摘 要：學(xué)生的心智在初中階段往往快速發(fā)展，基于此，在這一階段對(duì)學(xué)生正確的“三觀”進(jìn)行塑造是極為必要的。生命教育體現(xiàn)著一種價(jià)值追求，它在初中課堂中的融入，能起到促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的效果和作用。在初中歷史教學(xué)中引入生命教育，能夠讓學(xué)生對(duì)生命內(nèi)涵產(chǎn)生更為正確的認(rèn)知，與此同時(shí)，使其歷史人文素養(yǎng)等得到進(jìn)一步提升。本文對(duì)生命教育的概念和含義進(jìn)行闡述，隨后對(duì)生命教育融入初中歷史教學(xué)的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)具體融入的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史 生命教育 融入策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.15.052

在以往傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)課堂上，大部分教師教學(xué)的著力點(diǎn)以及重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行建構(gòu)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生思想認(rèn)知方面的培養(yǎng)常常被忽視。歷史學(xué)科涉及的知識(shí)內(nèi)容是極為豐富的，因此，可以為生命教育的落實(shí)提供有效條件，同時(shí)成為有效的載體之一。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)對(duì)歷史教材加以運(yùn)用，在整合優(yōu)化教資源的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂的構(gòu)建，以更加切實(shí)可行的方案來(lái)落實(shí)生命教育，一方面促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升，另一方面讓學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生更深刻的感悟。

一、生命教育的概念及含義分析

1.生命教育概念

在人文教育的組成部分中，生命教育是十分重要的一部分，學(xué)科教師基于生命視角來(lái)對(duì)認(rèn)知教育進(jìn)行組織和開(kāi)展，不論是教師還是學(xué)生都會(huì)加強(qiáng)對(duì)生命的重視，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)生命的有限和無(wú)限產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自身才能獲得更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，使其在接受教育的過(guò)程中，能夠獲得滿足感、自由感以及幸福感，對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)知得到進(jìn)一步提升。將生命教育的理念滲入到初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，能夠使歷史教學(xué)所具備的人文情懷得到增強(qiáng)，一方面能夠幫助學(xué)生形成正確的歷史觀，使其歷史素養(yǎng)在不知不覺(jué)中得到提高，另一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命內(nèi)涵產(chǎn)生更為正確和全面的認(rèn)知，在現(xiàn)實(shí)生活中真正做到尊重、熱愛(ài)、珍愛(ài)生命，感悟生命的真諦。

2.生命教育含義

生命教育與人的生存和生活息息相關(guān)，也和人的成長(zhǎng)和發(fā)展聯(lián)系緊密，其作為一種全人教育，對(duì)人從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行涵蓋，也包括這一過(guò)程中涉及的各方面內(nèi)容，其對(duì)人的本性與價(jià)值更為關(guān)注。除此之外，生命教育重視對(duì)生命的關(guān)注，除了對(duì)個(gè)體身體健康和心理健康加以關(guān)注之外，還對(duì)個(gè)體與他人、集體乃至整個(gè)人類的關(guān)系較為重視。生命教育包含了人類所面臨的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境以及對(duì)自我生命的關(guān)注，通過(guò)生命教育能引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，與此同時(shí)，更進(jìn)一步理解生命的意義，此外，在生命教育的影響之下，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)積極生存、健康生活，進(jìn)而獲得更為獨(dú)立的發(fā)展，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)身心和諧，將生命的最大價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。生命教育的核心目標(biāo)是讓每個(gè)人都成為自己，利用生命管理讓個(gè)人生命價(jià)值能夠最終實(shí)現(xiàn)，展現(xiàn)生命中的愛(ài)和亮點(diǎn)以及自己獨(dú)有的光彩。除此之外，挫折教育也是生命教育所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展挫折教育，學(xué)生能擁有正確面對(duì)苦難與挫折的姿態(tài)，進(jìn)而堅(jiān)持不懈，最終克服困難。

總的來(lái)說(shuō)，生命教育關(guān)注、尊重、珍惜學(xué)生的生命，這一教育活動(dòng)是學(xué)校教育重要的組成部分之一。各學(xué)科教師通過(guò)開(kāi)展生命教育，能夠真正讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生命的基礎(chǔ)上，做到熱愛(ài)、珍惜以及敬畏生命，同時(shí)為學(xué)生正確“三觀”的形成起到有效引導(dǎo)作用，也能使其社會(huì)責(zé)任感得到培養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)。

二、初中歷史教學(xué)中融入生命教育的意義

1.優(yōu)化生命教育路徑

融合課程較單一課程而言更加豐富和多元，融合課程將生命教育與其他相關(guān)學(xué)科加以融合，在學(xué)科學(xué)習(xí)期間開(kāi)展生命教育，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)生命教育知識(shí)和理念的學(xué)習(xí)和理解。初中歷史教師在開(kāi)展歷史學(xué)科的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用歷史學(xué)科的載體功能，將生命教育積極有效融合在其中，一方面可以將生命教育的相關(guān)知識(shí)和理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)生命的感悟更深，另一方面促進(jìn)課堂靈活性和開(kāi)放性的提升，使學(xué)生對(duì)生命教育的接受度以及實(shí)際學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提高和增強(qiáng)。

2.滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求

不論是從生理層面還是心理層面來(lái)說(shuō)，處在初中階段的學(xué)生很容易產(chǎn)生劇烈的變化。針對(duì)這一階段的學(xué)生，必要的引導(dǎo)能起到事半功倍的效果，但若缺乏具備針對(duì)性和有效性的引導(dǎo)教育，學(xué)生對(duì)生命缺乏足夠尊重的情況會(huì)極易出現(xiàn)，更有甚者會(huì)出現(xiàn)傷害自身或是他人生命的情況?，F(xiàn)階段初中學(xué)生對(duì)于生命由來(lái)、價(jià)值的認(rèn)識(shí)相對(duì)不足，甚至存在部分學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知出現(xiàn)一定偏差。針對(duì)這一類情況，初中歷史教師為了對(duì)偏差進(jìn)行有效修正，就極為有必要在歷史教學(xué)中融入生命教育。歷史學(xué)科所具備的人文氣息是相對(duì)較強(qiáng)的，在開(kāi)展生命教育的時(shí)候，歷史教師可以充分融合歷史與生命這兩個(gè)主題，將學(xué)科優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命意識(shí)的有效培養(yǎng)。

3.實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和完善，網(wǎng)絡(luò)信息開(kāi)始變得復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的很多不良言論的背后，體現(xiàn)出個(gè)體愛(ài)國(guó)情感的不足，同時(shí)也說(shuō)明了生命教育的缺失。在這樣的大環(huán)境之下，處在初中階段的青少年往往會(huì)受網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊和影響，對(duì)其發(fā)展是不利的。愛(ài)國(guó)情感教育是初中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而在結(jié)合生命教育與歷史教育之后，學(xué)生一方面可以學(xué)習(xí)歷史相關(guān)的知識(shí)，以客觀態(tài)度對(duì)歷史人物和事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面還能對(duì)我們國(guó)家發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)的困境進(jìn)行了解，促進(jìn)其愛(ài)國(guó)情懷的形成，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的熏陶和培養(yǎng)。

4.符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)

歷史學(xué)科是義務(wù)教育階段重要的人文學(xué)科之一，其能在學(xué)生人格培養(yǎng)方面起到促進(jìn)作用，與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，能使自身的歷史素養(yǎng)得到提升，為其全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。初中歷史教學(xué)的核心目標(biāo)之一是讓學(xué)生成為一名合格的社會(huì)公民，而社會(huì)的高速進(jìn)步和發(fā)展使得大眾生活節(jié)奏逐步加快，人們對(duì)于壓力以及生命的正確看法不斷發(fā)生變化，基于此，生命教育是極為有必要的環(huán)節(jié)。若學(xué)生接受的生命教育不夠及時(shí)和有效，其對(duì)熱愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)生命、珍惜生命意義的認(rèn)知也不會(huì)很深?；诖?，在初中歷史教學(xué)中融入生命教育是大趨勢(shì)，同時(shí)也是符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的。

三、初中歷史教學(xué)中融入生命教育的方法

1.加強(qiáng)生命態(tài)度培育

針對(duì)生命教育，初中歷史教師可以以人物故事為切入點(diǎn)，通過(guò)榜樣的樹(shù)立，對(duì)學(xué)生積極、堅(jiān)韌的生命態(tài)度進(jìn)行初步培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生處在身心高速發(fā)展的時(shí)期，其“三觀”尚未完全形成，且可塑性極強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，初中歷史教師可以利用歷史人物事跡來(lái)影響學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)人生活動(dòng)的方式得到優(yōu)化和轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以對(duì)有勵(lì)志色彩的人物進(jìn)行選擇，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其心路歷程進(jìn)行體會(huì)，與此同時(shí)思考自身的生命價(jià)值。

例如，教師可以利用“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”課本上的插圖，引入“勾踐滅吳”的這一故事，勾踐臥薪嘗膽，努力增長(zhǎng)自身的實(shí)力，最終成就大業(yè)。再以《西漢建立和“文景之治”》的教學(xué)為例，初中歷史教師可以將韓信的故事引入到正式課堂之上。韓信是歷史上的名將，歷史教師在講述其故事的過(guò)程中，可以將“胯下之辱”等體現(xiàn)韓信不得志的故事融入其中，同時(shí)對(duì)韓信人生的前后巨大對(duì)比進(jìn)行體現(xiàn)和突出。隨后，學(xué)生在聽(tīng)完故事之后，對(duì)韓信甘受胯下之辱的原因進(jìn)行思考和討論，進(jìn)而讓學(xué)生明白人應(yīng)當(dāng)目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，即使不得志，也無(wú)須過(guò)于在意眼前的痛苦和困境。教師對(duì)這些人物經(jīng)歷的剖析，能讓學(xué)生以更理性的態(tài)度對(duì)待生命中的困難，在面對(duì)逆境的時(shí)候，要保持努力和堅(jiān)韌，最終感受到成功的喜悅。

2.提升生命意義認(rèn)知

初中歷史教材中有很多典型的案例，對(duì)艱苦環(huán)境下，人所體現(xiàn)出的展現(xiàn)生命光彩的頑強(qiáng)品質(zhì)和精神有所體現(xiàn)，初中歷史教師在對(duì)這類案例進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一方面要基于歷史學(xué)科的視角，對(duì)事件本身進(jìn)行講解，另一方面還要基于歷史意義的視角，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件人物品質(zhì)、人格以及生命力量等進(jìn)行感悟，從而在此基礎(chǔ)上落實(shí)生命教育，讓學(xué)生對(duì)生命意義的感知能力得到提升。

以“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”教學(xué)中利用長(zhǎng)征案例開(kāi)展生命教育為例，紅軍在長(zhǎng)征中已然創(chuàng)造了人類奇跡，他們超越了生理以及心理的極限，許多與之有關(guān)的優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)作品都值得學(xué)生品讀。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，歷史教師可以首先對(duì)長(zhǎng)征起因、路線等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，在了解事實(shí)的基礎(chǔ)上，體會(huì)到長(zhǎng)征時(shí)間的長(zhǎng)、路程的遠(yuǎn)、整體環(huán)境的惡劣等。接著，歷史教師可以對(duì)長(zhǎng)征故事分享會(huì)這一活動(dòng)進(jìn)行組織和開(kāi)展，教師要求學(xué)生利用多種途徑對(duì)長(zhǎng)征相關(guān)的故事進(jìn)行檢索和搜集，并在活動(dòng)上利用多媒體設(shè)備等以語(yǔ)音、圖片、視頻等形式進(jìn)行內(nèi)容的講述和分享，由此不難發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)的內(nèi)容體現(xiàn)了紅軍樂(lè)觀、堅(jiān)韌的精神，通過(guò)其他學(xué)生的分享，每個(gè)學(xué)生都會(huì)因此受到啟發(fā)?，F(xiàn)如今的初中學(xué)生生長(zhǎng)在和平年代，且生活資源十分豐富，其對(duì)長(zhǎng)征歷史的距離感是相對(duì)較強(qiáng)的，利用故事分享能讓學(xué)生進(jìn)入歷史情境之中，主動(dòng)接受精神上的凈化和洗禮，進(jìn)一步理解生命的意義。

3.開(kāi)展人生理想教育

開(kāi)展人生理想教育也是生命教育中的重要內(nèi)容之一，基于此，初中歷史教師在歷史教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)歷史教材中相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和資源的挖掘，進(jìn)而通過(guò)人生理想教育，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)人生理想內(nèi)涵的了解以及認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)自身人生方向的思考和方向才會(huì)更加準(zhǔn)確，為自身人生理想的確立以及實(shí)現(xiàn)奠定更好的基礎(chǔ)。

例如，初中歷史教師在對(duì)“辛亥革命”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孫中山先生進(jìn)行了解，并提出其人生理想，即打倒軍閥、推翻滿清政府的封建統(tǒng)治，建立民主共和國(guó)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)被孫中山先生為了自身人生理想堅(jiān)持不懈奮斗，為了革命事業(yè)奔走，想要努力喚醒民族意識(shí)，改變中華民族命運(yùn)的精神所感動(dòng)。孫中山先生將自己的一生都投身于革命事業(yè)之中，讓人十分敬佩。學(xué)生在接觸孫中山革命事跡的過(guò)程中，一方面會(huì)提升自身對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知和理解，另一方面能夠?qū)ψ陨韾?ài)國(guó)情感以及民族情懷進(jìn)行激發(fā)，在孫中山先生遠(yuǎn)大理想和精神的引導(dǎo)下，明確自身理想方向，為自己的人生道路點(diǎn)亮一盞燈。

4.重視責(zé)任教育

責(zé)任教育在生命教育的過(guò)程中也是十分重要的環(huán)節(jié)之一，往小處說(shuō)，責(zé)任可以是對(duì)自己、家庭的責(zé)任，而往大處說(shuō)，責(zé)任可以是對(duì)國(guó)家、民族的責(zé)任，責(zé)任感涵蓋的范圍是十分廣泛的，也是學(xué)生需要具備的重要品質(zhì)之一?；诖?，初中歷史教師為了幫助學(xué)生加深對(duì)責(zé)任內(nèi)涵以及意義的認(rèn)識(shí)和理解，在歷史知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)結(jié)合知識(shí)內(nèi)容融入責(zé)任教育，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)的目的。

例如，為實(shí)現(xiàn)責(zé)任教育的落實(shí)，初中歷史教師可以在知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)期間，以“責(zé)任”為主題開(kāi)展專題教學(xué)活動(dòng)，在正式課堂開(kāi)始之前搜集與“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”以及能夠展現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)階段軍事實(shí)力的相關(guān)視頻片段，在觀看前者的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)充分了解到我們國(guó)家屈辱的近代史，進(jìn)而明白自身應(yīng)當(dāng)銘記歷史，勿忘國(guó)恥。而通過(guò)對(duì)后者的觀看，學(xué)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)今軍事實(shí)力有了更充分的了解，除了軍事實(shí)力之外，也認(rèn)識(shí)到我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力質(zhì)的飛躍和進(jìn)步。在二者的對(duì)比之下，學(xué)生會(huì)從心底產(chǎn)生民族自豪感，進(jìn)而明確自身在日常生活中也應(yīng)當(dāng)具備社會(huì)責(zé)任感，從而形成逐步完善自身的決心，渴望在未來(lái)建設(shè)祖國(guó)。

5.正確認(rèn)識(shí)人生挫折

在生命教育的過(guò)程中，挫折教育是十分有必要的。初中歷史教師首先要讓學(xué)生明白每個(gè)人的人生都會(huì)充滿各種各樣的挑戰(zhàn)，而這些挑戰(zhàn)和挫折都會(huì)成為自己人生的磨刀石，使我們變得更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。針對(duì)前一部分，歷史教師可以以“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民”的教學(xué)為載體，讓學(xué)生對(duì)祖先惡劣的生活環(huán)境進(jìn)行了解，在學(xué)習(xí)他們利用原始工具和大自然斗爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖先制作工具的活動(dòng)進(jìn)行模擬，學(xué)生可以以小組形式來(lái)完成任務(wù)，隨后進(jìn)行作品展示。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手制作，他們能對(duì)這一過(guò)程的艱辛和不容易進(jìn)行體會(huì)，從而對(duì)遠(yuǎn)古人類的實(shí)際生存能力有所了解。歷史教師要掌握好主題引出的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生明白每個(gè)人都會(huì)面臨挑戰(zhàn)，自己需要在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)背景下，調(diào)整自身心態(tài)。針對(duì)后者，初中歷史教師可以以中國(guó)近代史的內(nèi)容為載體，如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等，向?qū)W生講述近代史，盡管這一時(shí)期挫折和危難是主旋律，但中國(guó)人民頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的民族精神幫助我們克服了困難。除此之外，在中國(guó)特色社會(huì)主義的道路上，我們的國(guó)家和民族也遇到了很多挫折，但中國(guó)人民不怕困難、越挫越勇，換來(lái)了如今經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的蓬勃發(fā)展，民族發(fā)展如此，學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程也是一樣的。初中歷史教師通過(guò)宏觀的生命教育，讓學(xué)生明白每個(gè)人都會(huì)遇到挫折和困難，一帆風(fēng)順是不太可能的，但只要勇于面對(duì)、堅(jiān)持不懈，就一定可以戰(zhàn)勝困難，迎來(lái)勝利的曙光。

綜上所述，很多初中歷史教育的內(nèi)容和生命教育聯(lián)系緊密，二者息息相關(guān)?；诖?，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)歷史教學(xué)和生命教育的有機(jī)融合，一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，另一方面通過(guò)二者結(jié)合，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀和“三觀”的形成起到引導(dǎo)作用，同時(shí)，讓學(xué)生感悟生命的真諦和意義，使其真正能夠尊重生命以及珍愛(ài)生命，進(jìn)而為后期的學(xué)習(xí)和生活打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為自身的全面發(fā)展進(jìn)行鋪墊。

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