摘 要：綜合素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要目標(biāo)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該得到重視。本文旨在探討在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過(guò)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重學(xué)生思維能力、情感態(tài)度、審美情趣和社會(huì)責(zé)任等方面的培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。希望本文能為語(yǔ)文教師提供一些有益的啟示和指導(dǎo)，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：綜合素養(yǎng) 語(yǔ)文閱讀教學(xué) 思維能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.15.006

在知識(shí)爆炸的時(shí)代，語(yǔ)文閱讀教學(xué)早已不再僅僅是傳授文字知識(shí)和語(yǔ)法技能的單一過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)、拓展思維視野的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中扮演著重要的角色，涉及學(xué)科知識(shí)、思維方式、人際交往、情感態(tài)度等多個(gè)方面。本文將深入探討語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的策略，旨在為教師提供有益的教學(xué)思路和方法，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅能夠提高語(yǔ)言能力，更能夠培養(yǎng)批判性思維、社會(huì)責(zé)任感等綜合素養(yǎng)，為其未來(lái)學(xué)業(yè)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與機(jī)遇的時(shí)代，培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的語(yǔ)文讀者將成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與創(chuàng)新的關(guān)鍵力量。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

1.語(yǔ)文核心技能培養(yǎng)

語(yǔ)文核心技能的培養(yǎng)不僅涉及語(yǔ)言知識(shí)的吸收，更包括對(duì)語(yǔ)言的深刻理解和熟練應(yīng)用。語(yǔ)文閱讀作為學(xué)科的核心環(huán)節(jié)，扮演著連接學(xué)生與語(yǔ)文世界的橋梁，是他們逐步成為優(yōu)秀語(yǔ)文學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵路徑。通過(guò)閱讀各類(lèi)文本，學(xué)生不僅能夠拓展詞匯量，更能深入理解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，從而提高對(duì)語(yǔ)言的把控能力。在面對(duì)文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)閱讀各種風(fēng)格和主題的文本，領(lǐng)略更豐富的表達(dá)方式，拓展自己的表達(dá)能力，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感，使語(yǔ)言不再是簡(jiǎn)單的工具，而是成為表達(dá)思想、情感和觀點(diǎn)的豐富媒介。通過(guò)深入閱讀，學(xué)生將逐漸形成獨(dú)立的、富有個(gè)性的語(yǔ)言風(fēng)格，提高對(duì)語(yǔ)言的審美感知能力。

2.知識(shí)傳遞與學(xué)科學(xué)習(xí)

學(xué)生不僅要獲取語(yǔ)言知識(shí)，更要通過(guò)閱讀建立起對(duì)世界的認(rèn)知和理解。語(yǔ)文閱讀作為知識(shí)傳遞的媒介，不僅涵蓋了文學(xué)、歷史、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，還為學(xué)生提供了探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)閱讀文學(xué)作品，他們能夠深入體驗(yàn)作者對(duì)人性、社會(huì)、歷史的思考，從而在感性的層面上汲取知識(shí)的養(yǎng)分。閱讀歷史資料則讓學(xué)生能夠穿越時(shí)空，了解先人智慧，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展形成更為全面深刻的認(rèn)識(shí)?？破瘴恼聞t是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的橋梁，通過(guò)對(duì)自然、科技等領(lǐng)域的了解，學(xué)生能夠更好地理解世界的運(yùn)行規(guī)律。語(yǔ)文閱讀的知識(shí)傳遞不僅是對(duì)事實(shí)的了解，更是對(duì)深層次思考的引導(dǎo)。

3.批判性思維和創(chuàng)新力的培養(yǎng)

批判性思維和創(chuàng)新力的培養(yǎng)在語(yǔ)文閱讀中尤為重要。通過(guò)深入解讀文本、分析作者觀點(diǎn)，學(xué)生不僅能夠理解表面的文字，更能夠培養(yǎng)對(duì)信息的分辨和批判能力。這種批判性思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行獨(dú)立而深入的分析，提高解決問(wèn)題的效果。同時(shí)，對(duì)文學(xué)作品的欣賞和理解則能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在文學(xué)作品中，學(xué)生可以從作者的敘述、人物塑造、情節(jié)設(shè)計(jì)等方面汲取靈感，通過(guò)自己的理解和想象進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。這種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不僅有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能夠讓學(xué)生在其他學(xué)科中展現(xiàn)出獨(dú)特的見(jiàn)解和創(chuàng)新的能力。

4.閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取效率，更能夠培養(yǎng)他們對(duì)待學(xué)習(xí)的主動(dòng)態(tài)度。通過(guò)定期的閱讀任務(wù)、建立課外閱讀計(jì)劃等方式，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。這不僅包括對(duì)課內(nèi)教材的深入閱讀，更涉及對(duì)各類(lèi)文本的主動(dòng)探索。良好的閱讀習(xí)慣使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)學(xué)科學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，從而為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)

情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一項(xiàng)滲透性的任務(wù)。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同情感的表現(xiàn)形式，理解人生百態(tài)。這有助于培養(yǎng)他們對(duì)多元文化的尊重和理解。同時(shí)，文學(xué)作品中所包含的深刻人生哲理也能夠引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，除了注重對(duì)文字的解讀，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)和對(duì)人生觀的看法，使語(yǔ)文閱讀真正成為情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的有效途徑。這樣培養(yǎng)出的具有積極價(jià)值觀和健康情感態(tài)度的學(xué)生，將更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的社會(huì)和人生挑戰(zhàn)。

二、綜合素養(yǎng)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值

1.全面提高語(yǔ)言能力

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅要提高詞匯量和理解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，更是要通過(guò)閱讀不同類(lèi)型、不同難度的文本，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的敏感性。這種敏感性不僅體現(xiàn)在對(duì)詞匯的選擇上，更包括對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的感悟和體會(huì)。通過(guò)深入閱讀文學(xué)作品，學(xué)生能夠領(lǐng)悟作者運(yùn)用語(yǔ)言的巧妙之處，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的理解能力。這樣的體驗(yàn)有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，使其能夠更準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和情感，從而在語(yǔ)言表達(dá)方面取得更高的成就。

2.培養(yǎng)批判性思維

批判性思維的培養(yǎng)也是語(yǔ)文閱讀中的一項(xiàng)重要任務(wù)。綜合素養(yǎng)的核心之一是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，而語(yǔ)文閱讀提供了鍛煉這一能力的良好平臺(tái)。學(xué)生在閱讀中不僅需要理解文字背后的表面含義，更需要分辨事實(shí)與觀點(diǎn)，評(píng)估作者的立場(chǎng)。這種訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的深入分析和明晰判斷的能力，使其在信息爆炸的社會(huì)中更具獨(dú)立思考和辨別信息的能力。通過(guò)對(duì)文本的深入解讀，學(xué)生將逐漸形成更為理性和深刻的思考方式，為其未來(lái)的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣的批判性思維訓(xùn)練不僅能夠使學(xué)生成為更加優(yōu)秀的閱讀者，更培養(yǎng)了他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行獨(dú)立、理性思考的能力。

3.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力和獨(dú)特的思維方式，通過(guò)閱讀這些作品，學(xué)生能夠深受啟發(fā)，激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)新思維。閱讀文學(xué)作品培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題、提出新穎見(jiàn)解的能力，使其具備更加開(kāi)放、富有創(chuàng)意的思考方式。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生在學(xué)術(shù)研究中尋找新的方案，更能夠?yàn)樗麄兾磥?lái)的創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的深入閱讀，學(xué)生將逐漸形成富有創(chuàng)造性和前瞻性的思維模式，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

4.情感態(tài)度的塑造

綜合素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度的培養(yǎng)，而文學(xué)作品往往是觸動(dòng)讀者情感的有力工具。通過(guò)閱讀文學(xué)作品，學(xué)生能夠體驗(yàn)到多種情感，從而培養(yǎng)情感表達(dá)和理解的能力。這有助于他們更好地理解自己和他人的情感，形成積極向上的情感態(tài)度。文學(xué)作品中的人物形象、情節(jié)發(fā)展往往能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于人生觀、價(jià)值觀的深刻思考，使其形成積極向善的情感傾向。這種情感態(tài)度的塑造對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的社交、人際關(guān)系、情感管理等方面都具有積極的影響。

5.社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

在語(yǔ)文閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感更是與綜合素養(yǎng)教學(xué)密切相關(guān)。通過(guò)閱讀涉及社會(huì)問(wèn)題、人際關(guān)系的文本，學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)的多樣性和復(fù)雜性。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和對(duì)他人的同理心。通過(guò)了解文學(xué)作品中描繪的社會(huì)問(wèn)題，學(xué)生將更加關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從而在成長(zhǎng)過(guò)程中形成積極向善的價(jià)值觀。培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感不僅能夠使學(xué)生成為具有社會(huì)責(zé)任感的公民，更為其未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠獨(dú)立選擇、閱讀、理解和分析各種文本。這種自主學(xué)習(xí)的能力是綜合素養(yǎng)的重要組成部分。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，而是通過(guò)自主選擇適合自己水平和興趣的文本，自主進(jìn)行深度閱讀和思考，形成對(duì)知識(shí)的獨(dú)立理解。這種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考的能力，為其未來(lái)的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生將逐漸形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)自我管理和自我調(diào)控的能力，更好地適應(yīng)未來(lái)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面具有關(guān)鍵的作用，與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連。

三、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的策略

1.多元文本引導(dǎo)

多元文本引導(dǎo)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)關(guān)鍵策略。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類(lèi)型、不同題材的文本，涵蓋故事、詩(shī)歌、新聞、科普文章等多種形式。通過(guò)對(duì)多元文本的閱讀，學(xué)生不僅能夠拓展知識(shí)面，還能夠培養(yǎng)對(duì)不同文本的深入理解和獨(dú)立分析的能力。閱讀不同類(lèi)型的文本有助于學(xué)生形成更為全面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其能夠更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的需求。引導(dǎo)學(xué)生深入多元文本的世界，不僅能夠提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，更培養(yǎng)了學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合素養(yǎng)。

2.情感體驗(yàn)與表達(dá)

情感體驗(yàn)與表達(dá)在語(yǔ)文閱讀中同樣具有重要的地位。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)作品，深入體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的情感，同時(shí)通過(guò)繪畫(huà)、寫(xiě)作等方式進(jìn)行情感表達(dá)。這樣的實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和表達(dá)能力。通過(guò)表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的感受，學(xué)生不僅能夠更深入地理解文本，還能夠培養(yǎng)自己的審美能力和創(chuàng)造性思維。此外，情感體驗(yàn)與表達(dá)也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)、文化的理解的有效途徑。通過(guò)與他人分享情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠拓展自己的視野，加深對(duì)人性的認(rèn)識(shí)，形成更為豐富和立體的人生體驗(yàn)。

3.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是另一項(xiàng)有益的教學(xué)策略。教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行深入思考和探究。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考的能力。通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生需要深入挖掘文本，分析作者的觀點(diǎn)，形成自己的見(jiàn)解。這不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的好奇心，更培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生在閱讀中不是被動(dòng)接收信息，而是能夠積極融入?yún)⑴c思考、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小組合作學(xué)習(xí)和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合將豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)的形式，使學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的潛力。

4.文學(xué)賞析與審美培養(yǎng)

文學(xué)賞析與審美培養(yǎng)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。除了引導(dǎo)學(xué)生深入品味文學(xué)作品，教師還可以通過(guò)深入講解作品背后的文化內(nèi)涵、藝術(shù)表達(dá)形式等，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的理解和欣賞水平。在賞析的過(guò)程中，學(xué)生將逐漸形成對(duì)于文學(xué)作品的獨(dú)特感悟，形成獨(dú)立的審美能力。通過(guò)了解作品所反映的歷史、文化背景，學(xué)生能夠更全面地理解文學(xué)作品的深層內(nèi)涵，進(jìn)而形成對(duì)文學(xué)的獨(dú)立見(jiàn)解。這樣的文學(xué)賞析過(guò)程不僅是對(duì)文本的解讀過(guò)程，更是對(duì)藝術(shù)和文學(xué)的深度體驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生的審美素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.引導(dǎo)主動(dòng)閱讀習(xí)慣

引導(dǎo)主動(dòng)閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的有效途徑。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性的閱讀任務(wù)、建立課外閱讀計(jì)劃等方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)閱讀興趣，提高其獲取知識(shí)的自主能力。通過(guò)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、展開(kāi)討論，教師能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行主動(dòng)思考和深入探究的欲望。建立課外閱讀計(jì)劃則有助于學(xué)生自發(fā)選擇和閱讀豐富多彩的文學(xué)作品，從而豐富其知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)培養(yǎng)這樣的主動(dòng)閱讀習(xí)慣，學(xué)生將逐漸形成對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)獲取和深入思考的良好習(xí)慣，為其未來(lái)的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)生涯提供堅(jiān)實(shí)支持。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，文學(xué)賞析與審美培養(yǎng)以及引導(dǎo)主動(dòng)閱讀習(xí)慣相輔相成，共同為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜合素養(yǎng)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的策略與實(shí)踐是一個(gè)既豐富又復(fù)雜的過(guò)程，它超越了傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科框架，呼喚著更全面的教學(xué)理念和方法。通過(guò)對(duì)綜合素養(yǎng)在語(yǔ)文閱讀中的價(jià)值、策略以及實(shí)踐的深入探討，我們不僅更清晰地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的多元性和深度，更意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)是教育的當(dāng)務(wù)之急。

在綜合素養(yǎng)的引領(lǐng)下，學(xué)生不再僅僅是知識(shí)的接收者，而是思維的拓展者、情感的體驗(yàn)者、社會(huì)的參與者。通過(guò)對(duì)閱讀能力的全面培養(yǎng)，學(xué)生將在批判性思維的引導(dǎo)下更好地理解和解讀文本，通過(guò)跨學(xué)科整合的方法更廣泛地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)情感體驗(yàn)與表達(dá)更深刻感受文學(xué)作品的內(nèi)涵。同時(shí)，他們能夠在小組合作學(xué)習(xí)和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的探究培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)信息素養(yǎng)的提升更靈活地獲取、理解和運(yùn)用信息。

在這個(gè)全新的教學(xué)理念下，我們深信語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的策略將為學(xué)生的全面發(fā)展打開(kāi)更為廣闊的道路。通過(guò)培養(yǎng)具備豐富思維、卓越表達(dá)和全球視野的語(yǔ)文讀者，我們勢(shì)必為社會(huì)培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的人才。因此，讓我們攜手共進(jìn)，不斷探索、實(shí)踐，并將綜合素養(yǎng)融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方方面面，為培養(yǎng)未來(lái)的社會(huì)精英貢獻(xiàn)我們的智慧和力量。

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（王維，1996年生，女，漢族，陜西渭南人，大學(xué)本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文）