摘 要：小學(xué)語文教學(xué)工作要從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，完善知識(shí)積累，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)階段，教師只注重基礎(chǔ)內(nèi)容的講解，并不能完全滿足學(xué)生的需求。為了進(jìn)一步提高教學(xué)層次，落實(shí)改革理念，教師既要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法角度入手，同時(shí)又要構(gòu)建長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)規(guī)劃。讀寫能力培養(yǎng)是提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑，教師以目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用以讀促寫的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，在語文實(shí)踐課堂上逐步提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，從而打造高效化的語文課堂。

關(guān)鍵詞：以讀促寫 小學(xué)語文 實(shí)踐課堂 構(gòu)建 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.15.028

小學(xué)時(shí)期語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的掌握和文學(xué)素養(yǎng)的提升，同時(shí)還是影響學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。運(yùn)用以讀促寫，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的深度分析，強(qiáng)化語言構(gòu)建思維，能夠幫助學(xué)生逐步提高對(duì)文學(xué)內(nèi)容的深度賞析能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)改革時(shí)期，教師的教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，同時(shí)還要與實(shí)踐有效結(jié)合，通過以讀促寫，讀后續(xù)寫、讀寫結(jié)合等不同的教學(xué)形式構(gòu)建開放性課堂，讓學(xué)生能夠感受到閱讀和寫作的樂趣，并在互動(dòng)交流和實(shí)踐討論的過程中，讓學(xué)生能夠互相積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，在實(shí)踐化指導(dǎo)下，逐步提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。

一、注重小學(xué)語文課堂實(shí)踐的重要性

1.強(qiáng)化能力培養(yǎng)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅要注重對(duì)字詞知識(shí)的理解，同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫技巧，只有讓學(xué)生掌握多項(xiàng)技能，才能強(qiáng)化其綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生掌握讀寫技巧，應(yīng)用不同的教學(xué)案例做引導(dǎo)，幫助學(xué)生豐富學(xué)識(shí)。在實(shí)踐的過程中，通過以讀促寫也能讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。注重課堂實(shí)踐能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的綜合能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

傳統(tǒng)教學(xué)工作只注重課堂教學(xué)任務(wù)是否完成，并沒有從學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)去構(gòu)建可行性教學(xué)策略，在教學(xué)改革時(shí)期，教師的教學(xué)方法在逐步創(chuàng)新。在教師多元化教學(xué)模式的引導(dǎo)下，能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)教學(xué)工作進(jìn)一步改革發(fā)展。

3.豐富教學(xué)流程

小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力比較薄弱，常常在敘述的過程中會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意等現(xiàn)象，為了進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革工作發(fā)展，教師要注重學(xué)生閱讀和寫作能力的提升，只有讓學(xué)生掌握豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能在以后的學(xué)習(xí)中更加輕松、自然。在讀寫課堂實(shí)踐中，首先，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理的引導(dǎo)辦法；其次，針對(duì)讀寫學(xué)習(xí)的重要性，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討，讓整個(gè)課堂恢復(fù)應(yīng)有的生機(jī)；最后，結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)的融入，能夠豐富語文課堂的教學(xué)流程，讓學(xué)生積累語文知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、小學(xué)語文讀寫教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽視主體興趣

要想提升小學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)的成效，首先要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到有效激發(fā)，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)，才能夠改變傳統(tǒng)單一、枯燥的學(xué)習(xí)方式。然而，目前很多教師在構(gòu)建教學(xué)策略時(shí)，仍然嚴(yán)格遵循教材順序，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于文字性內(nèi)容逐步缺少學(xué)習(xí)積極性，在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫技巧時(shí)，學(xué)生的心態(tài)消極、狀態(tài)渙散，并不利于對(duì)技巧和經(jīng)驗(yàn)的積累。整個(gè)課堂的教學(xué)流程以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體思想，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)流程與傳統(tǒng)教學(xué)階段的狀態(tài)沒有任何差異，并不能凸顯讀寫學(xué)習(xí)的價(jià)值，這樣會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生讀寫能力的提高。

2.缺少讀寫引導(dǎo)

在教學(xué)改革政策影響下，大部分語文教師都能夠意識(shí)到強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的必要性，為了進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)成效，教師在改革教學(xué)理念的過程中，也要注重對(duì)學(xué)生讀寫能力的有效培養(yǎng)，只有讓學(xué)生在聽、說、讀、寫四個(gè)方面得到不同程度的提升，才能夠讓學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的趣味性和靈活性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，教學(xué)工作需要循序漸進(jìn)開展，很多教師在改革初期會(huì)大量應(yīng)用創(chuàng)新的理念和模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)看不到預(yù)期的成效時(shí)，教學(xué)狀態(tài)又逐步恢復(fù)到傳統(tǒng)時(shí)期。在課堂上缺少實(shí)質(zhì)性的讀寫技巧引導(dǎo)，只是憑借閱讀內(nèi)容的增多來指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思想也在不斷變化，并不能意識(shí)到讀寫實(shí)踐的樂趣，會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

3.缺少實(shí)踐互動(dòng)

長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，在整個(gè)語文課堂上，教師所構(gòu)建的流程比較單一，只注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，這導(dǎo)致學(xué)生并不能夠意識(shí)到語文知識(shí)的豐富性，能夠積累到的經(jīng)驗(yàn)較少，會(huì)逐步影響整個(gè)課堂的教學(xué)成效。另外，在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力時(shí)，教師需要從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，及時(shí)優(yōu)化和解決目前存在于小學(xué)語文課堂上的教學(xué)問題，才能夠落實(shí)創(chuàng)新策略，取得良好的成效。但目前很多語文課堂的實(shí)際構(gòu)建流程多以知識(shí)闡述和單方面講解為主，并沒有構(gòu)建切實(shí)可行的實(shí)踐策略，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識(shí)和閱讀技巧，并不能夠在寫作過程中有所應(yīng)用，所積累到的素材會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)被遺忘，這樣既會(huì)浪費(fèi)教學(xué)資源，同時(shí)，也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的有效強(qiáng)化。

三、基于以讀促寫的小學(xué)語文實(shí)踐課堂構(gòu)建策略

1.廣泛閱讀推薦，了解學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，由于教學(xué)任務(wù)量并不繁重，教師有充分的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新，在以讀促寫的教學(xué)形式下，教師首先要分析語文教學(xué)工作當(dāng)中存在的問題，并結(jié)合學(xué)生目前在讀寫方面的經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行思考，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有針對(duì)性地給予滿足，這樣既能夠讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)又能讓學(xué)生逐步拓展知識(shí)面。隨著教學(xué)改革工作的不斷發(fā)展，在教師創(chuàng)新化思想的引領(lǐng)下，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)在逐漸加強(qiáng)，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生強(qiáng)化閱讀書寫能力，教師首先要從閱讀的角度出發(fā)，既要讓學(xué)生接觸種類繁多的文學(xué)知識(shí)，同時(shí)又要讓學(xué)生了解不同文章的寫作技巧和題材種類，在實(shí)踐的過程中積累文學(xué)常識(shí)。

比如，教師在語文課堂上可以利用課前或者課后的時(shí)間，融入不同的閱讀素材，以教材內(nèi)容為主題向外拓展，比如講解寓言故事時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課前15分鐘時(shí)間閱讀一則《伊索寓言》或者《成語故事》，才能讓學(xué)生熱愛上閱讀，并在教師的鼓勵(lì)和支持下，養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。這樣，教師也能夠了解學(xué)生在閱讀方面的興趣，并能夠找準(zhǔn)閱讀題材，為學(xué)生制定時(shí)間規(guī)劃，從而提高教學(xué)語文教學(xué)效果。

2.細(xì)化閱讀方法，凸顯種類優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語文知識(shí)一直是各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在教學(xué)改革時(shí)期，教師要不斷思考語文教學(xué)效率提升的方法，并要運(yùn)用積極的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，才能在語言表達(dá)、思維理解和鑒賞分析等方面獲得更多的實(shí)踐空間。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，自身對(duì)于語文知識(shí)的探究能力也比較薄弱，在學(xué)習(xí)語文閱讀內(nèi)容時(shí)，多數(shù)以教師指導(dǎo)為主。但目前很多教師的教學(xué)思想比較傳統(tǒng)，并沒有為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀鑒賞方面的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。教學(xué)工作要想長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，首先教師的思想要?jiǎng)?chuàng)新，同時(shí)也要運(yùn)用積極的思維去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能夠凸顯語文學(xué)習(xí)的價(jià)值。以傳統(tǒng)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，循序漸進(jìn)地分析目前語文課堂上所應(yīng)用的閱讀方法存在的問題，并結(jié)合不同的閱讀題材，讓學(xué)生能夠了解小學(xué)時(shí)期應(yīng)該掌握的閱讀方法和閱讀技巧，凸顯不同方法的優(yōu)勢(shì)，加深印象，才能在實(shí)踐當(dāng)中取得理想的教學(xué)效果。

教師可以在閱讀之前先全面總結(jié)適合小學(xué)生閱讀的方法，比如泛讀、閱讀、精讀、誦讀、朗讀、默讀、互動(dòng)閱讀等，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)認(rèn)知上得到創(chuàng)新化引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力才能夠得到有效提升。選擇恰當(dāng)?shù)奈恼滤夭淖鳛橐龑?dǎo)對(duì)象，能夠讓學(xué)生感受不同閱讀方法帶來的多樣化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在引導(dǎo)過程中凸顯不同閱讀方法的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)文章能夠透徹理解。在整個(gè)閱讀實(shí)踐過程中，教師要以學(xué)生為中心，通過以讀促寫的方式，讓學(xué)生邊閱讀邊積累寫作素材，通過有價(jià)值的信息提煉，最終探尋文章的主要內(nèi)涵，在閱讀方法、文章結(jié)構(gòu)、語句應(yīng)用等方面指導(dǎo)學(xué)生積累寫作技巧，這樣才能夠在獨(dú)立創(chuàng)作中提高學(xué)生的寫作水平。

3.以教材為基礎(chǔ)，傳授寫作技巧

在教學(xué)改革過程中，教師要深度了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的體驗(yàn)，強(qiáng)化師生溝通能力，了解學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求，有效改善小學(xué)語文教學(xué)模式，在實(shí)踐課堂構(gòu)建過程中，教師要注重對(duì)教材內(nèi)容的深度解析，只有讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠有足夠的動(dòng)力和能力去接受更為廣泛的語文內(nèi)容疏導(dǎo)，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感知和學(xué)習(xí)興趣都有所不同，所以，教師在構(gòu)建教學(xué)策略時(shí)，也要結(jié)合學(xué)生的能力范圍、學(xué)習(xí)傾向。構(gòu)建層次化引導(dǎo)策略，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，傳授寫作技巧，讓學(xué)生能夠感知以讀促寫學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能夠?qū)⒉煌膶懽鹘?jīng)驗(yàn)，深深地印在腦海當(dāng)中。以讀促寫的教學(xué)模式，可以從閱讀角度出發(fā)，讓學(xué)生在嘗試不同的閱讀方法之后，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)積累，然后教師再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性去構(gòu)建小組學(xué)習(xí)模式，這樣學(xué)生能夠有效應(yīng)用自己的經(jīng)驗(yàn)，通過互動(dòng)分享和實(shí)踐交流，強(qiáng)化對(duì)語文學(xué)習(xí)技巧的掌握。

比如，教師可以利用單元教學(xué)模式，從《海底世界》《我們奇妙的世界》《火燒云》這一單元知識(shí)入手，構(gòu)建教學(xué)流程，首先要明確教學(xué)主題，讓學(xué)生在閱讀課文的過程中，能夠了解自己以前從未知曉的自然科學(xué)，然后再結(jié)合學(xué)生目前對(duì)語文知識(shí)的了解，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法進(jìn)行實(shí)踐。并按照能力層次分成不同小組，針對(duì)能力比較薄弱的學(xué)生，教師首先要讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行全面了解，并能夠復(fù)述整個(gè)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)能力中等的學(xué)生來講，教師要從單元整體教學(xué)角度出發(fā)，讓學(xué)生總結(jié)整個(gè)單元內(nèi)容的主要探索角度，并能夠在每篇文章中提煉出比較精美的語句作為素材積累。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用單元整體閱讀方法，以全文閱讀的形式進(jìn)行全面分析，并能夠探索出三篇文章當(dāng)中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和課堂敘述，教師進(jìn)行技巧講解，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)相同類型文章時(shí)，快速掌握寫作技巧，并能夠結(jié)合文章，對(duì)生活當(dāng)中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行理解。

4.課外知識(shí)融入，豐富素材積累

在傳統(tǒng)教學(xué)階段，教師并沒有深入有效地探索以讀促寫教學(xué)方法的重要價(jià)值，只是單純地針對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行講解，然而，很多教師的教學(xué)理念受應(yīng)試思想的影響，并不能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)文學(xué)知識(shí)創(chuàng)作的方法和技巧，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受單一的字詞知識(shí)，對(duì)于讀寫創(chuàng)作，很多學(xué)生的心態(tài)會(huì)比較消極，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的想象空間，提高讀寫能力，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分融入課外知識(shí)，以教材為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生通過以讀促寫的方式去積累素材，并能夠在讀寫實(shí)踐過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己在閱讀過程中存在的問題，并通過互動(dòng)交流的方式進(jìn)行彌補(bǔ)，強(qiáng)化對(duì)課內(nèi)外知識(shí)的理解，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)從閱讀素材當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)。

例如，教師在教學(xué)形式上要打破傳統(tǒng)單一的方式，與學(xué)生互動(dòng)交流，了解學(xué)生想要探索的課外知識(shí)內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過以讀促寫的方式，對(duì)課外故事進(jìn)行有效延展。根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行改變和自主創(chuàng)編，這樣既能夠讓學(xué)生有足夠多的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的想法，同時(shí)，教師也能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)作思維進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)合理的引導(dǎo)規(guī)劃，讓學(xué)生的讀寫能力得到有效提高。

5.構(gòu)建自主閱讀，鼓勵(lì)實(shí)際創(chuàng)作

在教學(xué)改革階段，教師要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，只有讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)技巧的傳授和掌握。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師在語文知識(shí)教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生的主體思想，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維為出發(fā)點(diǎn)，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠掌握豐富的創(chuàng)作素材，這樣才能夠有內(nèi)容可寫，有思想可以表達(dá)。隨著教學(xué)改革工作的不斷發(fā)展，教師雖然要注重課堂知識(shí)講解，但同時(shí)也要構(gòu)建豐富的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

比如，在開展以讀促寫教學(xué)一段時(shí)間以后，教師可以在課堂上構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠從簡(jiǎn)單的內(nèi)容入手進(jìn)行自主創(chuàng)作，結(jié)合不同的文章題材培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言構(gòu)建能力。在實(shí)踐的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生能夠在課堂互動(dòng)當(dāng)中感受到創(chuàng)作的樂趣。并設(shè)定實(shí)踐規(guī)劃，從不同的文章類型角度入手，讓學(xué)生既能夠通過現(xiàn)代文表達(dá)自己的感悟，同時(shí)也能夠?qū)盼倪M(jìn)行有效探究，幫助學(xué)生積累足夠多的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力有效提高。

總而言之，在小學(xué)語文實(shí)踐課堂的構(gòu)建中，教師要具備開放性思想，運(yùn)用平等交流的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，還要運(yùn)用大量的教學(xué)素材進(jìn)行有效融入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生能夠掌握豐富的知識(shí)。教學(xué)工作在不斷改革發(fā)展，教師所關(guān)注的方向和角度也要逐步創(chuàng)新，充分運(yùn)用語讀書寫的形式，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文知識(shí)產(chǎn)生深入了解。運(yùn)用不同難度的語文知識(shí)，構(gòu)建層次化教學(xué)路徑，能夠幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

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