［摘 要］ 信息化已悄無聲息地滲透到人們生活的各個角落，對社會各個行業(yè)領域的運行和發(fā)展都具有巨大的影響。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，其教育目標、教學方法、教學內(nèi)容等各方面深受信息技術(shù)的影響，且計算機課程與信息技術(shù)之間有著密不可分的關系?；谏鲜霰尘?，主要從教學模式的創(chuàng)新、教學資源的優(yōu)化、教學環(huán)境的改善、教學策略的調(diào)整、評價體系的建立五個方面對計算機課程教學改革進行探討。希望通過探析，能夠更好地理解、應對和推動信息化視域下高校計算機教學改革。

［關鍵詞］ 信息化；計算機教學改革；教學模式；教學資源；教學環(huán)境

［作者簡介］ 陳 華（1981—），男，四川德陽人，碩士，四川工業(yè)科技學院電子信息與計算機工程學院講師，主要從事計算機語言程序設計、人工智能研究。

［中圖分類號］ G642.0；TP3-4 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）25-0073-04 ［收稿日期］ 2023-11-18

引言

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將我們帶入信息化時代，深深地影響并改變著我們的生活、工作和學習，高校教育領域也面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。對于計算機教學而言，其改革和發(fā)展應緊跟信息技術(shù)的步伐。當下高校計算機教學改革已經(jīng)進入一個新的歷史階段。如何在信息化視角下推動和實施高校計算機教學改革，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為主要目標，構(gòu)建一套適應新時代發(fā)展的高質(zhì)量計算機教學體系，是當前我們面臨的重要課題。

一、信息化視域下高校計算機教學模式的創(chuàng)新

（一）融合線上與線下教學模式

在信息化視域下，線上與線下教學模式的深度融合是計算機教學模式改革的必然趨勢。隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教育資源日益豐富，學習方式靈活，線上學習深受學生喜愛。對計算機專業(yè)而言，線上教學能通過豐富多樣的教育軟件和在線編程工具，使學生實時接觸和學習最新的計算機技術(shù)，提升動手實踐能力［1］。但線下教學仍然具有其不可替代的優(yōu)勢，線下教學能提供直接的教師—學生、學生—學生之間的交流，能為學生提供更加真實、具有互動性的學習體驗。面對面的討論和互動可以增強學生的溝通能力，提升團隊協(xié)作精神，也能更有效地激發(fā)學生的學習興趣和動力。

（二）應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，將課堂的重心轉(zhuǎn)移到學生身上，強化學生的中心地位。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，學生要在課前通過網(wǎng)絡自學課程內(nèi)容，教師在課堂上不再進行傳統(tǒng)的講授，而是解答學生的問題，進行深度討論，指導學生進行實踐操作。在計算機教學中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用意義尤為重大。計算機科學是一門實踐性很強的學科，需要學生通過大量的編程實踐來掌握和運用。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以讓學生在課前了解并掌握一部分知識，課堂上可以進行深度實踐和應用，輔以教師答疑指導，極大地提高了計算機教學的效率和效果。

（三）利用項目驅(qū)動式教學模式

項目驅(qū)動式教學模式是一種以解決實際問題為主導的教學模式，其核心是讓學生在解決實際問題的過程中，主動學習和掌握新的知識和技能。這種模式非常適用于計算機教學［2］。在項目驅(qū)動式教學中，學生需要圍繞一個實際項目進行學習，該項目可以是一個軟件的開發(fā)、一個網(wǎng)站的設計或者一個需要解決的問題。在完成這個項目的過程中，學生需要自己查找資料、設計解決方案、編寫代碼、對代碼進行測試和修改，這個過程不僅能讓學生真正掌握和運用所學的知識，而且能極大地提高其解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

（四）推動個性化教學模式

在信息化視域下，個性化教育成為教學改革的重要方向。每名學生都有自己的優(yōu)勢和劣勢，以及自己的學習風格和進度。個性化教學的實現(xiàn)主要依賴于信息化技術(shù)。例如，教師可以自建在線課程，利用在線學習平臺收集學生的學習數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析了解學生的學習情況，然后提供個性化學習建議和輔導。此外，教師還可以利用人工智能技術(shù)，開發(fā)智能教學系統(tǒng)，為每名學生提供個性化的學習資源和學習路徑。個性化教學不僅可以提高學生的學習效果，還可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。然而，要實現(xiàn)個性化教學，還需要教師具備一定的信息化技術(shù)能力，因此，加強教師的信息化技術(shù)培訓是推動個性化教學的重要環(huán)節(jié)。

（五）構(gòu)建開放的學習社區(qū)

在信息化視域下，構(gòu)建學習社區(qū)是教學模式創(chuàng)新的一個重要方向。學習社區(qū)是一個開放、平等、互動的學習環(huán)境，學生可以在這里分享知識、討論問題、合作學習。在計算機教學中，學習社區(qū)的構(gòu)建可以借助社交媒體、論壇、博客等工具實現(xiàn)。例如，教師可以指導學生在Github上創(chuàng)建開源項目，鼓勵其邀請同學參與進來，通過這樣的方式，讓學生在實踐中學習，也培養(yǎng)了學生的團隊合作能力和社區(qū)精神。學習社區(qū)也可以作為教師和學生互動、交流的平臺，增強教師和學生的聯(lián)系，提高教學的針對性和有效性。

二、信息化視域下高校計算機教學資源的優(yōu)化

（一）數(shù)字化和網(wǎng)絡化

在信息化視域下，數(shù)字化和網(wǎng)絡化已成為教學資源優(yōu)化的基礎。數(shù)字化教學資源的出現(xiàn)，為計算機教學帶來了前所未有的機遇。數(shù)字化教學資源包括電子教材、視頻教程、在線實驗指導等，這些資源形式的出現(xiàn)，打破了教學資源物理存在的限制，提高了教學資源的傳播效率。視頻教程以其生動、形象的展示方式使學生可以更直觀地理解和掌握知識。在線實驗指導使得學生可以在家中完成實驗，提高了實驗教學的效率［2］。網(wǎng)絡化技術(shù)的發(fā)展，為教學資源的共享和交流提供了便利。教師和學生可以通過網(wǎng)絡平臺，共享和交流教學資源，提高了教學資源的利用效率。網(wǎng)絡化技術(shù)的應用，也為教學資源的更新提供了可能。計算機技術(shù)更新迅速，因此教材和教程需要不斷更新，而網(wǎng)絡化技術(shù)使得這種更新變得容易和快速。

（二）個性化和差異化

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教學資源的個性化和差異化已成為教學資源優(yōu)化的重要趨勢。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，教育的個性化已成為教學改革的重要方向。在計算機教學中，每名學生的學習能力、學習風格和學習需求都有所不同，個性化的教學資源可以更好地滿足學生多樣化的學習需求，提高學生的學習效果。計算機教學中的課程種類繁多，不同課程的教學目標和教學要求也各不相同，差異化的教學資源可以更好地適應不同課程的教學需求，提高教學效果。例如，對于編程課程，可以提供豐富的編程實踐資源；對于計算機網(wǎng)絡課程，可以提供詳細的網(wǎng)絡實驗指導和網(wǎng)絡實驗環(huán)境等。

（三）開放化和共享化

開放化和共享化是信息化視域下教學資源優(yōu)化的另一重要趨勢，開放化和共享化的教學資源可以提高教學資源的利用效率和利用范圍。例如，一個優(yōu)秀的在線教程或一套完善的實驗指導，可以通過網(wǎng)絡平臺分享給全校的學生，不僅可以使更多的學生受益，還可以極大地提高教學資源的使用效率。開放化和共享化的教學資源也可以激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。

（四）質(zhì)量控制和評價

在信息化視域下，教學資源的質(zhì)量控制和評價是教學資源優(yōu)化的關鍵環(huán)節(jié)。在計算機教學中，教學資源的質(zhì)量直接影響著教學效果和學生的學習效果。因此，需要嚴格控制教學資源的質(zhì)量，例如，教材的編寫需要嚴格遵守教育部的教學大綱，保證教材的準確性和權(quán)威性；視頻教程需要經(jīng)過專業(yè)的錄制和剪輯，保證其清晰度和易理解性。同時，需要定期進行教學資源的評價，了解教學資源的使用情況和效果，可以通過學生的反饋、教學評價等方式實現(xiàn)［3］。通過評價，可以發(fā)現(xiàn)教學資源的優(yōu)點和不足，為教學資源的優(yōu)化和更新提供依據(jù)。

三、信息化視域下高校計算機教學環(huán)境的改善

（一）實驗環(huán)境

在信息化視域下，高校計算機教學環(huán)境的改善首先表現(xiàn)在實驗環(huán)境的優(yōu)化上。計算機教學中，實驗是理解和掌握知識的重要環(huán)節(jié)。因此，理想的計算機實驗環(huán)境應該具備先進的硬件設備、完善的軟件平臺、科學的實驗管理制度。硬件設備的先進性是實驗環(huán)境優(yōu)化的基礎，只有具備先進的硬件設備，才能保證學生在實驗過程中的操作流暢，及時獲取實驗數(shù)據(jù)，提高實驗效率。軟件平臺的完善則是實驗環(huán)境優(yōu)化的關鍵，軟件平臺應覆蓋各類計算機技術(shù)，并能隨著技術(shù)的發(fā)展進行更新?？茖W的實驗管理制度是實驗環(huán)境優(yōu)化的保障，這些制度能夠有效管理實驗資源，保障實驗的正常進行。

（二）教學互動環(huán)境

在計算機教學過程中，教學互動環(huán)境的優(yōu)化同樣至關重要。良好的教學互動環(huán)境能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，從而提高教學效果。教學互動環(huán)境的優(yōu)化主要體現(xiàn)在教學方式和教學工具的改革上。傳統(tǒng)的教學方式以教師講授為主、學生學習為輔，缺乏有效的教學互動。而在信息化視域下，可以引入更多的教學方式，如翻轉(zhuǎn)課堂、項目式教學等，增強教學的互動性。同時，可以使用各種教學工具優(yōu)化教學互動環(huán)境，如在線討論平臺、網(wǎng)絡課程管理系統(tǒng)等，這些工具能夠方便教師和學生的溝通交流，提高教學互動效率，增強教學的吸引力。

（三）學習支持環(huán)境

在信息化視域下，學習支持環(huán)境的優(yōu)化是高校計算機教學環(huán)境改善的重要方向。學習支持環(huán)境包括學習資源、學習服務、學習社區(qū)等。學習資源的豐富性和質(zhì)量是學習支持環(huán)境優(yōu)化的基礎。學習資源應覆蓋各個計算機技術(shù)領域，包括教材、參考資料、學習軟件等，并能隨著技術(shù)的發(fā)展進行更新。學習服務的質(zhì)量和便捷性是學習支持環(huán)境優(yōu)化的關鍵。學習服務包括學習咨詢、學習輔導、技術(shù)支持等。高質(zhì)量的學習服務能夠幫助學生解決學習過程中的問題，提高學習效率。學習社區(qū)的建設則是學習支持環(huán)境優(yōu)化的重要途徑。學習社區(qū)能夠提供一個平臺，讓學生交流學習經(jīng)驗、分享學習資源、幫助彼此提高學習效果。

四、信息化視域下高校計算機教學策略的調(diào)整

（一）豐富計算機教學內(nèi)容

信息化視域下，對高校計算機教學內(nèi)容的調(diào)整需要與時俱進，滿足社會發(fā)展的需求。這不僅包括基礎理論知識，也應包括最新的技術(shù)應用。隨著科技的發(fā)展，新的計算機技術(shù)和應用不斷涌現(xiàn)，教學內(nèi)容的更新應該是一個持續(xù)的過程，需要教師不斷關注科技動態(tài)，及時調(diào)整教學內(nèi)容。除此之外，實踐應用是計算機教學的重要組成部分，因此，教師應該重視實踐應用課程設置，如項目管理、軟件工程、系統(tǒng)集成等。這些課程可以幫助學生將理論知識應用到實踐中，提高學生解決實際問題的能力，從而更好地適應社會需求。

（二）創(chuàng)新課堂教學方式

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式在信息化視域下已被證明是低效的。相反，更加注重學生主動參與、以學生為中心的教學方式，被越來越多的教育者所接受。這種方式強調(diào)教師與學生的互動，注重啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和批判性思維。在這種背景下，教師可以嘗試一些新的教學方式，如翻轉(zhuǎn)課堂、項目式教學等。除前文提到的翻轉(zhuǎn)課堂外，項目式教學則是讓學生通過實際的項目學習和應用知識。在這個過程中，學生不僅可以深入理解和掌握知識，還可以提高自身的實踐能力和團隊協(xié)作能力，使學習更加富有挑戰(zhàn)性和趣味性。

（三）積極利用教學評價

在信息化視域下，教學評價方式也應該進行相應的調(diào)整，使之更加科學、公正和全面。傳統(tǒng)的筆試、上機考試等評價方式可以考查學生的知識掌握情況，但忽視了學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等方面。因此，可以引入一些新的評價方式，如在線測評、自我評價、同伴評價、競賽評價等。在線測評可以實時反饋學生的學習情況，為教學的進一步優(yōu)化提供依據(jù)；自我評價和同伴評價可以培養(yǎng)學生的自我反思能力和批判性思維；競賽評價可以培養(yǎng)學生解決問題的能力。

五、信息化視域下高校計算機教學評價體系的建立

（一）構(gòu)建多元化的評價體系

在信息化視域下，高校計算機教學評價應擯棄傳統(tǒng)的“一刀切”評價模式，轉(zhuǎn)向多元化評價模式。多元化評價模式應包括知識理解評價、技術(shù)應用評價、創(chuàng)新能力評價、團隊合作評價等多個維度。知識理解評價主要考查學生對計算機基礎知識的理解程度，這是計算機教學評價的基礎；技術(shù)應用評價主要考查學生將所學理論知識應用于實際解決問題的能力，這是衡量學生技能水平的重要依據(jù)；創(chuàng)新能力評價主要考查學生運用所學知識進行創(chuàng)新實踐的能力，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)；團隊合作評價主要考查學生在團隊項目中的合作精神和協(xié)作能力，是培養(yǎng)學生團隊精神和社會責任感的重要部分。

（二）建立有效的反饋機制

在信息化視域下，教學評價應與學生學習反饋機制相結(jié)合，以及時調(diào)整教學策略和方法，提高教學效果。教師應通過對學生學習情況的評價，了解學生的學習進度、學習難點和學習需求，然后根據(jù)評價結(jié)果，及時調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法和教學進度，以幫助學生解決學習難題，滿足學生的學習需求。此外，通過反饋機制，教師還可以了解自己的教學效果，從而進一步改進教學。同時，適時的反饋機制可以促使學生積極參與到學習過程中，幫助學生建立自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的學習方法，而非被動接受教學［4］。

（三）完善在線評價系統(tǒng)

利用信息化技術(shù)，可以構(gòu)建在線教學評價系統(tǒng)，為教學評價提供技術(shù)支持。在線教學評價系統(tǒng)可以實現(xiàn)對學生學習情況的實時監(jiān)控，以及對學生學習情況進行及時、全面、深入的分析，從而為教學決策提供依據(jù)。同時，在線教學評價系統(tǒng)可以實現(xiàn)教學資源共享，提高教學資源的利用效率。此外，在線教學評價系統(tǒng)還可以實現(xiàn)對學生學習情況的反饋，幫助學生了解自己的學習情況，提高學習效果。這個系統(tǒng)還可以形成一個學習社區(qū)，使學生間可以進行相互評估和學習，加深對知識的理解和應用，提高學習的協(xié)同性和互動性。

結(jié)語

總的來看，信息化視域下的高校計算機教學改革，無論是教學模式的創(chuàng)新、教學資源的優(yōu)化、教學環(huán)境的改善、教學策略的調(diào)整，還是評價體系的建立，都需要立足于信息化，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標，構(gòu)建適應新時代發(fā)展的高質(zhì)量計算機教學體系，這樣才能推動高校計算機教育改革的深入發(fā)展，不斷提升計算機教育的質(zhì)量和效果。在未來，期待看到更多的創(chuàng)新和突破，推動我國高校計算機教育事業(yè)邁向新的高度。

參考文獻

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［2］楊寧寧.信息化背景下高校計算機教學改革研究［J］.無線互聯(lián)科技，2022，19（4）：125-126.

［3］丁愛萍.信息化背景下高校計算機教育教學改革分析［J］.中國新通信，2021，23（15）：157-158.

［4］胡文瑾.信息化背景下高校計算機教育教學改革分析［J］.電腦知識與技術(shù)，2021，17（3）：148-150.

Analysis of Computer Teaching Reform in Colleges and Universities from the Perspective

of Informatization

CHEN Hua

（School of Electronic Information and Computer Engineering， Sichuan Institute of Industrial Science and Technology， Deyang， Sichuan 618500， China）

Abstract： Information has quietly penetrated into every corner of people’s lives， and has a huge impact on the operation and development of various industries in the society. As the cradle of cultivating high-quality talents， colleges and universities are deeply influenced by information technology in their educational objectives， teaching methods and teaching contents， and there is an inseparable relationship between computer courses and information technology. Based on the above background， this paper mainly discusses the reform of computer course teaching from five aspects： the innovation of teaching mode， the optimization of teaching resources， the improvement of teaching environment， the adjustment of teaching strategy and the establishment of evaluation system. It is hoped that through the analysis of this paper， we can better understand， cope with and promote the reform of college computer teaching in the field of informatization.

Key words： informatization; computer teaching reform; teaching mode; teaching resources; teaching environment