摘 要：近年來(lái)，隨著“雙減”政策的推進(jìn)，教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量成為教育工作者的關(guān)注焦點(diǎn)。作為重要學(xué)科之一的初中歷史，在“雙減”的背景下，需要思考如何提高課程實(shí)施效率，優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生綜合素質(zhì)?；诖耍瑢?duì)初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略的研究變得越來(lái)越重要。本文旨在研究如何在“雙減”背景下設(shè)計(jì)和實(shí)施高質(zhì)量的初中歷史作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和創(chuàng)造力。通過(guò)探討歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的原則與策略，以及在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方法，闡述初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的最佳策略?！半p減”背景下的初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究，不僅關(guān)乎著歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，結(jié)合“雙減”政策，不斷探索新的教學(xué)方法與策略，以更好的方式促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：“雙減” 初中歷史 歷史作業(yè)設(shè)計(jì) 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.15.054

歷史學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、歷史意識(shí)和文化自信的重要課程之一，而歷史作業(yè)是歷史學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，歷史學(xué)科也在不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在逐步改變。在新時(shí)代，“雙減”政策的推行意味著歷史學(xué)科的教學(xué)方式也在逐漸轉(zhuǎn)變。在這種背景下，初中歷史課程的教學(xué)也面臨著新的變革和挑戰(zhàn)，從傳統(tǒng)的知識(shí)講解向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)逐漸成為趨勢(shì)。而歷史作業(yè)已成為學(xué)生提高創(chuàng)造力、掌握知識(shí)點(diǎn)的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生思想、品德、學(xué)業(yè)全面發(fā)展的有效途徑。因此，如何設(shè)計(jì)和實(shí)施高質(zhì)量的初中歷史作業(yè)，是我們所要研究的問(wèn)題。

一、注重學(xué)生對(duì)歷史概念的理解

歷史學(xué)科強(qiáng)調(diào)概念與實(shí)踐相結(jié)合，歷史作業(yè)也應(yīng)以突出概念為目的。設(shè)計(jì)歷史作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史基本概念的理解和應(yīng)用。

1.突出歷史概念

初中歷史教材中提到的重大歷史事件，如“五四運(yùn)動(dòng)”等，其背后隱藏著許多歷史概念，如“民族意識(shí)”“愛(ài)國(guó)主義”“文化自信”等。歷史作業(yè)設(shè)計(jì)可以圍繞這些概念展開，讓學(xué)生深入了解和理解這些歷史事件的發(fā)生和背景，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)這些歷史概念的理解和記憶。

2.比較歷史概念

在歷史作業(yè)設(shè)計(jì)中，比較歷史概念也是一種有效的方法。例如，初中歷史教材中提到“中央集權(quán)”與“分權(quán)思想”兩個(gè)概念。在歷史作業(yè)中，可以通過(guò)比較這兩個(gè)概念在不同歷史時(shí)期的應(yīng)用和影響，讓學(xué)生更好地理解這兩個(gè)概念的重要性和差異。

3.歷史概念與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

歷史概念和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系也是值得注重的。例如，初中歷史教

材中提到的“開放政策”，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的中國(guó)“一帶一路”倡議，探究中外交流和合作的歷史淵源，進(jìn)一步深化對(duì)歷史概念的理解和應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。

通過(guò)以上例子，我們可以發(fā)現(xiàn)，歷史概念在歷史學(xué)科中占據(jù)著重要的位置，而在歷史作業(yè)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)突出對(duì)歷史概念的理解和應(yīng)用，可以更好地提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，并培養(yǎng)他們的概念應(yīng)用能力。

二、強(qiáng)化實(shí)踐操作

初中歷史作業(yè)應(yīng)以實(shí)踐操作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作技能，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。教師可以創(chuàng)造性地將課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐，讓學(xué)生積極參與，從而提高知識(shí)應(yīng)用能力。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)名為《歷史足跡》的作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個(gè)歷史文化遺址進(jìn)行考察，并寫一篇報(bào)告。學(xué)生需要親身前往遺址進(jìn)行考察，并圍繞遺址的歷史背景、文化特色等方面進(jìn)行研究，加深對(duì)于歷史文化的理解和認(rèn)知。

在歷史課程中，實(shí)踐操作是重點(diǎn)，但光有實(shí)踐操作還不夠，需要先通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解并掌握研究的方向和方法。舉個(gè)例子，針對(duì)初中歷史課本中關(guān)于“絲綢之路”的內(nèi)容，可以通過(guò)以下步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開展研究：

1.學(xué)生先通過(guò)歷史課本學(xué)習(xí)絲綢之路的相關(guān)知識(shí)，了解其歷史背景和文化價(jià)值。

2.推薦學(xué)生自主查詢材料，進(jìn)行前期調(diào)研，包括書籍、電子資料、圖片、視頻等，形成初步的研究范圍。

3.讓學(xué)生結(jié)合前期調(diào)研結(jié)果，選擇關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行深入探究，例如，絲綢之路采取何種交通方式、它的經(jīng)濟(jì)影響，貿(mào)易內(nèi)容是什么，絲綢之路對(duì)于文化傳播具有什么樣的促進(jìn)作用等等。

4.學(xué)生根據(jù)自身所研究的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，通過(guò)研究文章、做PPT展示等形式，將自己掌握的研究成果呈現(xiàn)出來(lái)。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史研究時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)踐技能，例如，如何查找資料，如何策劃展示內(nèi)容等。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找問(wèn)題，耐心探究問(wèn)題，從而讓學(xué)生形成創(chuàng)造性和發(fā)展性思維。總的來(lái)說(shuō)，初中歷史課程的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略需要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，融入實(shí)踐操作，從而更好地發(fā)揮歷史課程的教育作用。

三、強(qiáng)化學(xué)科交叉融合

初中歷史作業(yè)應(yīng)該與其他學(xué)科進(jìn)行交叉。通過(guò)多學(xué)科融合，從不同的角度來(lái)探討相同的問(wèn)題，更容易引發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。舉例來(lái)說(shuō)，在強(qiáng)化歷史與地理的聯(lián)系，學(xué)習(xí)歷史時(shí)，地理知識(shí)的應(yīng)用十分重要。例如，在學(xué)習(xí)西方世界的中世紀(jì)歷史時(shí)，學(xué)生可以在地圖上探究古羅馬和中世紀(jì)歐洲的地理邊界和疆土變化，從而了解歷史上的地緣政治格局。在研究歷史上的政治體制和制度時(shí)，可以強(qiáng)化與政治學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，歷史作業(yè)可以涉及政治學(xué)領(lǐng)域，例如，在學(xué)習(xí)近現(xiàn)代史時(shí)，學(xué)生可以了解和探究各種政治體制和制度的特點(diǎn)和演變，例如君主制、民主制和社會(huì)主義制等。還可以創(chuàng)造性地與數(shù)學(xué)學(xué)科建立聯(lián)系，解決歷史問(wèn)題中的算術(shù)和幾何問(wèn)題。歷史問(wèn)題中經(jīng)常涉及數(shù)據(jù)和圖形，因此，數(shù)學(xué)技能是解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵。例如，通過(guò)使用幾何定理和圖表來(lái)解決軍事戰(zhàn)爭(zhēng)和領(lǐng)土爭(zhēng)端的問(wèn)題。歷史作業(yè)可以涉及語(yǔ)文教材中的古代文學(xué)作品，例如《紅樓夢(mèng)》《西游記》等。這可以幫助學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化和歷史，同時(shí)也可以提高他們的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。歷史作業(yè)中還可以引入藝術(shù)作品，如古代繪畫、雕塑和建筑等，以此來(lái)探究文化、社會(huì)和政治的歷史。例如，在學(xué)習(xí)藝術(shù)史時(shí)，學(xué)生可以研究“文藝復(fù)興”時(shí)期大師們的作品，了解他們的風(fēng)格和時(shí)代背景，通過(guò)藝術(shù)品了解文化、社會(huì)和政治歷史。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維

在歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生在歷史學(xué)科中體驗(yàn)創(chuàng)作的過(guò)程，提高他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的需求。

1.自主研究主題

在布置歷史作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生自主選擇研究主題。例如，在學(xué)習(xí)古代歷史時(shí)，學(xué)生可以選擇不同的方向進(jìn)行調(diào)研，如兵器、建筑、生活文化等，從而發(fā)掘自己的思維潛力。

2.創(chuàng)作藝術(shù)品

歷史作業(yè)可以涉及藝術(shù)創(chuàng)作，例如繪畫、雕塑等。在學(xué)習(xí)“文藝復(fù)興”時(shí)期的藝術(shù)史時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)人或群體的藝術(shù)創(chuàng)作，意在感性體會(huì)和表現(xiàn)“文藝復(fù)興”時(shí)期特有的藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)生還可以研究歷史文化知識(shí)，進(jìn)行文化創(chuàng)新，可以設(shè)計(jì)新穎有趣的歷史題材的文化周邊產(chǎn)品。如：根據(jù)中國(guó)古代文化植物圖案，設(shè)計(jì)出具有時(shí)代感的文化小禮品。

3.探究歷史背景

歷史課程中，特別是在教學(xué)近現(xiàn)代史內(nèi)容時(shí)，可以探究文化、思想、社會(huì)、政治等各個(gè)層面的歷史背景。學(xué)生可以以此為基礎(chǔ)，自主探究全球化時(shí)代的巨大飛躍，例如工業(yè)革命及其后續(xù)的現(xiàn)代化以及全球化。

初中歷史課程的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略需要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的創(chuàng)新性歷史研究和創(chuàng)意作品的設(shè)計(jì)。從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維能力的目的。

五、深入挖掘歷史故事和人物

初中歷史教材中涉及大量歷史事件、歷史人物和歷史故事，這些內(nèi)容是歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的重要材料。在歷史作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以選擇一些具有代表性和意義的歷史事件或人物，讓學(xué)生深入了解其背景、經(jīng)過(guò)、成因和影響，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和論證能力。歷史作業(yè)可以讓學(xué)生深入了解古代文明中獨(dú)特的文化現(xiàn)象，例如，課本中關(guān)于古埃及和中南美洲的原始文明的探索。學(xué)生可以通過(guò)自主研究，挖掘出這些文明中與其他文明不同的歷史現(xiàn)象和文化特征。在學(xué)習(xí)到一些偉大的歷史人物的課文時(shí)，可以布置的作業(yè)內(nèi)容為關(guān)于歷史人物的傳記，讓學(xué)生更好地了解歷史人物所處的時(shí)代背景和他們的特點(diǎn)和貢獻(xiàn)。例如，學(xué)生可以根據(jù)資料，寫出頂尖的歷史人物傳記，如李斯傳等，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握歷史人物?；蛘呖梢宰寣W(xué)生自由選擇一個(gè)歷史人物，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館、博物館等多種途徑，收集相關(guān)的信息。例如，學(xué)生可以選擇馬克斯·韋伯，并按照自己的思路，深入挖掘韋伯的生平、思想、影響，進(jìn)行創(chuàng)新性書寫和展示。歷史作業(yè)可以幫助學(xué)生深入了解歷史事件的特點(diǎn)和背景，包括事件的起因、過(guò)程和結(jié)果。例如，學(xué)生可以研究文藝復(fù)興和黑人解放運(yùn)動(dòng)，在細(xì)節(jié)上深入分析這兩個(gè)事件的本質(zhì)和其對(duì)歷史的意義。學(xué)生還可以通過(guò)參觀博物館、遺跡等歷史遺存，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。例如，在參觀徐州陵園時(shí)，學(xué)生可以深入考察抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生的關(guān)鍵事件，了解當(dāng)?shù)氐臍v史背景和事件的經(jīng)過(guò)。

六、結(jié)合實(shí)際生活情景設(shè)計(jì)作業(yè)

在設(shè)計(jì)歷史作業(yè)時(shí)，也可以結(jié)合實(shí)際生活情景，將歷史知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。具有實(shí)際生活情境的作業(yè)能夠讓學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，從而增加對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)生能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)歷史文化中存在的問(wèn)題，以及如何在實(shí)踐中解決這些問(wèn)題。實(shí)際生活情境的作業(yè)能夠幫助學(xué)生尋找有意義的問(wèn)題，提出有創(chuàng)意的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史文化實(shí)際情境的研究、體驗(yàn)和實(shí)踐，不僅能夠提高歷史文化的認(rèn)知水平，還能夠提高自身合作、口頭表達(dá)、寫作、研究、思考等各種能力，從而提高綜合素質(zhì)。例如，設(shè)計(jì)一份關(guān)于“民族團(tuán)結(jié)”話題的調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生去采訪當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族群體，了解他們的文化、傳統(tǒng)和風(fēng)俗等，以此來(lái)弘揚(yáng)中華民族的團(tuán)結(jié)精神。組織一次校外歷史文化參觀，例如，參觀杭州博物館或故宮博物院等歷史文化景點(diǎn)。讓學(xué)生體驗(yàn)并深入了解歷史文化的背景和重要性。讓學(xué)生觀看一部歷史文化電影或紀(jì)錄片，并撰寫對(duì)該作品的評(píng)論和分析。例如，讓學(xué)生觀看《大鬧天宮》或《中國(guó)大唐》等電影或紀(jì)錄片。旨在幫助學(xué)生了解歷史時(shí)期的文化氛圍和主要事件，并通過(guò)寫作和討論的方式，幫助他們更加深入地理解它們。以上例子旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化的興趣，引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。同時(shí)，通過(guò)相關(guān)文化情景的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

七、為歷史作業(yè)提供多種形式的呈現(xiàn)方式

在歷史作業(yè)的呈現(xiàn)方式上，可以更多地采用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化方式?？梢岳靡曨l、音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫等形式來(lái)展現(xiàn)歷史事件和文化，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感知?dú)v史，更好地記憶和理解歷史知識(shí)。同時(shí)可以滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性差異，不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求是不同的，為歷史作業(yè)提供多種形式的呈現(xiàn)方式可以更好地滿足他們的需求和期望。不同形式的歷史作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，因?yàn)閷W(xué)生需要為不同形式的作業(yè)選擇不同的方法和角度，這可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)意思維，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力。多種形式的歷史作業(yè)可以覆蓋更多的歷史知識(shí)，如圖像、聲音、視頻等，這可以使學(xué)生獲得更全面的歷史知識(shí)，有助于開展全方位的歷史學(xué)習(xí)。以下是幾種作業(yè)呈現(xiàn)方式：

1.書面作業(yè)：書面作業(yè)可以對(duì)學(xué)生的寫作和閱讀能力進(jìn)行考核。例如，讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于三國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)和對(duì)策的研究論文。這對(duì)于學(xué)生的研究和分析能力是一個(gè)很好的挑戰(zhàn)。

2.口頭報(bào)告：口頭報(bào)告能夠讓學(xué)生參與討論和分享自己的見(jiàn)解。例如，讓學(xué)生將他們對(duì)中國(guó)古代四大發(fā)明的理解分享給全班同學(xué)。

3.錄制視頻：學(xué)生可以錄制視頻展示他們的歷史研究成果。例如，讓學(xué)生利用手機(jī)或電腦記錄并分享一個(gè)古代軍事戰(zhàn)役模擬視頻。

4.手工制作：學(xué)生也可以手工制作物品來(lái)展示他們的歷史研究成果。例如，讓學(xué)生用紙板和其他材料制作一個(gè)古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景或建筑模型。

綜上所述，在“雙減”背景下的初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究中，我們研究了如何通過(guò)多種形式的呈現(xiàn)方式和實(shí)際生活情境來(lái)拓寬學(xué)生的歷史文化視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。通過(guò)本文的研究，我們認(rèn)為歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有多樣性和趣味性，因?yàn)檫@既可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。此外，通過(guò)實(shí)際生活情境和多種形式的呈現(xiàn)方式來(lái)展開歷史學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和思維方式，從而提高他們的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。我們需要突出教育的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，并針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)不斷實(shí)踐與調(diào)整，提高初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的質(zhì)量。歷史學(xué)科作為一門人文學(xué)科的重要性不言而喻，同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科教學(xué)的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。希望我們的研究能夠?yàn)闅v史學(xué)科教學(xué)提供一些借鑒和啟示，并能夠鼓勵(lì)更多教師和學(xué)生參與到歷史學(xué)科教學(xué)的改革和完善中。

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