在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率具有非常重要的意義，但部分教師對此缺乏認(rèn)識，導(dǎo)致情境教學(xué)法未能得到充分、有效的應(yīng)用。為有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中積極應(yīng)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。在應(yīng)用情境教學(xué)法的過程中，教師需要在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過對情境的觀察和分析，逐步掌握數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識情境教學(xué)法的價值，并在實際教學(xué)過程中積極地應(yīng)用情境教學(xué)法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)法應(yīng)用的意義

（一）提高課堂教學(xué)效率

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的思維活躍起來，還可以讓學(xué)生學(xué)會享受學(xué)習(xí)過程。有效的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生集中注意，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）促進(jìn)知識理解

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)較重，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)知識尤其是其中的抽象概念，對學(xué)生來說難度較大，如果教師不能給予學(xué)生充分的講解和指導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生在知識理解方面出現(xiàn)困難。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法能夠有效促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)情境，能讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索和解決新問題的過程中獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。實踐表明，教師創(chuàng)設(shè)實踐性的問題情境，可以讓學(xué)生主動地進(jìn)行實踐操作，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的實際操作能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

（四）提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。在這一過程中，學(xué)生既能獲得數(shù)學(xué)知識，又能體會到數(shù)學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系。嚴(yán)謹(jǐn)而有效的教學(xué)情境，能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生積極、主動地投入學(xué)習(xí)。在這樣的情境下，學(xué)生將不斷挖掘和發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題，通過實踐提高用數(shù)學(xué)的思想來審視和解決實際問題的能力。此外，學(xué)生通過對問題的深入分析和有效解決，不僅可以培養(yǎng)批判性思維，還可以激發(fā)創(chuàng)新意識，并逐步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)法應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，并從生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實際生活情境中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。小學(xué)生雖然已經(jīng)具備抽象思維能力，但是仍以具體形象思維為主。因此，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活場景、親身經(jīng)歷或興趣愛好入手，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元第五課“簡單等差數(shù)列求和”時，教師可以結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：“某電影院有20排座位，后一排比前一排多2個座位，最后一排有60個座位，這個電影院一共有多少個座位？”教師可以通過這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，并將數(shù)學(xué)知識與生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從實際生活中感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

（二）創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)并理解數(shù)學(xué)知識。在創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境時，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生既有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，精心設(shè)計問題，確保學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地理解數(shù)學(xué)知識。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各年級學(xué)生的智力與知識水平，適度調(diào)整問題的難度，構(gòu)建一個高效的問題化教學(xué)情境。這樣的情境旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和主動探索。在實踐與探索的過程中，學(xué)生將通過實際操作，認(rèn)識到自身的不足，并進(jìn)行假設(shè)、論證和反思，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元第三課“減法的簡便運(yùn)算”時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下問題化的教學(xué)情境：“小明和父母一起出門逛街，小明的父親要買一只199元的手表，他自己有315元，小明的母親要買一件498元的大衣，她自己有650元。他們可以怎樣付款？付款完成后還剩多少元？”這有助于提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境需要將數(shù)學(xué)知識融入游戲活動，通過富有趣味性和互動性的方式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境可以以具體、生動的方式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)概念，從而使學(xué)生能夠在具體的情境中應(yīng)用和理解數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還能提高他們的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。同時，教師通過創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，不僅能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，還能提高學(xué)生的動手能力、思維能力和解決問題的能力。此外，教師創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和溝通能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境的過程中，教師既應(yīng)發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的顯著優(yōu)勢，又應(yīng)關(guān)注其在實際應(yīng)用中存在的問題。為此，教師需要不斷提高自身的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，深入理解游戲化教學(xué)情境的實際應(yīng)用，以積累足夠的游戲化情境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際情況靈活應(yīng)用游戲化教學(xué)情境，避免游戲活動流于形式，以確保學(xué)生在游戲中能夠真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。在創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境時，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)且能滿足學(xué)生需求的游戲活動，并利用多媒體設(shè)備和信息技術(shù)，設(shè)計互動性強(qiáng)的數(shù)字化游戲，以提高課堂的趣味性和吸引力。在設(shè)計游戲活動時，教師要注重學(xué)生之間的互動與合作，鼓勵學(xué)生通過小組競爭或合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作能力。同時，學(xué)校需要提供相應(yīng)的資源和設(shè)備，使教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助游戲化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增加課堂的多樣性和趣味性。此外，教師要采用多樣化的評價方式，關(guān)注學(xué)生的解題思路與他們在游戲過程中的表現(xiàn)和參與度，通過即時反饋和表揚(yáng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“表內(nèi)乘法”時，教師可以設(shè)計一個“乘法大富翁”游戲活動。在游戲開始前，教師需要準(zhǔn)備一張大富翁游戲板，并在游戲板上設(shè)置多個格子，每一個格子都對應(yīng)一道乘法題。然后，教師將學(xué)生分成若干小組，每組成員依次擲骰子，并按照骰子的點數(shù)前進(jìn)，到達(dá)相應(yīng)的格子后，學(xué)生需要回答格子對應(yīng)的乘法題。學(xué)生如果回答正確，則可以繼續(xù)前進(jìn)；如果回答錯誤，則需要停留原地一次。在這個游戲活動中，學(xué)生通過擲骰子和回答問題，不僅能鞏固乘法口訣，還能在競爭與合作中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。通過小組合作，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，形成團(tuán)隊合作意識。教師可以在游戲過程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并及時給予指導(dǎo)和鼓勵，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，設(shè)計一個“乘法闖關(guān)”的線上游戲。學(xué)生在電子設(shè)備上進(jìn)行游戲，每一關(guān)都會遇到不同的乘法題，只有答對才能繼續(xù)前進(jìn)。通過這種方式，學(xué)生可以在游戲中不斷挑戰(zhàn)自我，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和邏輯思維水平。在這個過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況，為其提供個性化的反饋和指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握乘法知識。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中感受到情境學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化、問題化、游戲化的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的實踐操作，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。在實際應(yīng)用過程中，教師還應(yīng)結(jié)合實際情況不斷對情境教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而更好地發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（作者單位：扶風(fēng)縣第四小學(xué)）