數(shù)字貿(mào)易一體化實(shí)驗(yàn)室”，形成一體化實(shí)訓(xùn)體系。

2.構(gòu)筑跨學(xué)科、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合人才孵化平臺

一是依托學(xué)校多學(xué)科優(yōu)勢，聯(lián)合計(jì)算機(jī)學(xué)院、港口與海岸工程學(xué)院等相關(guān)院系搭建跨學(xué)科聯(lián)合教學(xué)研發(fā)平臺；二是依靠專業(yè)強(qiáng)大校友資源優(yōu)勢，與外經(jīng)貿(mào)企事業(yè)單位、福建省跨境電商行指委、廈門市跨境電商協(xié)會等合作，建立“傳統(tǒng)國貿(mào)+跨境電商”實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺；三是建立企業(yè)導(dǎo)師制，引導(dǎo)企業(yè)精英進(jìn)課堂，倒逼課程與課堂改革；四是進(jìn)行企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作崗位上鍛造專業(yè)能力；五是結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講壇、創(chuàng)業(yè)營、學(xué)科競賽，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行校、企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育。

（五）設(shè)計(jì)多維效果評估

嘗試改革目前較為單一的人才改革培養(yǎng)模式評價(jià)體系，一是在現(xiàn)有學(xué)生評價(jià)和教學(xué)督導(dǎo)評價(jià)制度的基礎(chǔ)上結(jié)合線上平臺上課數(shù)據(jù)等對專業(yè)知識掌握、思政素養(yǎng)培育和教師教學(xué)效果進(jìn)行績效評價(jià)，在團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)外專家中開展自檢和互檢，形成“教學(xué)-培育-反饋-改進(jìn)”的良性循環(huán)系統(tǒng)；二是利用第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)（麥可思）了解畢業(yè)生和社會對學(xué)校本科教學(xué)的滿意度等；三是通過班主任制度、學(xué)生座談會以及本科生學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶制度等形式，保障師生之間的互動和溝通，不斷健全質(zhì)量保障信息反饋系統(tǒng)。

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