［摘 要］ 地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程是研究地理要素或者地理綜合體空間分布規(guī)律、時(shí)間演變過(guò)程和區(qū)域特征的一門(mén)課程，是培育地理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍的關(guān)鍵課程，也是地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的重要組成部分。以蘭州城市學(xué)院城市環(huán)境學(xué)院地理學(xué)專(zhuān)業(yè)為調(diào)查對(duì)象，深入分析了地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，指出教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題：一是教學(xué)大綱要求過(guò)高，二是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際內(nèi)容應(yīng)用差距過(guò)大，三是教學(xué)方法單一，四是考核方式有待改革。根據(jù)上述問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)制定了行之有效的改善對(duì)策：一是明確“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)大綱的教學(xué)改革方向，二是“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)內(nèi)容要符合實(shí)際應(yīng)用需求，三是豐富“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)方法，四是推動(dòng)“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)考核方式改革。以期有效推動(dòng)“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)的創(chuàng)新改革，為培育更多新時(shí)代地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］ 地理信息系統(tǒng)（GIS）；教學(xué)技術(shù)；地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)；

［基金項(xiàng)目］ 2022年度甘肅省委組織部隴原青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才（團(tuán)隊(duì)）項(xiàng)目“疏勒河流域不同尺度景觀格局變化對(duì)水沙及水質(zhì)的影響研究”（2022LQTD39）；2024年度蘭州城市學(xué)院艾黎學(xué)科建設(shè)計(jì)劃；2023年度甘肅省高等教育教學(xué)成果培育項(xiàng)目“數(shù)字化學(xué)習(xí)資源使用對(duì)高校學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的影響研究”（2023-159）

［作者簡(jiǎn)介］ 斯朗旺修（1999—），男（藏族），西藏芒康人，學(xué)士，主要從事教育教學(xué)研究；曾建軍（1986—），男，甘肅榆中人，博士，蘭州城市學(xué)院城市環(huán)境學(xué)院副教授（通信作者），碩士生導(dǎo)師，主要從事水資源與水利工程研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）28-0098-06 ［收稿日期］ 2023-06-02

引言

地理信息系統(tǒng)是一個(gè)新興領(lǐng)域，專(zhuān)注于地理信息的收集、管理、處理和分析，利用先進(jìn)的技術(shù)和方法，如地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感（GIS）和全球定位系統(tǒng)（GPS），來(lái)處理和解釋地理數(shù)據(jù)。地理信息系統(tǒng)（GIS）的一個(gè)關(guān)鍵特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)空間分析和空間關(guān)系［1］。也就是說(shuō)，它不僅關(guān)注事物的分布和變化，而且更重要的是理解和解釋這些空間模式的原因及意義［2］。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，尤其是企業(yè)對(duì)熟悉地理信息系統(tǒng)（GIS）高精尖技術(shù)型人才更加青睞。

我國(guó)地理信息系統(tǒng)人才比較匱乏，“地理信息系統(tǒng)”作為地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要課程，是培育地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍的關(guān)鍵課程和重要組成部分［3-4］?，F(xiàn)階段，關(guān)于地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程的研究還比較少，主要集中在理論探討、課程模式等方面，教學(xué)授課也停留在表層，尚未深入挖掘“地理信息系統(tǒng)”課程的知識(shí)內(nèi)涵。為此，“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)須從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核方式進(jìn)行改革［5-7］。本研究通過(guò)分析地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”教學(xué)現(xiàn)狀，提出“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題，并結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，制定出行之有效的改善策略，旨在有效推動(dòng)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程的創(chuàng)新改革，提高“地理信息系統(tǒng)”課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

研究采用問(wèn)卷調(diào)查的形式。為了確保問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性，對(duì)蘭州城市學(xué)院地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)200名學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，其中，地理191班54人，地理192班49人，地理202班51人，地理201班46人。采用QQ、微信線上發(fā)放，以期得出蘭州城市學(xué)院地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)現(xiàn)狀，為研究和實(shí)施找到足夠豐富的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)作支撐。累計(jì)發(fā)放問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷200份，問(wèn)卷回收率100％。其中，地理191班問(wèn)卷52份，地理192班問(wèn)卷49份，地理201班問(wèn)卷40份，地理202班問(wèn)卷34份。有效問(wèn)卷175份，問(wèn)卷有效率達(dá)87.50％。

一、地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)大綱要求

在“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)實(shí)施中，教學(xué)大綱是教學(xué)的主要框架，教學(xué)內(nèi)容由教學(xué)大綱延伸而來(lái)。因此，教學(xué)大綱的難易程度直接決定了“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)的質(zhì)量［8-9］。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，得出地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)大綱要求難易程度現(xiàn)狀。

地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)大綱要求難易程度情況如表1所示：覺(jué)得“非常難”的人占32.00％，認(rèn)為“比較難”的人占25.72％，認(rèn)為“適中”的人僅為20.57％，還有12％和9.71％的人分別認(rèn)為“比較簡(jiǎn)單”和“非常簡(jiǎn)單”［10］。由此可以看出，現(xiàn)階段地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)大綱要求的難度偏大，接近六成的人覺(jué)得教學(xué)大綱難度偏高，可以適當(dāng)降低難度。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，得出地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀［11］。

地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用情況如圖1所示：有高達(dá)44.57％的人覺(jué)得“差距非常大”，有24.47％的人覺(jué)得“差距較大”，僅有13.71％的人覺(jué)得“適中”，有9.82％的人覺(jué)得“差距較小”，有7.43％的人認(rèn)為“差距很小”［12］。由此可知，地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在不小的差距，有接近七成的人認(rèn)為差距較大，須進(jìn)一步縮小差距，確保學(xué)以致用，而不是“夸夸其談”，空有一身理論但能運(yùn)用到實(shí)際中的卻寥寥無(wú)幾。

（三）師資力量現(xiàn)狀

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)師資力量配置現(xiàn)狀如圖2所示：有32.57％的人覺(jué)得師資力量配置“非常強(qiáng)”，有30.29％的人覺(jué)得“比較強(qiáng)”，有13.71％的人覺(jué)得“適中”，14.86％有的人覺(jué)得“比較弱”，8.57％有的人覺(jué)得“非常弱”［10］。由此可知，地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)師資力量較強(qiáng)，有超過(guò)七成的人覺(jué)得師資力量強(qiáng)。

（四）教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀

豐富多樣的教學(xué)方法有助于“地理信息系統(tǒng)”課程在教學(xué)實(shí)施時(shí)給予教師更多的選擇空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“地理信息系統(tǒng)”課程的積極性，一舉兩得。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)方法應(yīng)用豐富度現(xiàn)狀如表2所示：僅有25.71％的人覺(jué)得“很豐富”，有16.00％的人覺(jué)得“適中”，有高達(dá)58.29％的人覺(jué)得“很單一”。由此可知，地理理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)方法應(yīng)用過(guò)于單一，有接近六成的人表示需要進(jìn)一步豐富教學(xué)方法。

（五）考核方式現(xiàn)狀

教學(xué)考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量最有效的方法和手段之一。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，地理信息科學(xué)技術(shù)教學(xué)考核方式現(xiàn)狀如圖3所示：其中，“線下考試”占68.57％，“線上考試”占27.43％，“綜合評(píng)價(jià)”僅占4％。由此可得，“地理信息系統(tǒng)”課程考核方式仍以考試為主，要么是線下考試，要么是線上考試，采用綜合評(píng)價(jià)的占比非常低，有很大的提升空間。因此，教學(xué)考核方式改革迫在眉睫。

（六）課程知識(shí)掌握程度

知識(shí)能夠幫助我們了解世界，拓展我們的視野和認(rèn)知，讓我們有更加開(kāi)闊和深度的思考。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程知識(shí)的掌握程度如表3所示：有約30％的學(xué)生表示“掌握不多”或“沒(méi)有掌握”，但是也有約70％的學(xué)生表示能夠“全部掌握”或“基本掌握”。由此可知，學(xué)生對(duì)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”知識(shí)掌握情況較好。

二、地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)大綱要求過(guò)高

由調(diào)查結(jié)果得出，現(xiàn)階段接近六成的人認(rèn)為“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)大綱難度偏高。由此看出，“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)仍舊存在教學(xué)大綱要求過(guò)高的問(wèn)題，所學(xué)的很多知識(shí)和技能過(guò)于“高深”，對(duì)人才培養(yǎng)要求很高。在“地理信息系統(tǒng)”教學(xué)中，“超綱”的教學(xué)內(nèi)容占比較多，這不僅給教師授課增添了難度，也給學(xué)生理解相應(yīng)的課程知識(shí)帶來(lái)諸多的困難。學(xué)生無(wú)法徹底理解并掌握課程知識(shí)，久而久之可能會(huì)失去學(xué)習(xí)“地理信息系統(tǒng)”學(xué)科知識(shí)的信心。在這樣的背景下，地理科學(xué)人才培養(yǎng)將會(huì)變得困難重重，不利于教學(xué)的高質(zhì)量實(shí)施。究其原因，地理信息科學(xué)人才培養(yǎng)設(shè)定目標(biāo)過(guò)高，在擬訂教學(xué)大綱時(shí)，未能充分結(jié)合我國(guó)人才的基礎(chǔ)情況，導(dǎo)致部分教學(xué)大綱難度過(guò)大，不利于學(xué)生對(duì)“地理信息系統(tǒng)”課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用差距大

調(diào)查結(jié)果顯示，近七成的人認(rèn)為“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用差距較大?！敖谭撬谩笔悄壳袄_“地理信息系統(tǒng)”教學(xué)的主要難題之一?！暗乩硇畔⑾到y(tǒng)”課程教學(xué)本應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，為培育地理信息系統(tǒng)技術(shù)人才做好鋪墊，但是，很多高?！暗乩硇畔⑾到y(tǒng)”課程教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，背離企業(yè)對(duì)地理信息系統(tǒng)人才的需求，忽視地理科學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。大部分學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的地理信息系統(tǒng)理論知識(shí)無(wú)法在工作崗位中得到運(yùn)用。分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因在于，學(xué)校在制定“地理信息系統(tǒng)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，未充分掌握企業(yè)對(duì)地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才的需求，導(dǎo)致目前課程教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重背離實(shí)際。

（三）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一是地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程存在的問(wèn)題之一?！暗乩硇畔⑾到y(tǒng)”課程教學(xué)方法過(guò)于單一，有接近六成的人表示須進(jìn)一步豐富教學(xué)方法應(yīng)用。每名學(xué)生都擁有不同的個(gè)性特點(diǎn)，長(zhǎng)期采用比較單一的課程教學(xué)方法，很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，易使學(xué)生喪失課程學(xué)習(xí)的興趣，從而給“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)帶來(lái)層層阻力。

另外，教學(xué)方法單一會(huì)影響“地理信息系統(tǒng)”教學(xué)質(zhì)量，不利于地理信息系統(tǒng)人才的培育。這也反映出，教師應(yīng)憑借自身豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，采取豐富多樣的教學(xué)方法。

（四）考核方式有待改革

教學(xué)考核方式比較傳統(tǒng)落后是“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題之一。調(diào)查結(jié)果顯示，“地理信息系統(tǒng)”教學(xué)考核方式為線下考試和線上考試，采用綜合評(píng)價(jià)的比例非常低。信息化時(shí)代對(duì)地理科學(xué)人才的培養(yǎng)、人才綜合技能的全面性有更高的要求，僅僅掌握單一技能的地理科學(xué)人才很難勝任崗位工作。用傳統(tǒng)的考試、測(cè)試等方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和掌握情況，很難培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的地理科學(xué)人才。

為滿(mǎn)足時(shí)代對(duì)地理科學(xué)人才的需求，考試方式的改革勢(shì)在必行。因此，在“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)考核中，應(yīng)加大綜合評(píng)價(jià)比重，降低考試比重。

三、地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程的教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)大綱的改革方向

為了進(jìn)一步培育地理科學(xué)人才，“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)須做出優(yōu)化改革，優(yōu)化教學(xué)大綱，明確教學(xué)改革的方向。要充分結(jié)合我國(guó)地理科學(xué)人才的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，深刻認(rèn)識(shí)地理科學(xué)高精尖人才匱乏的背景，降低“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)大綱的難度，為后期逐步改進(jìn)“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)大綱，培育高精尖的地理科學(xué)人才做好鋪墊?？s小與發(fā)達(dá)國(guó)家地理科學(xué)人才的差距，為我國(guó)輸出更多高精尖的地理科學(xué)人才隊(duì)伍，助力國(guó)家繁榮富強(qiáng)發(fā)展。地理科學(xué)人才培養(yǎng)教學(xué)大綱，應(yīng)契合我國(guó)的基本國(guó)情以及全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，從“從屬發(fā)展”的教學(xué)邁向“自主發(fā)展”的道路，革新教學(xué)大綱，明確教學(xué)改革的方向，針對(duì)“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)薄弱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，合理設(shè)定教學(xué)大綱，使教學(xué)大綱的難度處于地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，幫助地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地理解“地理信息系統(tǒng)”課程并掌握課程知識(shí)和技能。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合實(shí)際應(yīng)用需求

“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合實(shí)際應(yīng)用需求，要及時(shí)了解社會(huì)對(duì)地理科學(xué)人才的需求情況，找出教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)各界地理科學(xué)人才需求不匹配的部分，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做好溝通與協(xié)調(diào)工作，確保課程教學(xué)內(nèi)容符合實(shí)際應(yīng)用需求，為社會(huì)各界培育更多有價(jià)值的地理科學(xué)人才隊(duì)伍。“地理信息系統(tǒng)”課程教師在擬定教學(xué)大綱的拓展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，須緊緊圍繞社會(huì)各界對(duì)人才需求的特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講解更多有價(jià)值的理論知識(shí)和技能，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，通過(guò)學(xué)以致用培育出符合新時(shí)代背景的地理科學(xué)人才梯隊(duì)。

（三）豐富教學(xué)方法

教學(xué)方法要呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，“地理信息系統(tǒng)”課程教師要充分結(jié)合前人的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索更多形式的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、情景教學(xué)法、分層式教學(xué)法等相對(duì)新穎的教學(xué)方法。針對(duì)不同學(xué)生的地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)水平，教師可以采用不同的教學(xué)方法應(yīng)對(duì)這一情形，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)融入豐富多元化的“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培育更多地理科學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）推動(dòng)考核方式改革

“地理信息系統(tǒng)”課程不應(yīng)再單純以“考試”定輸贏、評(píng)判“教”“學(xué)”的好壞，而是借助綜合評(píng)價(jià)的方式，從學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)環(huán)境等多個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)分析，得出最公正、客觀的教學(xué)考核評(píng)價(jià)結(jié)果，用于指導(dǎo)“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)改革。教學(xué)考核方式改革對(duì)于“地理信息系統(tǒng)”課程教師來(lái)說(shuō)是一種“減負(fù)”，也是一種激勵(lì)，用多維度的考核評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)判教師的執(zhí)教情況、成效，評(píng)判的角度更加全面，評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加豐富，更具有說(shuō)服力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)考核方式的改革促使學(xué)生不再沉浸于“死記硬背”理論知識(shí)以應(yīng)對(duì)考試，而是將更多的時(shí)間和精力投入實(shí)踐中，在實(shí)踐中取得真知，成為地理科學(xué)人才。

結(jié)語(yǔ)

基于調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程創(chuàng)新研究，得出以下結(jié)論：一是地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)大綱要求過(guò)高，二是內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用差距大，三是地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)方法單一，四是地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)考核方式有待改革。

根據(jù)上述問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，制定以下可操作的改善對(duì)策：一是優(yōu)化地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”教學(xué)大綱，明確教學(xué)改革方向；二是更新地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”教學(xué)內(nèi)容以符合實(shí)際應(yīng)用需求；三是豐富地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)方法；四是推動(dòng)地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)考核方式改革。采取一系列的舉措，以有效提升地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程的創(chuàng)新發(fā)展，在新的教育模式下找到最佳的教學(xué)路徑，為培育地理科學(xué)人才隊(duì)伍做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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Research and Implementation of Geographic Information Systems （GIS） Curriculum for Geographical Science Majors

（Si lang wang xiu1a， ZENG Jian-jun1b， 2， 3， FAN Ruo-bing1b， WANG Zhen-lu1b

（1.a. College of Urban Environment， b. Academic Affairs Office， Lanzhou City University， Lanzhou， Gansu 730700， China; 2. State Key Laboratory of Eco-Hydraulics in Northwest Arid Region of China， Xi’an University of Technology， Xi’an， Shaanxi 710048， China; 3. College of Resources and Environmental Sciences， Gansu Agricultural University， Lanzhou， Gansu 730070， China）

Abstract： Geography is a discipline that studies the spatial distribution patterns， temporal evolution processes， and regional characteristics of geographical elements or geographical complexes. The establishment of geographic information system courses is a key course for cultivating a talent team in geography and an important component of geography science. This article takes the Geography major of the Urban Environment College of Lanzhou City University as the survey object. The literature review method， questionnaire survey method， and summary and induction method are used to analyze the current teaching situation of the Geographic Information System （GIS）course in the geography science major. The problems in the teaching implementation process are pointed out： firstly， the teaching syllabus requirements are too high; Secondly， there is a significant gap between the application of teaching content and actual content; Thirdly， the teaching method is single; The fourth is that the assessment method needs to be reformed. Based on the above problems， this paper analyzes the causes of the problems and formulates effective improvement strategies in combination with the professional knowledge. Firstly， clarify the teaching reform direction of the geographic information system curriculum; Secondly， the teaching content of the Geographic Information System course should meet the practical application needs; Thirdly， enrich the teaching methods of geographic information system courses; The fourth is to promote the reform of teaching assessment methods for geographic information system courses. Based on the above measures， innovative reforms in the teaching of Geographic Information Systems （GIS） can be effectively promoted， laying the foundation for cultivating more talent teams in the field of geographic science in the new era.

Key words： Geographic Information System （GIS）; teaching technology; major in geographic science