摘 要：教考銜接是新高考改革以來最熱點(diǎn)的問題之一，它有助于解決中學(xué)語文教學(xué)與考試存在的諸多弊病，有助于形成教考互促、教考相長的良好局面。本文從教考銜接在高中語文教學(xué)的意義、教考銜接在2023年新高考全國Ⅰ卷中的主要類型、教考銜接在高中語文教學(xué)中的路徑三個(gè)方面探討這一問題。

關(guān)鍵詞：高中語文 教考銜接 意義 類型 路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.15.047

高中語文新《課標(biāo)》提出了許多課程改革新理念，這些新理念正在并持續(xù)影響著高考命題，高考改革與課程改革已經(jīng)走向“雙向融合”。教考銜接是新高考改革以來最熱點(diǎn)的問題之一，所謂教考銜接，通俗地說就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)與考試應(yīng)回歸課本，重視課本，學(xué)什么與考什么相聯(lián)系。教育部教育考試院在2022年的高考語文全國卷試題評析的第三點(diǎn)中指出：“關(guān)聯(lián)教材，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。試卷內(nèi)容呼應(yīng)課本，在題干設(shè)問、回答設(shè)置上注重于和課本中的關(guān)鍵信息形成知識連接，并加強(qiáng)了與課文的關(guān)聯(lián)性……指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)課本、用好課本，把功夫下到教學(xué)中，用提高課堂教學(xué)效率的途徑來改善學(xué)生成績?！苯炭笺暯佑兄诮鉀Q長期以來中學(xué)語文教學(xué)與考試中存在的諸多不和諧，有助于讓語文學(xué)科呈現(xiàn)教考互促、教考相長的良好局面。

一、教考銜接在高中語文教學(xué)中的意義

首先，改變教學(xué)理念，有助于立德樹人。在語文新高考改革之前很長的一段時(shí)間里，出現(xiàn)了教材內(nèi)容與考試內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)的目的是了解和學(xué)習(xí)前人總結(jié)的知識，而命題的目標(biāo)，則是通過考試發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型人才。這種教考脫離現(xiàn)象帶來了諸多弊端，由于語文試題與課本的關(guān)聯(lián)甚少，表面看只有古詩文默寫語句源自語文課本，其他題目與課本沒有必然的聯(lián)系，教材作為教學(xué)的典型范例，很難在試卷中找到相關(guān)之處，于是就有了一種普遍的錯(cuò)誤認(rèn)識：課本知識學(xué)了不考，學(xué)了也不會(huì)考，不如去刷題，甚至碰運(yùn)氣。這種觀念不僅于學(xué)生無益，而且讓一線的語文教師也頗感無奈，降低了教師探索研究的積極性。

關(guān)于新《課標(biāo)》課程修改方案中，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的第三點(diǎn)中指出：“進(jìn)一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接：必修課程根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考。”現(xiàn)行的部編教材是在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下編寫的，能夠滿足在語文教學(xué)中立德樹人的總體要求，滿足培養(yǎng)新時(shí)代所需人才的要求。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確指出：“統(tǒng)籌課標(biāo)、教材、教學(xué)、評價(jià)、考試等環(huán)節(jié)。全面發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)作用，協(xié)同推進(jìn)教材編寫、教學(xué)實(shí)施、評價(jià)方式、考試命題等各環(huán)節(jié)的改革，使其有效配合，相互促進(jìn)。”這就說明，教學(xué)和考試命題都應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，它是二者共同遵循的源頭和指導(dǎo)思想；這也明確了教學(xué)與考試是中學(xué)教育中同向并行且相互關(guān)聯(lián)、互相作用的兩個(gè)方面，其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

其次，以教助考，學(xué)以致用。教學(xué)的目的不僅是為了傳承，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力；教學(xué)是考試的前提和基礎(chǔ)，應(yīng)時(shí)時(shí)接受考試的檢驗(yàn)，而考試會(huì)基于核心素養(yǎng)和時(shí)代發(fā)展的需求推陳出新，所以教學(xué)也不可故步自封，而應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生更高階的思維能力和知識遷移與運(yùn)用的能力，以“漁”而得“魚”，教與學(xué)的良性循環(huán)必然帶來更高的成就感。當(dāng)然，所謂“魚”不只是考試成績，更應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和運(yùn)用能力。宋代學(xué)者朱熹曾說：“為學(xué)之實(shí)，固在踐履。茍徒知而不行，誠與不學(xué)無異?！睂W(xué)以致用，不僅用在考試上，還應(yīng)該用在更廣泛的生活中。生活中層出不窮的疑問能使人產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力，這亦是“學(xué)用相長”的智慧。從課堂上教師行之有效的教到學(xué)生卓有成效的學(xué)再到能力提升后得心應(yīng)手的考與用，核心素養(yǎng)的種子在語文課堂上生根發(fā)芽、茁壯成長。

第三，以考促教，提升教學(xué)質(zhì)量?？荚噷虒W(xué)有天然的“指揮棒”作用，其權(quán)威地位不言而喻。考試應(yīng)有利于教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)，其引導(dǎo)作用不能是僅以分?jǐn)?shù)論高低的瞎指揮，以考促教而非以考定教?？荚囈芊从硨?shí)際教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，與教學(xué)改革的節(jié)奏同頻共振，并一定程度上引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。考試改革必將促進(jìn)教學(xué)方式的改變，新的核心素養(yǎng)要求也一定會(huì)催生出新的學(xué)習(xí)模式，從而轉(zhuǎn)變高中教書育人的方式。新高考實(shí)施以來，國家命制的各套試題都在努力地創(chuàng)新題型設(shè)計(jì)，優(yōu)化試卷的結(jié)構(gòu)及難度，并以此來引導(dǎo)教學(xué)?？荚嚹軌蚝芎玫卮龠M(jìn)師生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，主動(dòng)去探索研究，也有助于教師提升自己的知識水平，探索更科學(xué)有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造出更高質(zhì)量的教育成果。

二、教考銜接在2023年新高考Ⅰ卷中的主要類型

新《課標(biāo)》Ⅰ卷試題選材豐富，涉及多個(gè)領(lǐng)域，充分發(fā)揮了語文學(xué)科試題素材豐富多樣的優(yōu)勢，試題不僅全面考查學(xué)生的知識儲(chǔ)備，語言表達(dá)和解讀信息、思維的散發(fā)與遷移、文化理解與傳承等各種能力，更給學(xué)生以思想、審美的熏陶；同時(shí)還通過文段情境積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解欣賞語文，了解感受生活。不僅如此，新《課標(biāo)》Ⅰ卷充分體現(xiàn)了教改、考改的精神，依據(jù)選文情境設(shè)題，達(dá)到教考的高度銜接與融合。筆者根據(jù)試題內(nèi)容，認(rèn)為主要有以下四個(gè)方面體現(xiàn)了教考合一。

1.試題與課內(nèi)基礎(chǔ)知識的銜接

2023年新高考全國Ⅰ卷第11題文言文文化常識四個(gè)選項(xiàng)中“A項(xiàng)：圍，指被圍困，‘傅說舉于版筑之間’的‘舉’表示被選拔，兩者用法相同。B項(xiàng)：勸，指鼓勵(lì)、勸勉，與《兼愛》‘不可以不勸愛人’中的‘勸’詞義不相同?！边@兩項(xiàng)考查了文言實(shí)詞與課內(nèi)實(shí)詞的關(guān)聯(lián)?！癈項(xiàng)：具臣，文中與‘有功’相對，是指沒有功勞的一般人臣，具體就是指高赫。D項(xiàng)：誣說，指沒有事實(shí)依據(jù)的胡說妄言，與現(xiàn)在所說的‘誣蔑之辭’并不一樣。”這兩項(xiàng)考查文言詞語與現(xiàn)實(shí)生活詞匯的比較和關(guān)聯(lián)。四個(gè)選項(xiàng)都強(qiáng)調(diào)與課內(nèi)的關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)性的考查，在近兩年高三的各級考試中并不鮮見，是文言文閱讀依托于教材的有效延伸和深度挖掘，能夠?qū)崿F(xiàn)教考合一。17題名篇名句默寫除了考查學(xué)生的基礎(chǔ)識記以及對經(jīng)典詩文的內(nèi)容情感理解外，還注重引導(dǎo)考生感受并鑒賞經(jīng)典作品的藝術(shù)之美，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成古文今用的轉(zhuǎn)化。

2.試題與課內(nèi)指導(dǎo)信息的銜接

詩歌鑒賞第16題問答題要求考生結(jié)合詩句的內(nèi)容分析魏了翁對詩歌尾聯(lián)的評價(jià)，屬于評價(jià)性文字題，既要理解詩作的內(nèi)容，又要關(guān)注評價(jià)語的核心，而這類評價(jià)性文字題與教材中的“學(xué)習(xí)提示”高度吻合，二者屬于知識能力的遷移。比如，必修上第三單元杜甫的《登高》的課后學(xué)習(xí)提示：《登高》寫詩人登高遠(yuǎn)眺，身世之悲與憂國之情齊集心頭。這首詩每聯(lián)對仗，句法嚴(yán)謹(jǐn)，歷來為人稱贊。學(xué)習(xí)時(shí)注意感受詩歌營造的沉郁悲涼的意境，體會(huì)作者嫻熟的律詩創(chuàng)作技巧。宋代羅大經(jīng)曾說“萬里悲秋常作客，百年多確獨(dú)登臺”一聯(lián)含有八層意思，試就此聯(lián)作一品析。這種學(xué)習(xí)提示既有詩歌內(nèi)容的概括，又有技法的分析；有整體亦有局部。

3.試題與教材中的單元知識和單元主題精神的銜接

現(xiàn)代文閱讀Ⅰ選取赫克托·麥克唐納的代表作《后真相時(shí)代》，其語料與高中語文必修下冊第四單元“信息時(shí)代的語文生活”中“辨識媒介信息”等內(nèi)容關(guān)聯(lián)。第4題“請簡要說明文本中的西方媒體在報(bào)道時(shí)使用了哪些‘競爭性真相’”?？疾槔斫庵匾母拍詈秃Y選整合文章信息的能力，試題通過對“競爭性真相”的詮釋，要求考生深入思考信息時(shí)代中理性分析和謹(jǐn)慎判斷的重要性，這與必修下第四單元的要求“學(xué)習(xí)本單元……要了解不同媒介的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用多種媒介獲取信息、表達(dá)交流的方法：理解辨析評判媒介信息。逐步形成獨(dú)立利斷，還要學(xué)會(huì)正確面對海量信息，恰當(dāng)篩選利用”是一致的，重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本、關(guān)注生活，能客觀辯證地看待問題。部編教材中共安排了六個(gè)活動(dòng)單元：“《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀”“《紅樓夢》整本書閱讀”“信息時(shí)代的語文生活”“家鄉(xiāng)文化生活”“詞語積累與詞語解釋”“邏輯的力量”。這些活動(dòng)單元的安排有類似的目的，教學(xué)中應(yīng)做適當(dāng)拓展，有利于學(xué)生深入理解和掌握知識。

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ選自中國當(dāng)代作家陳村的知青小說《給兒子》，以一個(gè)老知青對未來兒子的殷切期望和深情叮囑為題材，傾訴了自己對當(dāng)年插隊(duì)生活的無盡思念、無限深情，這種擯棄喧囂、思念凈土的思想折射出了時(shí)代精神的一個(gè)側(cè)面，是知青文學(xué)中自成一家、別具特色的作品。文中也寫到下田勞動(dòng)的深切感受，年輕人經(jīng)過勞動(dòng)的洗禮，不僅增強(qiáng)了體質(zhì)，還能感悟到一些根本和永恒的道理。這篇文章的人文話題既符合新《課標(biāo)》所提倡的對中國革命傳統(tǒng)文學(xué)作品的研習(xí)，也符合必修上冊第二單元 “勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗”的人文主題。

4.試題與教材中的寫作訓(xùn)練的銜接

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ第9題要求考生圍繞關(guān)鍵詞寫一則關(guān)于作品短評的思路，這一命題指向教材必修上冊第三單元中“學(xué)寫文學(xué)短評”的單元學(xué)習(xí)任務(wù)，教材分析了什么是“文學(xué)短評”及其意義，并為學(xué)生提供了具體可行的指導(dǎo)，如“必須對作品有深入的了解和準(zhǔn)確的把握，抓住感觸最深的地方展開評論；要善于聚焦從小處切口；主要采用敘議結(jié)合的方式 ”等。而在必修上第二單元的“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”中有關(guān)于新聞評論的文體知識指導(dǎo)，在教學(xué)中可將文學(xué)短評與新聞評論進(jìn)行聯(lián)系比較，加深學(xué)生的理解。教材中必修上安排的寫作訓(xùn)練有學(xué)寫詩歌、寫人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)、學(xué)寫文學(xué)短評、調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)表、議論要有針對性、如何做到情景交融等；必修下安排學(xué)寫詩歌鑒賞文章、語言的錘煉、說真話抒真情、文章的修改等。這些訓(xùn)練包括不同的文體要求，也有寫作技巧的層層指導(dǎo)。

大作文考查方面，近年來的作文選材主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是立德樹人，意在培根鑄魂；二是文化浸潤，體現(xiàn)融會(huì)貫通；三是全面發(fā)展，落實(shí)素養(yǎng)滲透?！傲⒌聵淙恕钡暮诵膬r(jià)值取向既是命題的出發(fā)點(diǎn)，亦是學(xué)生寫作的立足點(diǎn)和文章的思路。所以，作文備考應(yīng)該關(guān)注時(shí)代、關(guān)注素養(yǎng)、關(guān)注中華美德在時(shí)代中的發(fā)揚(yáng)光大。新《課標(biāo)》Ⅰ卷的作文試題以“故事的力量”為中心話題，引導(dǎo)學(xué)生思考“故事”所蘊(yùn)含的事實(shí)、情感和哲理，以及講好故事的價(jià)值。什么是好故事，什么樣的故事有力量，既可以是古今中外的名人故事，也可以是新時(shí)代的中國故事，向世界展示真實(shí)生動(dòng)有活力的中國形象。這樣的作文試題符合近年來寫作材料選擇的要求，也滿足對考生關(guān)注時(shí)代、關(guān)注素養(yǎng)的考查。

三、教考銜接在高中語文教學(xué)中的路徑

首先要注意以本為本、深度挖掘。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)所在，是教師實(shí)施課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)和主要依據(jù)；也是最直接體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)思想的科學(xué)范本，更是高考命題的重要依據(jù)。熟悉教材就是熟知學(xué)科知識體系和基礎(chǔ)知識的建構(gòu)，對教材的深度學(xué)習(xí)和全面掌握才是學(xué)習(xí)之本質(zhì)。教師和學(xué)生對教材應(yīng)高度重視，學(xué)深講透，評價(jià)到位，只有學(xué)生全面掌握，消化吸收，才有可能對語文學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步提高和深化，提高信息篩選整合、閱讀寫作等各方面的能力。

在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞高中語文必修、選擇性必修、選修三類課程的不同學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行深入分析挖掘。需要理解不同任務(wù)群的特點(diǎn)，明確并完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，筑牢基礎(chǔ)，提升能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)與考試的和諧，首先應(yīng)該精耕教學(xué)。例如，細(xì)水長流地對待語文的“底基”——名句背默抓牢抓實(shí)、熟語積存不斷擴(kuò)大、病句修改變通不僵化、文言字詞句及文化常識牢記在心；提升對不同體裁的文章的品讀鑒賞能力；提高對不同文體的寫作訓(xùn)練要求；積極拓展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)等等。

其次要熟知考點(diǎn)，掌握方法?！吨袊呖荚u價(jià)體系》提出的“一核四層四翼”的高考評價(jià)體系，是命題者命題的原則，也是高三教師選題講題的原則。作為高三語文教師，在給學(xué)生選題、組題、講題的時(shí)候，對題型的基本要求和解題的方法必須熟悉清楚；而且能根據(jù)考試大綱的要求做必要的延伸和鞏固，只有在這樣的情況下，復(fù)習(xí)才更準(zhǔn)確更高效，并且針對性更強(qiáng)。而在高一二的教學(xué)中，教師可適當(dāng)對接高考考點(diǎn)，在潛移默化中提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中對問題的理解力和感悟力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步了解并掌握一定的解題方法。

教學(xué)考是語文教育的三大環(huán)節(jié)，教師處理好教學(xué)與考試的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)就會(huì)事半功倍，語文綜合素養(yǎng)也將節(jié)節(jié)攀升。當(dāng)然，新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)內(nèi)容安排的整體性和素質(zhì)培養(yǎng)的綜合性，學(xué)生在日積月累中不斷提升的知識和能力定能為最終的目標(biāo)服務(wù)。不管高考命題怎么變化，破解此策最關(guān)鍵的一招便是通過不斷提高自身素質(zhì)，來提高邏輯思維與知識遷移運(yùn)用的水平，使自身變得更加強(qiáng)大，這才是真正的“以不變應(yīng)萬變”。

參考文獻(xiàn)：

〔宋〕朱熹《朱文公文集之答曹元可》，《理性大全書》卷四十四，《四庫全書·子部·儒家類》。

（謝亞麗，1973年生，女，漢族，福建龍巖人，大學(xué)本科，中學(xué)高級語文教師，研究方向：中學(xué)語文）