摘要：文章以都勻市易地扶貧搬遷點小學體育社團為研究對象，運用文獻資料法、問卷調查法、實地考察法、訪談法和數據統計法等研究方法，以都勻市易地扶貧搬遷點小學體育社團為研究對象，對8所小學的體育社團開展項目、師資、機制、場地、時長等情況，研究發(fā)現：都勻市易地扶貧搬遷點小學體育社團分析活動以常見項目為主，地方特色項目開展較少；不同學校社團之間開展次數和時長存在較大差異；場地器材不能完全滿足社團開展需求，資金來源單一；社團管理部門和制度相對模糊，評價制度正在逐步完善，但缺乏獎勵機制；社團指導教師偏年輕化，師資力量不足；教育減負取得成效，但仍有學生因教師和家長的限制未能參與課后體育社團服務。提出建議：發(fā)揚地方民族特色，豐富體育項目；統籌規(guī)劃，合理安排鍛煉時間，保障學生對場地器材的需要；優(yōu)化機制，健全社團管理制度和師生評價制度，增設獎勵機制；加強供給，優(yōu)先補充小學體育師資力量；加強宣傳，深化思想，促進多主體參與，發(fā)展家校社共育。

關鍵詞：“雙減”政策；易地扶貧搬遷點；體育社團；小學

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》^[1]，同年，教育部發(fā)布《關于進一步加強中小學生體質健康管理工作的通知》^[2]。近年來，隨著我國關于教育減負的文件不斷出臺，教育界的降壓減負踏入了新的階段，青少年的身心健康逐漸被重視^[3]。“十三五”期間，貴州省易地扶貧搬遷安置點實現教育配套全覆蓋，累計扶貧搬遷188萬人，是全國搬遷規(guī)模最大、人數最多、任務最重的省份，也是中央明確的“五個一批”精準扶貧路徑之一，易地扶貧搬遷作為脫貧攻堅的標志性工程，是難度最大、投入最多的專項扶貧工程^[4]，而貴州省南部的黔南州州府都勻市作為扶貧搬遷的重點區(qū)域，已經建立了班莊安置點、金恒星安置點等9個易地扶貧搬遷點，在統籌共享安置點周邊原有教育資源基礎上加強安置點配套學校規(guī)劃和建設，實現易地扶貧搬遷安置點配套教育設施全覆蓋，解決隨遷學生的受教育問題刻不容緩^[5]，而目前易地扶貧搬遷點小學體育社團的開展情況還未得到國內外學者的充分重視，深入都勻市易地扶貧搬遷小學體育社團，了解社團開展現狀，既可以豐富有關“雙減”政策的相關理論，為更好地推廣實施“雙減”政策提供實踐借鑒，也可以立足實際，促進都勻市易地扶貧搬遷點小學體育社團活動的開展。

1""研究對象和方法

1.1""研究對象

本研究以都勻市易地扶貧搬遷點小學體育社團為研究對象，對墨陽中心小學、都勻市實驗小學、奉合中心小學、邦水中心小學、都勻市第六小學、壩固民族小學、都勻市第九小學和都勻市第十二小學的體育社團進行調查研究。

1.2""研究方法

1.2.1""文獻資料法

根據研究需要，通過中國知網和數字圖書館等途徑獲取有關“雙減政策”和“易地扶貧搬遷點”等內容的最新發(fā)展動態(tài)，為后續(xù)的研究提供了詳細的理論數據支撐。

1.2.2""實地考察法

根據研究需要，前往學校所在地進行實地考察，了解易地扶貧搬遷點小學體育社團的真實開展情況，為后續(xù)研究提供支持。

1.2.3""問卷調查法

通過問卷星平臺進行網絡問卷發(fā)放，調查對象為都勻市易地扶貧搬遷點小學體育教師或體育社團指導教師，共計回收問卷47份。發(fā)放問卷前測試問卷平均答題時間為2min，故填寫所用時間小于2min的問卷被視為缺乏深度，進行剔除。因此得到有效問卷41份，問卷有效率為87.23%。

1.2.4""訪談法

根據本研究的需要制定了訪談提綱，采用線下面談、線上電話等方式對墨陽中心小學、都勻市實驗小學等學校的體育教研組組長和體育社團指導教師進行訪談，得到了各學校體育社團開展的具體情況。

1.2.5""數據統計法

對所得的調查數據進行歸納整理，并對調查數據進行分析。

2""結果與分析

2.1""都勻市易地扶貧搬遷點小學體育社團項目開展情況

由表1知，都勻市易地扶貧搬遷點小學體育社團開展項目眾多，常見的如籃球等項目，調查的8所學校均有開展，其中，都勻市第九小學的體育社團開展項目最多、最豐富，為9項，還開展了民族傳統體育社團。邦水中心小學體育社團項目開展的最少，僅開展了足球和籃球社團。奉合中心小學、壩固民族小學也開設了民族傳統體育社團。

2.2 "都勻市易地扶貧搬遷點小學體育社團時間開展情況

根據調研數據得，邦水中心小學、都勻市第六小學的社團每周開展1次，都勻市實驗小學、壩固民族小學、都勻市第九小學、都勻市第十二小學的社團每周開展2次，墨陽中心小學、奉合中心小學的社團則開展3次及以上。在社團單次開展時長上，墨陽中心小學、奉合中心小學、都勻市第六小學、都勻市第十二小學每次開展40min，都勻市實驗小學、邦水中心小學、壩固民族小學、都勻市第九小學每次的開展時間均為60min及以上。

2.3 "都勻市易地扶貧搬遷點小學體育社團場地器材滿足情況

經實地考察和調研發(fā)現，多數學校的場地器材設施能基本滿足體育社團的開展，其中，只有都勻市第六小學的場地器材能完全滿足社團開展需要。都勻市實驗小學、邦水中心小學和都勻市第十二小學的場地器材則不滿足社團開展。如：都勻市第十二小學在開展籃球社團時球場面積不足，僅有一個標準籃球場，而其他社團的場地則相對充足。

2.4 "都勻市易地扶貧搬遷點小學體育社團資金來源及滿足情況

都勻市多數易地扶貧搬遷點小學社團的資金來源分為學校撥款和學生繳費兩種渠道，主要來源為學校撥款，除都勻市實驗小學、第六小學是學生繳費外，其余均為學校撥款。在調查過程中，有87.5%的學校的老師認為資金能基本滿足體育社團的開展，12.5%的老師則認為資金不滿足體育社團的開展。

2.5""都勻市易地扶貧搬遷點小學體育社團管理制度與評價及獎勵情況

表2顯示，各學校均建立有管理部門及制度，但部分學校的管理制度不夠完善，各部門的職責分工不明確，缺乏日常監(jiān)督和專項管理機制，導致了部分管理部門只是走形式，存在“空殼”的現象。

根據調研數據得，全部學校均有對社團學生進行評價，內容以技能、體質、出勤和比賽為主。但只有都勻市實驗小學和都勻市第九小學實行教師獎勵制度，僅占比25%。

2.6""都勻市易地扶貧搬遷點小學體育社團師資情況分析

表3顯示，體育社團指導教師多為本科學歷，占比70.7%，碩士研究生較少。教師的教學年限分布較為平均，大部分教師的職稱為中小學一級和二級教師，高級教師較少，部分教師為三級教師或未定職級。

3 "結論與建議

3.1 "結論

3.1.1 "社團以常見項目為主，地方特色項目開展較少

都勻市易地扶貧搬遷點小學體育社團開展項目眾多，但集中在足球、籃球和乒乓球等常見項目上，缺乏地方特色項目。導致這一現象的主要原因有以下三點，一是球類運動和田徑運動作為傳統體育項目，一直以來就備受學校、學生、家長們的喜愛；二是在調研過中發(fā)現，各個小學的足球、籃球、乒乓球等項目的場地器材以及專業(yè)師資比較充足，能滿足基本學習需求；三是學校層面缺乏創(chuàng)新能力，導致社團的開展趨于固化、陷入循環(huán)，缺乏地方民族特色。

3.1.2""不同學校社團之間開展次數和時長存在較大差異

雖然學校能落實“雙減”政策規(guī)定的課后服務時間用于開展體育社團活動，但部分學校會將課后服務時間的前50min分配于語數英科目的學習或輔導，減少了課后體育社團活動的開展時間。各學校的社團開展次數和時長也存在較大差異，部分學校的學生反映社團開展時間過短，不能滿足自身需求。

3.1.3 "場地器材不能完全滿足社團需求，資金來源單一

多數學校的場地器材設施只能基本滿足社團開展，然而，人均場地面積不足、器材更新慢，不同社團開展時還存在場地沖突等現象屢見不鮮^[6]，且開展社團時所用的場地大多在室外，雨雪天氣將限制社團的開展^[7]。同時，社團的資金來源單一，多數為學校撥款，且僅夠維持社團基本開展，這也是場地器材設施得不到補充的重要原因。

3.1.4 "社團管理部門和制度相對模糊，評價制度逐步完善，缺乏獎勵機制

各學校的管理制度較為模糊，管理部門多為擺設，僅靠體育教師對社團進行指導與管理。社團對學生的評價已逐漸完善，但師生獎勵機制較為欠缺，導致部分社團的開展如“走形式”般，缺乏積極性。

3.1.5 "社團指導教師偏年輕化，師資力量不足

社團指導教師較為年輕，多數為本科學歷，教學年限不長且經驗不夠豐富，導致指導社團的經驗不足。地域的欠發(fā)達使當地教師的薪資偏低，師資引進相對困難。教師需同時兼任幾個社團的指導工作，還存在教師特長與指導社團項目不匹配的現象，這都表明了易地扶貧搬遷點小學的師資力量不足。

3.1.6 "教育減負取得成效，但仍有學生因教師和家長的限制未能參與課后體育社團服務

“雙減”政策發(fā)布后，學生通過參與體育社團活動，促進了其思想品德、智力水平、身心健康、美學欣賞、社會實踐的發(fā)展。但對于部分學業(yè)成績不理想的學生，教師和家長往往會限制其參與課后體育服務，使其專心提升學業(yè)成績，又或是安排學生打掃衛(wèi)生等，減少了學生參與課后體育服務的時間。隨著學生升入更高年級，因升學問題，高年級學生參與課后體育服務的時間明顯減少。

3.2 "建議

3.2.1""發(fā)揚地方民族特色，豐富體育項目，滿足體育社團開展需求

開展體育社團時應以學生為主體，開展切實滿足學生需求的體育社團，做到“先選擇后項目”。并結合學校自身能力，以學生的興趣為導向，積極提高師資能力以盡力滿足學生的個性化需求^[8]。在增加開展時間的同時，積極舉辦各類比賽，做到“教會、勤練、常賽”^[9]，并注重體育社團間的資源分配，使各社團多面開花。同時，應結合學校特點和少數民族地區(qū)特色，開展具有民族性、地域性的體育社團，做到體育文化的傳承與發(fā)展。

3.2.2""統籌規(guī)劃，擴展經費來源，合理安排鍛煉時間，保障學生對場地器材的需要

學校要統籌規(guī)劃安排，既要向上級教育部門反饋場地器材建設過程中的難題，爭取建設經費，也可以在政策的許可下，引進社會力量，鼓勵校友或社會企業(yè)捐贈，成立專項基金，擴展經費來源并用于課后延時體育服務的開展^[10]，也要規(guī)劃好運動場地，合理安排社團開展時間，積極更新運動器材，將有限的場地發(fā)揮出最大的價值，確保社團的正常開展。

3.2.3 "優(yōu)化機制，健全社團管理制度和師生評價制度，增設獎勵機制

健全體育社團管理機制，如以“校長、分管副校長、體育教研組、指導教師”的形式進行分工管理，明確各級職責和任務。改善客體的同時，也可通過對主體給予物質和精神支持的方式，實現體育服務精準化供給^[11]。應增加對教師的考核評價，適當給予獎勵，將其表現作為評優(yōu)評獎的參考。并對社團活動中表現好的學生給予表揚和獎勵，如分發(fā)體育用品、獎狀獎牌等以示鼓勵，從而提高學生的積極性。

3.2.4""加強供給，優(yōu)先補充小學體育師資力量

學校應督促教師學習，積極組織教研活動和專業(yè)培訓，提高教師的教學能力和專業(yè)知識儲備，并使具備對應項目特長的教師指導同類型的社團活動，從而提升體育社團的開展質量。為了避免社團開展中師資不足的問題，應建立對應的后續(xù)儲備資源，完善師資隊伍，可為高校建立定點實習單位，實現互利共贏的發(fā)展模式^[12]。亦可以聘請專業(yè)教師或教練指導社團活動，進一步提高社團開展的質量和水平。

3.2.5 "加強宣傳，深化思想，促進多主體參與、發(fā)展家校社共育

進一步宣傳體育社團活動對學生全面發(fā)展的重要性，轉變傳統娛樂體育的觀念并獲得社會力量的支持，構建全社會推進的協同宣傳機制，以提高人們對課后體育服務的認同與支持^[13]，方可進一步促進家校合作，獲得家長的投資以擴展社團的經費來源。同時應消除教師和家長要求學生一心專注于學業(yè)的限制，打破成績至上的老舊觀念，使學生能夠充分參與體育社團活動，以體育為開端，促成“五育并舉”。

參考文獻

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