［摘 要］ 虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用在應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)教學(xué)中具有重要的意義。通過探討虛擬仿真技術(shù)在培養(yǎng)應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)人才應(yīng)急管理能力方面的優(yōu)勢及不足之處，以提出改進(jìn)方向。建議采用虛擬仿真技術(shù)與應(yīng)急救援實(shí)踐課程聯(lián)合開展應(yīng)急事故救援與處置學(xué)習(xí)的相關(guān)課程，不僅能體現(xiàn)虛擬仿真在應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)課程中的應(yīng)用價值，開設(shè)應(yīng)急救援實(shí)踐課程還可填補(bǔ)虛擬仿真技術(shù)在應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐缺失，為應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)課程的教學(xué)改革提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 虛擬仿真；應(yīng)急技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐；課程改革

［基金項目］ 2022年度江蘇大學(xué)應(yīng)急管理學(xué)院教育教改研究專項項目教育教學(xué)研究課題“基于‘應(yīng)急決策理論與方法’專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計與課程體系建設(shè)應(yīng)用”（JG-01-27）

［作者簡介］ 肖文婭（1990—），女，湖北宜昌人，博士，江蘇大學(xué)應(yīng)急管理學(xué)院講師，主要從事生態(tài)安全與生態(tài)環(huán)境安全應(yīng)急研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）24-0141-04 ［收稿日期］ 2023-05-16

黨的二十大報告指出，要完善國家應(yīng)急管理體系［1］。黨和國家高度關(guān)注應(yīng)急管理和安全生產(chǎn)工作，出臺了一系列重要政策和措施，為促進(jìn)應(yīng)急管理和安全生產(chǎn)工作提供了明確的指導(dǎo)和基本原則。全面學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，主動把安全生產(chǎn)應(yīng)急救援工作置于黨和國家事業(yè)發(fā)展全局當(dāng)中，為推動安全生產(chǎn)應(yīng)急救援工作創(chuàng)造新業(yè)績。安全生產(chǎn)關(guān)乎人民群眾的福祉，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局的重要組成部分。針對生產(chǎn)安全事故，應(yīng)急管理工作應(yīng)該緊緊把握安全發(fā)展理念，統(tǒng)籌預(yù)防控制、應(yīng)急救援、事故調(diào)查和整改落實(shí)工作，以確保人民群眾的生命安全和身體健康。因此，應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)的形成與發(fā)展，是時代所需，理應(yīng)受到高度關(guān)注。

一、應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)需求

目前，我國安全生產(chǎn)狀況有了顯著改善，安全生產(chǎn)形勢也有所改善，但應(yīng)急事業(yè)仍面臨巨大挑戰(zhàn)和艱巨任務(wù)［2］。雖然我國應(yīng)急管理體系和應(yīng)急管理能力的現(xiàn)代化建設(shè)正在推進(jìn)，但由于各級應(yīng)急管理機(jī)構(gòu)組建時間不長，應(yīng)急管理的“一案三制”和隊伍裝備建設(shè)等方面還存在不足和短板。要加強(qiáng)應(yīng)急管理學(xué)科建設(shè)，必須大力培養(yǎng)應(yīng)急管理人才。應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要全面發(fā)展知識、能力和素質(zhì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及應(yīng)急救援、危險化學(xué)品安全、火災(zāi)安全、安全管理等多個方面的綜合性學(xué)科。該專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)急技術(shù)與管理能力，包括災(zāi)害風(fēng)險評估、應(yīng)急預(yù)案制訂、應(yīng)急救援指揮、安全管理等方面的知識和技能。學(xué)生將在學(xué)習(xí)過程中掌握安全管理、應(yīng)急管理和風(fēng)險評估的基本理論、方法和技能，并在工作中熟練運(yùn)用。此外，他們還應(yīng)初步掌握科學(xué)研究方法，面對事故發(fā)生和安全問題時還應(yīng)具備一定的應(yīng)急處置實(shí)際操作能力。

應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)在國內(nèi)外均有較高的需求，其就業(yè)方向涵蓋了政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體等多個領(lǐng)域［3］。首先，各類企事業(yè)單位須配備安全工作專業(yè)人員以負(fù)責(zé)單位內(nèi)部的安全管理工作，如制定和審查安全政策、安全條例等。其次，各級政府及其相關(guān)部門也需要大量的安全應(yīng)急管理人才，以參與和指導(dǎo)相關(guān)安全管理和應(yīng)急工作，如事故調(diào)查、安全風(fēng)險評估、應(yīng)急預(yù)案編制等。從行業(yè)角度來看，應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)人才的就業(yè)范圍也非常廣泛［4］。從業(yè)人員可以在石油、化工、礦山、交通、建筑等高危行業(yè)從事安全應(yīng)急管理工作，也可以在醫(yī)療、教育、旅游等領(lǐng)域從事安全規(guī)劃和應(yīng)急管理工作。同時，互聯(lián)網(wǎng)、金融等新興產(chǎn)業(yè)也需要應(yīng)急工程技術(shù)人才進(jìn)行信息安全維護(hù)等相關(guān)工作［4］。畢業(yè)生可以選擇從事應(yīng)急管理、危險化學(xué)品安全、環(huán)境安全、消防工程、安全評估等領(lǐng)域的相關(guān)工作。此外，隨著社會對應(yīng)急管理工作重視程度的不斷提高，應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)也越來越受到人們的關(guān)注和認(rèn)可［5］。

二、應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

在專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用案例教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)等教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識和實(shí)踐技能。同時，該專業(yè)還應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐等活動，提高其實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)的學(xué)習(xí)旨在使學(xué)生具備應(yīng)對突發(fā)事件的能力和技能，如“應(yīng)急救援技術(shù)與裝備”等課程。然而實(shí)際上在這些課程的教學(xué)過程中，學(xué)生往往缺乏實(shí)踐體驗，如在事故發(fā)生時的應(yīng)對方式實(shí)操和事故發(fā)生后的處理方法實(shí)踐方面，存在一定程度的不足［6］。這類問題在應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)課程中較為常見，主要原因在于實(shí)踐難度較大。

各類單位，特別是生產(chǎn)企業(yè)，對安全事故的重視程度很高。一方面，他們制訂了相對全面的安全規(guī)則、條例和應(yīng)急方案，以預(yù)防各類安全問題和安全事故的發(fā)生。為避免事故的發(fā)生，他們在制定安全條例的同時，也會預(yù)估發(fā)生事故的可能性，并在更早的階段采取措施防止問題的發(fā)生。另一方面，如果突發(fā)事故發(fā)生，校園學(xué)生等非專業(yè)人士無法進(jìn)入現(xiàn)場參與應(yīng)急處理和事故應(yīng)對。并且考慮到人身安全，學(xué)生在校期間無法接觸真正的事故現(xiàn)場，只能通過課堂上的理論講解、實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)觀摩以及聽取專業(yè)工作人員的現(xiàn)場詳述和介紹來獲取更深層次的信息。這種間接參與實(shí)踐造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對應(yīng)急事件處理流程的熟悉和掌握。根據(jù)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的反饋，企業(yè)內(nèi)應(yīng)急預(yù)案及安全條例等的制訂須掌握全面的安全知識和法律法規(guī)，超出了他們所學(xué)課程的范圍，導(dǎo)致他們對企業(yè)內(nèi)安全條例的制定和問題的處理方式及規(guī)則了解不夠全面，也無法熟練掌握和運(yùn)用這些知識。同時，應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)的學(xué)生主要涉及識別和評估突發(fā)事件的風(fēng)險，并通過生產(chǎn)安全相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，采取有效的措施降低風(fēng)險。然而，企事業(yè)單位類型多樣且復(fù)雜，僅學(xué)習(xí)應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)知識并不足以使他們具備承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)的能力。例如，在化工生產(chǎn)相關(guān)企業(yè)中，相關(guān)應(yīng)急方案的制訂和風(fēng)險評估涉及化工安全專業(yè)知識；在汽車和船舶制造企業(yè)中，應(yīng)急安全工作負(fù)責(zé)人要結(jié)合機(jī)械類相關(guān)的專業(yè)知識。這就需要學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，更深入全面地了解生產(chǎn)過程中可能面臨的安全問題，以及相應(yīng)的企業(yè)應(yīng)急安全條例和法規(guī)。對于應(yīng)急技術(shù)與管理類專業(yè)的畢業(yè)生來說，這是一個很大的挑戰(zhàn)。

三、虛擬仿真技術(shù)在應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)教育中的應(yīng)用

隨著我國科技的發(fā)展，信息技術(shù)和虛擬化體驗已經(jīng)越來越占據(jù)主流的趨勢。虛擬仿真是一種基于計算機(jī)模擬的技術(shù)，可以用于模擬現(xiàn)實(shí)世界的各種場景和過程，如物理運(yùn)動、機(jī)器運(yùn)作、城市規(guī)劃等。虛擬仿真技術(shù)可以提供一種安全、高效、可控的環(huán)境，讓用戶進(jìn)行各種體驗和操作，以實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)世界的模擬和預(yù)測。且該技術(shù)可以用于多個領(lǐng)域，如工業(yè)制造、軍事訓(xùn)練、醫(yī)療培訓(xùn)等。在工業(yè)生產(chǎn)安全領(lǐng)域，虛擬仿真技術(shù)可以用于模擬各種生產(chǎn)事故情境，讓學(xué)生借助電腦進(jìn)行訓(xùn)練和演練，以提高其應(yīng)對復(fù)雜情況的能力、技能和經(jīng)驗［7］。

虛擬仿真軟件的模式可根據(jù)不同的企業(yè)類型進(jìn)行制定，例如，針對化工生產(chǎn)方面的安全事故應(yīng)急應(yīng)對處理學(xué)習(xí)，可制定化工安全生產(chǎn)相關(guān)的虛擬仿真軟件、化工危險與可操作性分析（HAZOP）職業(yè)技能考評、HSE綜合實(shí)訓(xùn)3D應(yīng)急演練等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和操作虛擬仿真軟件，可以實(shí)現(xiàn)對化工安全應(yīng)急工作及相關(guān)條例制定流程的不斷熟悉、運(yùn)用和掌握［8］。此外，學(xué)生無法參與的事故現(xiàn)場救援行動等，亦可在虛擬仿真軟件中通過選擇角色切換，體驗作為班長、安全員、內(nèi)操員、外操員等不同身份從業(yè)人員面對安全生產(chǎn)事故的應(yīng)急處理措施，了解不同職位所需完成和熟練掌握的應(yīng)急決策及事故應(yīng)對能力，以完成突發(fā)事故處理和救援行動，全面深刻地體會安全生產(chǎn)應(yīng)急事故的應(yīng)急處理和應(yīng)對方式。與此同時，不同的虛擬仿真軟件可模擬不同類型的安全事故發(fā)生，學(xué)生可接受的實(shí)踐知識和應(yīng)對能力所涉及的領(lǐng)域更為全面，也可針對某一領(lǐng)域進(jìn)行深度訓(xùn)練和實(shí)踐模擬。在就業(yè)時，學(xué)生也可以更有針對性地尋找適合自己的入職方向。除此之外，應(yīng)急專業(yè)專任教師使用仿真軟件也可清楚地了解每位學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)和掌握程度。

四、虛擬仿真軟件與應(yīng)急救援專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的探討

對于應(yīng)急救援與管理專業(yè)實(shí)驗實(shí)踐課程而言，將虛擬仿真軟件的使用加入教學(xué)課程后，在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)上仍存在一定限制。一方面，電腦上機(jī)屬于流程化的過程，通常有慣用的流程和所謂標(biāo)準(zhǔn)的答案選擇。盡管可以通過不斷地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練熟悉和掌握正確的事故應(yīng)急處置對策，但學(xué)生在學(xué)習(xí)使用過程中也可能會形成慣性思維。在上機(jī)考核時，學(xué)生可能采取死記硬背的方式來選擇答案，而不是理解和融會貫通地做出正確的選擇，在實(shí)踐教育方面缺少對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。另一方面，雖然虛擬仿真軟件可以在視覺上模擬如何應(yīng)對突發(fā)事件的應(yīng)急過程，但其所帶來的觀感仍然有限。使用鼠標(biāo)或鍵盤做出正確的操作選擇遠(yuǎn)不及親身實(shí)踐印象更為深刻。因此，在虛擬仿真軟件中進(jìn)行流程體驗的同時，應(yīng)在實(shí)驗實(shí)踐課程中增設(shè)應(yīng)急救援裝備等的現(xiàn)場學(xué)習(xí)和使用環(huán)節(jié)，進(jìn)行相關(guān)應(yīng)急救援處置和裝備使用方式的實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過將虛擬仿真場景、過程等與裝備實(shí)操使用方法的實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅使學(xué)生熟練掌握安全生產(chǎn)事故應(yīng)對處理流程，同時，還使其了解處理突發(fā)事件所需的救援裝備的正確佩戴及使用方法。例如，在化工生產(chǎn)企業(yè)中，應(yīng)急救援人員需要穿戴的救援裝備，包括防護(hù)服、安全帶、防毒面具、氧氣罐等。通過開設(shè)實(shí)踐課程讓學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)和使用這些應(yīng)急救援裝備，進(jìn)一步與虛擬仿真場景所對應(yīng)的流程相結(jié)合，以達(dá)到更好地理解和掌握作為一名應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)從業(yè)人員所應(yīng)具備的應(yīng)急救援技能和相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)［9］。

采用應(yīng)急救援裝備實(shí)踐學(xué)習(xí)與虛擬仿真教學(xué)相結(jié)合有以下幾個方面的優(yōu)勢。

（一）提高學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)場學(xué)習(xí)應(yīng)急救援所需設(shè)備和裝置的使用方法，使實(shí)踐與虛擬仿真軟件的學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更全面深入地理解所學(xué)應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)課程知識。通過對虛擬仿真和應(yīng)急救援裝備等的實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷深入理解和鞏固課堂中學(xué)習(xí)的知識。使用虛擬仿真軟件可以模擬各種復(fù)雜的突發(fā)事故場景，幫助學(xué)生感性認(rèn)識各種事故因素對應(yīng)急應(yīng)對措施選擇和操作的影響，提高對知識的理解和記憶。實(shí)踐學(xué)習(xí)使用應(yīng)急救援裝置可以讓學(xué)生親身參與事故的應(yīng)對過程，以加深對應(yīng)急救援處置等相關(guān)知識的理解和記憶。

（二）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

虛擬仿真軟件可以模擬突發(fā)事件的應(yīng)急過程，使學(xué)生能夠在模擬場景中學(xué)習(xí)應(yīng)對緊急情況的操作技能。通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)和使用救援裝備，學(xué)生可以更深入地了解裝備的使用方法和操作技巧，并能夠親身體驗使用裝備的感受，可以讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中實(shí)踐操作，加強(qiáng)實(shí)踐能力。通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，學(xué)生可以更加靈活地思考和解決實(shí)際問題，拓展思維方式，從而更好地提高應(yīng)急救援技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生的參與度

虛擬仿真軟件可以使學(xué)生身臨其境地感受突發(fā)事件的應(yīng)對過程，讓學(xué)生了解并熟悉應(yīng)急事故處理的相關(guān)過程和流程。通過自主進(jìn)行上機(jī)操作來提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)應(yīng)急救援裝備的使用和操作，分組學(xué)習(xí)，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動，也可使學(xué)生之間互相監(jiān)督和指出問題，使每一名學(xué)生都能夠更加深入地參與應(yīng)急事故救援實(shí)踐，感受作為一位應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)從業(yè)人員的重要性和責(zé)任感，進(jìn)而在日后就業(yè)中更加積極地投入本職工作。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的安全意識

虛擬仿真可以模擬各種實(shí)踐情境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，避免了實(shí)際操作的成本和風(fēng)險。救援裝備使用的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程可以在虛擬仿真模擬上機(jī)實(shí)踐前進(jìn)行，避免學(xué)生在實(shí)踐中犯錯和造成損失。現(xiàn)場學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能夠讓學(xué)生更加深入地了解安全意識和安全知識，使他們更加重視安全問題，增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力，從而使自身的專業(yè)水平和思維能力更加嚴(yán)謹(jǐn)。

綜上所述，借助應(yīng)急救援裝備的實(shí)踐學(xué)習(xí)和虛擬仿真聯(lián)合教學(xué)可以讓學(xué)生在模擬場景中學(xué)習(xí)應(yīng)對緊急情況的操作技能，在現(xiàn)場實(shí)踐中體驗使用裝備的感受。可以進(jìn)一步拓展思維方式，提高自身參與度，增強(qiáng)安全責(zé)任意識，從而更好地掌握應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)相關(guān)知識，提高應(yīng)急救援相關(guān)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

隨著社會的不斷發(fā)展，應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)人才的就業(yè)前景將越來越廣泛，就業(yè)選擇也將更加多樣化［10］。對于應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)的從業(yè)者而言，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能外，還要注重自身素質(zhì)的提高和職業(yè)規(guī)劃的合理布局，以適應(yīng)不斷變化的市場需求。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告［R/OL］.（2022-10-25）［2023-04-13］.http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

［2］錢洪偉，王明月，郭晶，等.我國應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與挑戰(zhàn)［J］.中國安全科學(xué)學(xué)報，2022，32（11）：9-13.

［3］聶百勝，林雙雙，李祥春，等.美國高校本科應(yīng)急管理人才培養(yǎng)方案［J］.消防科學(xué)與技術(shù)，2021，40（8）：1243-1246.

［4］CHEN N， LIU W J， BAI R Z， et al. Application of computational intelligence technologies in emergency management： a literature review［J］.Artificial intelligence review，2019，52（3）：2131-2168.

［5］安紅昌.我國應(yīng)急領(lǐng)域教育的現(xiàn)狀及應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)多元機(jī)制研究［J］.工業(yè)安全與環(huán)保，2022，48（11）：69-74.

［6］趙婧昱，航蓋，盧世平，等.應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)立體化教學(xué)模式探討：以西安科技大學(xué)為例［J］.技術(shù)與創(chuàng)新管理，2022，43（4）：478-482.

［7］李仲，夏旭東，孫丹，等.新工科背景下化工虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.當(dāng)代化工研究，2023（2）：153-155.

［8］王金龍.新工科背景下應(yīng)用型本科高?；瘜W(xué)化工虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.廣東化工，2023，50（4）：223-224+228.

［9］張海波.應(yīng)急管理實(shí)踐教學(xué)的初步探索：以南京大學(xué)應(yīng)急管理學(xué)科為例［J］.學(xué)位與研究生教育，2022（2）：51-57.

［10］司俊鴻，趙書奇，陳月霞，等.應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)發(fā)展定位綜合評價分析［J］.華北科技學(xué)院學(xué)報，2021，18（6）：99-104.

The Application of Virtual Simulation in the Course of Emergency Technology and Management

XIAO Wen-ya

（School of Emergency Management， Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu 212013， China）

Abstract： The application of virtual simulation technology is essential in teaching emergency technology and management specialty. By exploring the advantages and disadvantages of virtual simulation technology in cultivating emergency management capabilities for emergency technology and management professionals， we aim to propose improvement directions. It is recommended to use virtual simulation technology and emergency rescue practice courses to jointly carry out relevant courses on emergency accident rescue and response learning. Not only can it reflect the application value of virtual simulation in emergency technology and management courses，but offering emergency rescue practice courses can also fill the practical gap of virtual simulation technology in the training of emergency technology and management talents， providing reference for the teaching reform of emergency technology and management courses.

Key words： virtual simulation; emergency technology; teaching practice; teaching reform