摘 要：識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生的思維模式還處于形象思維階段，而識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提升識(shí)字教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。在識(shí)字教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素，有助于學(xué)生對(duì)漢字的理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師在開展小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)時(shí)，要善于借助傳統(tǒng)文化元素提高識(shí)字教學(xué)效率。本文對(duì)“雙減”政策背景下小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 小學(xué)低年級(jí)語文 識(shí)字教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.15.031

小學(xué)低年級(jí)的語文識(shí)字教學(xué)需注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知能力和閱讀能力，在教學(xué)的時(shí)候選擇適合學(xué)生年齡的識(shí)字教材，包括識(shí)字卡片、拼音卡片和故事書等，內(nèi)容要簡(jiǎn)單易懂，圖文并茂；需要采用多種教學(xué)方法，如游戲、歌唱、拼圖等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果；需要利用互動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽或小組合作學(xué)習(xí)，通過競(jìng)爭(zhēng)和合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；需要注重閱讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大量接觸文字，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣和技巧，提高閱讀理解和表達(dá)能力。在識(shí)字教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，通過多種形式的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助他們輕松、主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字。

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

“雙減”政策出臺(tái)后，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求嚴(yán)格了，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)時(shí)間有了嚴(yán)格的規(guī)定，要求在完成作業(yè)的前提下再進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和拓展。這樣一來，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)任務(wù)就變得更加艱巨了。

1.教師的教學(xué)觀念有待改進(jìn)

“雙減”政策出臺(tái)后，學(xué)校和教師都認(rèn)識(shí)到了語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的重要性，并在日常教學(xué)中不斷加以實(shí)踐。但是，從調(diào)查的情況來看，大部分小學(xué)低年級(jí)教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，對(duì)識(shí)字教學(xué)還不夠重視。教師認(rèn)為，只要將課本上的生字教會(huì)就可以了，不需要讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。還有教師認(rèn)為，識(shí)字教學(xué)只需要讓學(xué)生在課堂上多練習(xí)幾次就可以了，不必讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。還有一些教師認(rèn)為，學(xué)生在課下已經(jīng)掌握了識(shí)字方法，在課堂上沒有必要再花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。以上種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了教師在語文識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)了“重教輕學(xué)”“重知輕情”“重技輕文”等不正確的教學(xué)觀念。

2.教師的教學(xué)方法陳舊

在“雙減”政策下，很多教師仍然使用傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，其教學(xué)效果自然不會(huì)理想。大部分教師認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)課本上的生字就可以了，對(duì)如何提高學(xué)生的識(shí)字能力并沒有太多思考。很多教師在授課時(shí)，主要是講解生字的讀音、筆畫和組詞，而對(duì)于識(shí)字方法和規(guī)律等知識(shí)沒有涉及。對(duì)于這種教學(xué)方式，學(xué)生當(dāng)然就沒有興趣。另外，在“雙減”政策下，教師布置作業(yè)的時(shí)間大大縮短了，但是學(xué)生的作業(yè)量并沒有減少。教師要在較短的時(shí)間內(nèi)完成大量的作業(yè)，這就要求教師要不斷提高自己的教學(xué)水平。為了達(dá)到這一目標(biāo)，很多教師只能不斷學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法，以適應(yīng)“雙減”政策下小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的新要求。但是有些教師對(duì)新的教學(xué)方法研究得不夠深入和全面，不能靈活地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。這樣就使得教師在教學(xué)中出現(xiàn)了“照本宣科”“重復(fù)練習(xí)”等現(xiàn)象。

二、“雙減”政策下小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)

1.具有較強(qiáng)的趣味性

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最為頭疼的一部分。學(xué)生在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)開小差、不認(rèn)真等情況，導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)的效率低下。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠集中注意力學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“我是小小導(dǎo)游”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中時(shí)間流逝的現(xiàn)象進(jìn)行講解。首先，教師可以讓學(xué)生說說自己經(jīng)歷過哪些事情，然后，教師可以向?qū)W生提問：“你們都見過哪些事物？它們是什么時(shí)候開始變化的？”這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在記憶這些事物時(shí)更容易被記住，也能使學(xué)生在識(shí)字過程中對(duì)時(shí)間產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2.具有較強(qiáng)的實(shí)踐性

語文教學(xué)不僅要注重理論知識(shí)的教學(xué)，更要重視學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生識(shí)字方法、識(shí)字技巧等理論知識(shí)，更要注重實(shí)踐操作。因此，在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，教師要注重實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《猜猜我有多愛你》這篇課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)。首先，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和交流，然后通過自己親身經(jīng)歷來感受愛。比如：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起喊“我愛你”，一起說出“我愛你”，一起唱歌“我愛你”等。這樣不僅可以提高小學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，還能使小學(xué)生更好地掌握漢字讀音、意義以及書寫技巧等。

三、“雙減”政策下小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的具體策略

“雙減”政策是針對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)現(xiàn)狀提出的教育改革意見，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展有重要意義。隨著“雙減”政策的頒布，小學(xué)語文教學(xué)的壓力變得更大，教師不僅要負(fù)責(zé)教授學(xué)生語文知識(shí)，還要合理安排學(xué)生的課余時(shí)間，保證學(xué)生的作業(yè)量適中。低年級(jí)的語文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，而識(shí)字教學(xué)又是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。在“雙減”政策背景下，教師要結(jié)合實(shí)際情況，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)方法，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出“雙減”政策背景下小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的策略。

1.借助字理，幫助學(xué)生理解字形

漢字是表意文字，每個(gè)漢字都具有一定的內(nèi)涵。在識(shí)字教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字理分析漢字，幫助學(xué)生理解漢字的含義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的理解能力。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要善于借助字理幫助學(xué)生理解字形，提高識(shí)字教學(xué)效率。例如，在《天地人》一課中，教師可以利用字理分析的方法來解析“天”字的含義和象征。通過觀察“天”字的字形構(gòu)造，我們可以發(fā)現(xiàn)其由上下兩個(gè)橫線和中間的一部分組成。字形上面的一橫代表天空的廣闊，天空代表著無垠的空間，它的無限大和遼闊性使人感到渺小和敬畏，從空曠的天空中，人們感受到了大自然的遼闊和宇宙的廣袤，這種廣闊的含義可以讓學(xué)生感受到大自然的壯麗和龐大，進(jìn)而引發(fā)對(duì)自然力量的敬畏之情。字形下面的一橫代表大地，大地是人類生存的基礎(chǔ)，它包含著人類所生活的各種環(huán)境和資源，大地的存在保證了人類的生存和繁衍，通過觀察“天”字的字形，我們可以理解大地與天空是密不可分的，它們構(gòu)成了人類所處的整個(gè)環(huán)境。兩個(gè)橫線之間的部分代表著天空中的云彩，云彩的形態(tài)多變，代表了天氣的變幻不定，云彩的變化給人類帶來了雨水、陽光，通過觀察和分析云彩的形態(tài)，人們可以預(yù)測(cè)天氣的變化，云彩也象征著人類對(duì)于自然力量的理解和認(rèn)知。通過以上的分析，學(xué)生就可以了解到“天”的含義和象征。

2.借助故事，提高學(xué)生識(shí)字興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，識(shí)字是一項(xiàng)枯燥乏味的任務(wù)，而故事則能夠提高學(xué)生的識(shí)字興趣。因此，在識(shí)字教學(xué)過程中，教師要善于借助故事提高學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生從文字演變過程中了解漢字的發(fā)展歷程。例如，在學(xué)習(xí)“明”字時(shí)，教師可以給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)“明”的故事，這個(gè)故事可以作為一個(gè)引子，引導(dǎo)理解“明”字。相傳，古時(shí)候有一位名叫明的探險(xiǎn)家，他深入地下的古墓中尋找寶藏。在一次探險(xiǎn)中，他發(fā)現(xiàn)了一塊古老的石碑，碑上刻著一個(gè)古樸的字形——“明”。明覺得這個(gè)字很特別，因?yàn)樗笳髦饷鳌⒅腔酆驼嫦?。于是，他將這個(gè)字作為自己的名字，并立志要用自己的勇氣和智慧，驅(qū)散世間的迷霧，帶來光明和真理。故事中的明是一個(gè)勇敢果敢的探險(xiǎn)家，他深入地下的古墓中尋找寶藏，這展現(xiàn)了他的勇氣和決心，這說明“明”字所代表的不僅僅是字面上的意思，還包括對(duì)于困難、挑戰(zhàn)和未知的勇氣和決心；明發(fā)現(xiàn)了一塊古老的石碑，上面刻著字形“明”，明覺得這個(gè)字很特別，因?yàn)樗笳髦饷?、智慧和真相，這表明“明”字所代表的不僅僅是視覺上的明亮，還包含了對(duì)于知識(shí)、智慧和真相的追求和渴望；故事還強(qiáng)調(diào)了明要用自己的勇氣和智慧，驅(qū)散世間的迷霧，帶來光明和真理，這表明“明”字的含義還包括了揭示和啟示的意義，暗示了明不僅僅是看到事物的表面，還具有探尋和發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在本質(zhì)的能力。通過這個(gè)故事，可以提高學(xué)生對(duì)于“明”字的理解。

3.借助多媒體，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師采用的是“教師講，學(xué)生聽”的模式，學(xué)生的識(shí)字效率較低。對(duì)此，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖帧D形、動(dòng)畫等多種信息展示在同一個(gè)畫面上，教師可以利用多媒體課件將生字展示在學(xué)生面前，借助直觀形象的信息幫助學(xué)生理解生字。例如，在學(xué)習(xí)“火”字時(shí)，教師可以制作“火”字的課件，通過圖片、視頻等方式，展現(xiàn)“火”字的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生了解“火”字的意義。將多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，可以使學(xué)生更加直觀地理解生字。在“雙減”政策背景下開展小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要善于借助多媒體教學(xué)來提高識(shí)字教學(xué)效率。再如，在學(xué)習(xí)“鳥”字時(shí)，教師可以制作出一段關(guān)于“鳥”的動(dòng)畫視頻，將生字放入動(dòng)畫中展現(xiàn)出來，這樣能使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)生字，通過動(dòng)畫視頻，學(xué)生可以了解到漢字是由象形文字演變而來的。漢字中的象形字符能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)漢字，在課堂中加入多媒體課件后，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生字時(shí)獲得更多的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。再如，在講解“木”字時(shí)可以結(jié)合多媒體將傳統(tǒng)文化元素融入其中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹木是人類賴以生存的基礎(chǔ)，教師可以借助這一點(diǎn)來提高生字教學(xué)效率。

4.結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，提高識(shí)字教學(xué)效率

在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合實(shí)際生活中發(fā)生過的事情來激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《有趣的數(shù)字》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片“喜洋洋和灰太狼”，然后再讓學(xué)生說出里面有哪些數(shù)字。教師在提問時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：“你能說出數(shù)字1到10嗎？”“你還知道哪些數(shù)字？”通過這種趣味性的教學(xué)方法可以提高小學(xué)生對(duì)漢字字形和漢字讀音、意義等方面的認(rèn)識(shí)和理解。在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生對(duì)未知世界充滿好奇、充滿熱情的心理特點(diǎn)，同時(shí)也要結(jié)合新課程改革要求進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。因此，在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中教師可以嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

此外，在“雙減”政策背景下，小學(xué)語文教師要合理安排學(xué)生的課后時(shí)間，豐富學(xué)生的課余生活。低年級(jí)學(xué)生在課堂上的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)漢字，教師要采取正確的教學(xué)方法和手段提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)低年級(jí)語文教師要認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，保證小學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)漢字。為了提高小學(xué)生的識(shí)字效率，教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和手段。例如，小學(xué)低年級(jí)語文教師可以組織一些課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)，豐富小學(xué)生的課余生活。教師可以通過講解漢字知識(shí)來激發(fā)小學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的效率。教師還可以利用多媒體技術(shù)開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)漢字的理解。在識(shí)字教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生互相講解自己認(rèn)識(shí)的漢字，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。

5.借助游戲，提高學(xué)生識(shí)字效率

小學(xué)生天性好動(dòng)、喜歡玩耍，因此，教師在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，要善于結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提高識(shí)字效率。例如，教師在開展“一字多義”“詞語接龍”等游戲時(shí)，可以將生字和常見的生活物品結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中尋找并記憶相關(guān)生字，如“小太陽”“小雨點(diǎn)”等。在游戲過程中，教師可以將相應(yīng)的生字和物品結(jié)合起來，“小太陽”可以是太陽、太陽公公、太陽寶寶等，這樣的識(shí)字游戲能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地將知識(shí)記住。此外，教師還可以借助游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來。例如，在教學(xué)“地”這一生字時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，看哪組同學(xué)的“地”字寫得最漂亮，這樣的識(shí)字游戲能夠?qū)⒖菰锓ξ兜淖R(shí)字教學(xué)變得趣味十足，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成識(shí)字教學(xué)，也可以使學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與掌握得到加強(qiáng)。

總之，在當(dāng)前“雙減”政策背景下，如何提高小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)效率是廣大教師探索的重要課題。在識(shí)字教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素，有助于提高學(xué)生對(duì)漢字的理解和認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生形成良好的識(shí)字習(xí)慣。教師在開展小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)時(shí)，要善于借助傳統(tǒng)文化元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行觀察和思考，將生活中的實(shí)際問題與漢字進(jìn)行聯(lián)系，促使學(xué)生主動(dòng)探索漢字的規(guī)律和特點(diǎn)。此外，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)提高識(shí)字教學(xué)效率，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，以便學(xué)生主動(dòng)探索漢字的奧秘，從而使學(xué)生掌握更多的識(shí)字方法。

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