［摘 要］藥物化學(xué)研究的內(nèi)容是設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)、修飾和優(yōu)化先導(dǎo)化合物，其內(nèi)容繁多且復(fù)雜抽象，知識(shí)難度大，是職業(yè)本科藥學(xué)專業(yè)的核心課程。教師應(yīng)立足藥物化學(xué)的學(xué)科特征，本著“夠用、實(shí)用”的原則，以“技能培養(yǎng)”為重點(diǎn)，與藥學(xué)工作崗位需求結(jié)合，將繁瑣的教學(xué)內(nèi)容簡化，選擇與職業(yè)本科院校學(xué)生的特點(diǎn)更相符的教學(xué)方法，提升教育質(zhì)量。面對(duì)職業(yè)本科院校藥物化學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一、以教師為中心和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等問題，藥物化學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)以崗位需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核評(píng)價(jià)等方面推進(jìn)，構(gòu)建適合職業(yè)本科教育的課程體系，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和提高就業(yè)競爭力。

［關(guān)鍵詞］藥物化學(xué)；崗位需求；職業(yè)本科；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］G640" " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A" ［文章編號(hào)］1006-9410（2024）02-0116-06

職業(yè)本科院校是培養(yǎng)技術(shù)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能較強(qiáng)并服務(wù)生產(chǎn)的高素質(zhì)人才的重要教育基地。從功能上看，職業(yè)本科院校要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才［1］。藥物化學(xué)是職業(yè)本科院校中藥制藥專業(yè)的核心課程，其教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展、培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是藥學(xué)領(lǐng)域需求的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。

藥物化學(xué)是中藥制藥專業(yè)中專業(yè)性和實(shí)用性均比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教育中具有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生從事藥學(xué)服務(wù)、藥物制劑、藥品銷售、藥物檢測(cè)和藥品生產(chǎn)研發(fā)新藥的重要課程，涉及內(nèi)容繁多且復(fù)雜抽象，學(xué)生理解和掌握該專業(yè)知識(shí)的難度大。從現(xiàn)實(shí)來看，目前部分職業(yè)本科院校藥物化學(xué)課程的教學(xué)模式比較單一，主要以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，不能很好地掌握和理解知識(shí)點(diǎn)等，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和中藥制藥專業(yè)人才的培養(yǎng)。鑒于此，推進(jìn)藥物化學(xué)課程教學(xué)改革，創(chuàng)新適應(yīng)本專業(yè)特點(diǎn)和中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行且極為重要［2-4］。當(dāng)前，深化“三教”（教師、教材、教法）改革是職業(yè)教育的必然趨勢(shì)，應(yīng)以崗位需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，選擇與職業(yè)教育特點(diǎn)更相符的教學(xué)方法，提升教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量。鑒于此，推進(jìn)藥物化學(xué)課程教學(xué)與藥學(xué)工作崗位緊密結(jié)合，以培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文的邊際貢獻(xiàn)主要在于通過結(jié)合中藥制藥專業(yè)就業(yè)崗位需求的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和藥物化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式改革（理實(shí)一體化、線上線下混合教學(xué)）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和考評(píng)方式改革等方面探索適合藥學(xué)人才培養(yǎng)的課程體系，盡可能培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)崗位需求、教學(xué)需求和社會(huì)需求等的相互統(tǒng)一，提高中藥制藥專業(yè)人才的就業(yè)能力和與社會(huì)發(fā)展的適配能力，促進(jìn)專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

一、職業(yè)本科院校藥物化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容

（一）就業(yè)情況分析

目前，職業(yè)本科院校中藥制藥專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)顯示，畢業(yè)生在醫(yī)院藥房就業(yè)的趨勢(shì)有所下降，大部分畢業(yè)生在藥店和醫(yī)藥公司從事藥學(xué)服務(wù)、驗(yàn)收、儲(chǔ)運(yùn)和養(yǎng)護(hù)等工作，也有一部分畢業(yè)生在制藥企業(yè)從事藥物制劑、藥物檢測(cè)和研發(fā)助理等工作。中藥制藥專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向給藥物化學(xué)課程教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。

（二）就業(yè)崗位所需職業(yè)能力分析

醫(yī)院藥房藥劑調(diào)劑員、藥學(xué)服務(wù)人員、醫(yī)藥公司藥學(xué)崗位人員（質(zhì)量管理員、儲(chǔ)運(yùn)員、驗(yàn)收員、養(yǎng)護(hù)員）、制藥企業(yè)藥物制劑工、藥物檢測(cè)人員（QA/QC）和藥物研發(fā)助理等是職業(yè)本科院校中藥制藥專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位，從事以上崗位的學(xué)生需要掌握常見藥物的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)、合成路線和臨床用途等基本理論原理和知識(shí)、應(yīng)用能力及藥物化學(xué)基本操作和技能。本文從中藥制藥專業(yè)就業(yè)崗位的職業(yè)能力需求和崗位要求進(jìn)行分析，立足于職業(yè)本科院校中藥制藥專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和主要特點(diǎn)，在職業(yè)教育教學(xué)過程中，學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)以崗位需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，明確學(xué)生未來就業(yè)、考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書等所需掌握的知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)技能，以及藥學(xué)從業(yè)人員必備的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

藥物化學(xué)課程內(nèi)容繁雜而枯燥，涉及比較多的藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)和合成，部分職業(yè)本科院校學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，要求其在有限的課堂上掌握全部教學(xué)內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的。因此，推進(jìn)藥物化學(xué)課程教學(xué)改革，應(yīng)在確保完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，結(jié)合職業(yè)本科院校學(xué)生就業(yè)崗位職業(yè)能力需求，本著“經(jīng)典的藥物必講，結(jié)構(gòu)特征重點(diǎn)講，藥物代謝少講、實(shí)用”的原則，筆者將藥物化學(xué)課程原有知識(shí)章節(jié)劃分為有機(jī)化學(xué)、藥物合成和生物活性3個(gè)模塊，其中有機(jī)化學(xué)和生物活性是藥物化學(xué)課程的基礎(chǔ)，藥物合成是藥物化學(xué)課程的核心［5］（見圖1）。

在有機(jī)化學(xué)模塊重點(diǎn)講解常見藥物的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)及其作用特點(diǎn)。在藥物合成模塊重點(diǎn)講解典型藥物的藥效基本結(jié)構(gòu)修飾和改造，構(gòu)效關(guān)系及合成路線并設(shè)計(jì)合成路線，并通過實(shí)驗(yàn)來對(duì)其合成路線驗(yàn)證。在生物活性模塊，重點(diǎn)講解常見藥物的臨床用途及藥物毒副作用。筆者在各個(gè)部分參考國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試及衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試中的相關(guān)內(nèi)容，將相關(guān)行業(yè)法律法規(guī)及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加入理論教學(xué)中，并加入藥學(xué)服務(wù)和制劑選型等“案例分析/崗位情景模擬”內(nèi)容，構(gòu)建每個(gè)部分內(nèi)容知識(shí)導(dǎo)圖，讓學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)每個(gè)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，以便在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的就業(yè)需求更加貼切。如在“解熱鎮(zhèn)痛藥”章節(jié)中，應(yīng)詳細(xì)講解經(jīng)典藥物阿司匹林的名稱、結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系和合成路線等知識(shí)，并加入阿司匹林劑型選擇的案例分析，要求學(xué)生根據(jù)教師講授的解熱鎮(zhèn)痛藥典型藥物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、理化性質(zhì)對(duì)阿司匹林劑型篩選以及儲(chǔ)存、養(yǎng)護(hù)中應(yīng)注意事項(xiàng)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)；在“中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物”章節(jié)中，應(yīng)重點(diǎn)詳細(xì)講解苯二氮卓類鎮(zhèn)靜催眠藥構(gòu)效關(guān)系；在“心血管系統(tǒng)藥物”章節(jié)中，應(yīng)詳細(xì)講解抗血脂藥和抗高血壓藥的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)和臨床用途，而對(duì)抗心力衰竭藥簡單介紹即可；在“消化系統(tǒng)藥物”章節(jié)中，應(yīng)重點(diǎn)介紹抗?jié)兯幬颒2受體拮抗劑，簡單介紹促胃腸動(dòng)力藥和止吐藥。而對(duì)一些不常用且構(gòu)效關(guān)系不突出的藥物，如局麻藥和甾體類藥等，只要簡單介紹即可。通過分解復(fù)雜繁多的內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其學(xué)習(xí)效果。

二、職業(yè)本科院校藥物化學(xué)課程教學(xué)模式的改革

在當(dāng)前教育改革背景下，部分職業(yè)本科院校藥物化學(xué)課程存在教學(xué)模式單一、以教師為主體和考核評(píng)價(jià)形式單一等問題，這在不同程上度影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，結(jié)合職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)的方向和藥學(xué)專業(yè)崗位需求，優(yōu)化教學(xué)資源，探索新的教學(xué)模式，提升藥物化學(xué)教學(xué)的效果以及學(xué)生的就業(yè)競爭力勢(shì)在必行。

（一）理實(shí)一體化教學(xué)

職業(yè)本科院校藥物化學(xué)課程教學(xué)應(yīng)注重靈活性，尊重教學(xué)規(guī)律，因內(nèi)容施策，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)和銷售服務(wù)等環(huán)節(jié)融為一體，使教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，教師可以采用理實(shí)一體化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，確保理論知識(shí)講授和演示操作同步進(jìn)行［6］。職業(yè)本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。理實(shí)一體化教學(xué)模式通過打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)和銷售服務(wù)融為一體，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，目的在于充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理實(shí)一體化教學(xué)比較適用于理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容較為抽象、不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不易理解的課程，可有效地解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，并加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。如學(xué)習(xí)磺胺嘧啶的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，結(jié)構(gòu)中含有弱酸性的磺酰胺基，在堿性條件下可與銅離子生成具有顏色的銅鹽沉淀，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)一邊動(dòng)手操作，先將磺胺嘧啶溶解在氫氧化鈉溶液中，再滴加硫酸銅試液，出現(xiàn)草綠色沉淀，放置后變成暗紫色。還有磺胺類藥物含有芳香第一胺的結(jié)構(gòu)，可發(fā)生重氮化耦合反應(yīng)，可以讓學(xué)生在磺胺嘧啶溶液中滴入幾滴稀鹽酸、亞硝酸鈉，然后再滴加幾滴堿性β-萘酚，觀察溶液的變化（橙紅色沉淀）。教師采用理實(shí)一體化教學(xué)，可以較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手能力，讓學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)并理解得更透徹，學(xué)起來更輕松，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析總結(jié)能力。

（二）線上線下混合式教學(xué)

目前，部分職業(yè)本科院校藥物化學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)不是堅(jiān)持以學(xué)生為中心，而是以教師授課為主，教學(xué)效果不明顯。為了提高教學(xué)效果和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源和信息來開展教學(xué)改革，探索新的教學(xué)模式［7］。如把翻轉(zhuǎn)課堂和線上線下混合教學(xué)等新教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)中，提高教學(xué)效果。根據(jù)職業(yè)本科院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)方案，教師可采用“超星學(xué)習(xí)通”建設(shè)藥物化學(xué)課程資源庫，提前在學(xué)習(xí)通上傳預(yù)習(xí)資料和上課的課件（PPT、視頻），設(shè)置學(xué)生課前自學(xué)，在教學(xué)過程中也可借助學(xué)習(xí)通進(jìn)行課堂考勤、隨機(jī)提問、小組討論和隨堂測(cè)試等教學(xué)互動(dòng)。這樣既可以提高學(xué)生課堂的參與度，也能客觀地量化過程和實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程數(shù)據(jù)化，提高教學(xué)效果。課后，教師可以布置作業(yè)，自動(dòng)評(píng)閱（客觀題），減少工作量，并設(shè)置成績不理想的作業(yè)直接返回重做，學(xué)生也可通過學(xué)習(xí)通信息窗口給教師發(fā)信息，反饋教師的教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)線上和線下互動(dòng)，更好地提高教學(xué)效果。教師也可以借助QQ群和微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，還可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。線下教學(xué)主要針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解以及學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的疑惑問題進(jìn)行解答。比如在鎮(zhèn)靜催眠藥地西泮（安定）教學(xué)中，教師先錄制“地西泮的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與性質(zhì)”微課，讓學(xué)生先通過學(xué)習(xí)通分組討論地西泮的理化性質(zhì)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；在線下課堂上，教師根據(jù)學(xué)生討論的情況對(duì)地西泮的理化性質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)講解，并對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行歸納總結(jié)；課后讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)通上章節(jié)作業(yè)或測(cè)試，在做習(xí)題過程碰到問題時(shí)，及時(shí)反饋給教師，教師及時(shí)答疑解惑，并將作業(yè)或測(cè)試的解答過程上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、職業(yè)本科院校藥物化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

（一）增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)

藥物化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用藥物的理化性質(zhì)來提高藥物的鑒別、含量測(cè)定、貯存保管、藥物的劑型選擇和臨床應(yīng)用等能力，以及藥物合成工藝的設(shè)計(jì)、優(yōu)化和創(chuàng)新能力。藥物化學(xué)課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。教師應(yīng)在確保能夠完成教學(xué)任務(wù)的前提下，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)和學(xué)生就業(yè)崗位所需的知識(shí)、職業(yè)能力及素養(yǎng)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，由原來的8個(gè)課時(shí)增加到16個(gè)課時(shí)，同時(shí)適當(dāng)減少理論課時(shí)，由原來的37個(gè)課時(shí)減少至29個(gè)課時(shí)。如此，合理的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)可以讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)起來更輕松。例如，關(guān)于經(jīng)典藥物的合成和苯妥英鈉的制備，通過改進(jìn)合成路線，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操，可加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握以及構(gòu)效關(guān)系的理解［8］。

（二）適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

掌握藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作和技能，熟練應(yīng)用于藥品合成和合理用藥中是中藥制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。若只開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是難以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課中增加部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)［9］。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由教師給定實(shí)驗(yàn)題目，分組并引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)文獻(xiàn)，各小組學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案做PPT進(jìn)行討論，篩選最佳實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)（藥物合成、后處理、分離純化、含量測(cè)定、制劑等實(shí)驗(yàn)），教師應(yīng)將藥物化學(xué)、藥物制劑技術(shù)、中藥生產(chǎn)技術(shù)和藥物檢測(cè)等相融合，有利于學(xué)生綜合各門課程，加深對(duì)藥物化學(xué)知識(shí)的理解，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)技能，與崗位緊密銜接，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)就業(yè)崗位需要。為了實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、技能要求的高度融合，及培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，根據(jù)中藥制藥專業(yè)就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)開設(shè)了部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)如阿司匹林（乙酰水楊酸）與對(duì)乙酰氨基酚的區(qū)別實(shí)驗(yàn)；綜合性實(shí)驗(yàn)如阿司匹林腸溶片的制備，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇最佳的合成路線完成合成阿司匹林原料藥制備，并結(jié)合藥物制劑技術(shù)、藥物檢測(cè)技術(shù)、中藥生產(chǎn)技術(shù)相關(guān)知識(shí)完成阿司匹林腸溶片制備、含量測(cè)定。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，既能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維， 也能體現(xiàn)職業(yè)本科教育特點(diǎn)（以崗位需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心），提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足崗位需求、教學(xué)需求和社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。

四、職業(yè)本科院校藥物化學(xué)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)形式

合理的評(píng)價(jià)體系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使之形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)藥物化學(xué)課程的特點(diǎn)，藥學(xué)化學(xué)課程傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)形式綜合測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)紀(jì)律、平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)考核成績和期末考試卷面成績，其占課程總成績的比例分別為15%、10%、20%和55%。在這種考核評(píng)價(jià)方式中，學(xué)生的期末考試卷面成績占比達(dá)到了55%，技能考核成績占20%，但對(duì)學(xué)生的綜合能力評(píng)價(jià)不夠。鑒于此，在職業(yè)本科院校藥物化學(xué)課程教學(xué)改革中，教師應(yīng)采用包括學(xué)習(xí)紀(jì)律（5%）、線上預(yù)習(xí)（5%）、作業(yè)（5%）、隨堂測(cè)試（5%）、技能考核（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)考核、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核、綜合性實(shí)驗(yàn)考核，40%）、專題匯報(bào)（10%）、期末考試（30%）等在內(nèi)的多元化考核方式，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也能提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力［10］。以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)食品藥品工程學(xué)院中藥制藥專業(yè)2021級(jí)本科生（兩年制）為例，教師采用多元化的考核方式，除了期末考試，還采用專題匯報(bào)和技能考核等考核方式。在專題匯報(bào)過程中，學(xué)生根據(jù)授課教師給定的主題內(nèi)容進(jìn)行分組，每個(gè)小組準(zhǔn)備PPT，教師組織大家進(jìn)行匯報(bào)、討論并打分。這種專題匯報(bào)考核形式能有效檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度，鞏固知識(shí)點(diǎn)。在綜合性實(shí)驗(yàn)技能（如阿司匹林的合成）考核中，學(xué)生需根據(jù)給定藥物的理性性質(zhì)來設(shè)計(jì)合成路線、選擇合適的試劑，并搭建相應(yīng)的反應(yīng)裝置，不需要做具體反應(yīng)，教師根據(jù)學(xué)生的路線設(shè)計(jì)、試劑的選擇、實(shí)驗(yàn)裝置的搭建進(jìn)行提問打分，這種形式的考核可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。結(jié)合藥物化學(xué)課程的特點(diǎn)及中藥制藥專業(yè)就業(yè)崗位需求的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，教師采用過程與結(jié)果相結(jié)合的考評(píng)方式（日常課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核、實(shí)驗(yàn)考核、專題匯報(bào)、期末理論考核等），態(tài)度與能力相結(jié)合，全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及綜合能力的提升情況，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

五、改革的效果分析

教學(xué)改革中，筆者隨機(jī)選取中藥制藥專業(yè)兩個(gè)平行班的學(xué)生進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐研究。在實(shí)驗(yàn)班按改革后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在對(duì)照班采用傳統(tǒng)方法實(shí)施教學(xué)，然后對(duì)兩個(gè)班的學(xué)習(xí)效果（成績等級(jí)、平均分）進(jìn)行分析，其結(jié)果見表1。

由表1可見，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生均為38人，但在期末成績中，實(shí)驗(yàn)班成績良好以上的人數(shù)比對(duì)照班多7人，全班平均分中實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班高出6.6分，顯然，按照崗位需求的課程教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果更好，教師應(yīng)結(jié)合崗位需求，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，完善考核方式。

六、結(jié)語與展望

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場需求，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。職業(yè)本科院校藥物化學(xué)課程教學(xué)應(yīng)以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而不能只是簡單地關(guān)注教材的內(nèi)容。以崗位需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革是促使職業(yè)本科院校學(xué)生與就業(yè)崗位零距離對(duì)接的有效途徑，職業(yè)本科院校應(yīng)在加強(qiáng)企業(yè)調(diào)研以充分了解市場對(duì)人才需求與要求等的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位需求，堅(jiān)持現(xiàn)代職教改革方向，體現(xiàn)職業(yè)本科教育特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)、聚焦教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式、完善考評(píng)方式。藥物化學(xué)課程教學(xué)改革通過聚焦教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核評(píng)價(jià)等方面的改革，目的是構(gòu)建與職業(yè)本科教育相適應(yīng)的課程體系，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)中藥制藥專業(yè)學(xué)生更加充分和高質(zhì)量就業(yè)?；趰徫恍枨蟮穆殬I(yè)本科院校藥物化學(xué)課程教學(xué)改革，是對(duì)原有課程教學(xué)改革模式的創(chuàng)新與改進(jìn)，可以為職業(yè)本科院校藥學(xué)類專業(yè)其他課程的教學(xué)改革提供一定有益的參考和借鑒，但可能同時(shí)也還存在一定不足，還需要在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，加以改進(jìn)。

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