摘要：課程思政背景下，對(duì)于如何在高校的體育課中實(shí)現(xiàn)思想政治教育和實(shí)踐技術(shù)的緊密結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)共享的教學(xué)成果，是需要進(jìn)一步探討的一個(gè)重大議題。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析法等，對(duì)課程思政視域下高校羽毛球課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與出路進(jìn)行探析。困境：課程思政建設(shè)體系亟待完善、體育教師思政素養(yǎng)有待加強(qiáng)、思政課程評(píng)價(jià)機(jī)制較為匱乏。出路：完善思政課程體系，強(qiáng)化思政課程引導(dǎo)。提升體育教師思政素養(yǎng)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備厚度。采用多渠道考核評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建新型的評(píng)價(jià)體系。以羽毛球課程為例，將課程思政元素融入到羽毛球教學(xué)的全過(guò)程去，推動(dòng)羽毛球課程“知識(shí)流”與思政“資源流”雙向融通。

關(guān)鍵詞：課程思政；體育課程建設(shè)；學(xué)校體育；羽毛球

2020年6月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），對(duì)如何將課程思政整合課堂教學(xué)構(gòu)建的全過(guò)程提出了新的思路?！毒V要》強(qiáng)調(diào)，在體育類課程中要堅(jiān)持健康第一的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心；重視愛國(guó)主義理念熏陶，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在學(xué)生中培育艱苦奮斗、使命在肩的信念，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感^[1]。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話指出，高校思政工作的進(jìn)一步加強(qiáng)，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。充分利用課堂教學(xué)主渠道，不斷完善并強(qiáng)化思想政治理論課，提高思政教育親和力和實(shí)用性，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，除此之外的每一門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)^[2]。本研究根據(jù)高等體育課程的新要求，對(duì)課程思政元素融入羽毛球課程實(shí)施過(guò)程存在的困境與出路進(jìn)行了探析，對(duì)于推動(dòng)羽毛球課程效果達(dá)到學(xué)生體德互融和身思同頻共振具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1 "課程思政視域下高校體育課程建設(shè)的困境

1.1 "課程思政建設(shè)體系亟待完善

隨著近幾年課程思政的政策頒布，課程思政建設(shè)成為高校課程建設(shè)的熱點(diǎn)話題之一。高校體育思政課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程^[3]，由于高校體育課程思政開始實(shí)施的時(shí)間過(guò)少，大體上處于摸著石頭過(guò)河的情況，沒有過(guò)多的歷史經(jīng)驗(yàn)或范本可供參考，以至于沒有形成完備的課程思政建設(shè)體系，整體建設(shè)缺少系統(tǒng)性^[4]。有些高校對(duì)于體育學(xué)科的思政研究沒有付出和思政主干課程同樣的重視程度，體育學(xué)科的影響僅限于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，對(duì)于“體以載德”的功能性認(rèn)識(shí)不足，嚴(yán)重阻礙了體育課程教學(xué)中德育的發(fā)揮。例如，在羽毛球課程中，教學(xué)體系守正創(chuàng)新積極融入課程思政的元素，但一般采用固化僵硬的模式，導(dǎo)致羽毛球教師在課堂實(shí)施過(guò)程中不能準(zhǔn)確把握課程思政融入教學(xué)合適的點(diǎn)，難以發(fā)揮思政元素的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而無(wú)法取得理想的課堂效果。結(jié)合課程思政融入體育課程標(biāo)準(zhǔn)界限模糊，難以引起羽毛球課程任課教師的重視程度，缺乏正確的認(rèn)知，難以把握從“傳統(tǒng)課堂”走向“深度課堂”的方向。

1.2 "體育教師思政素養(yǎng)有待加強(qiáng)

高校體育教師是體育課程教學(xué)的組織者和落實(shí)者，高校體育課程思政想要進(jìn)一步承擔(dān)起“立德樹人”重任，高校體育教師這一主力軍群體功不可沒^[5，6]。但從課程思政融入體育課程的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，大部分體育教師擁有過(guò)硬的體育教學(xué)能力，但由于教學(xué)、訓(xùn)練工作量大，沒有時(shí)間和精力加強(qiáng)思政文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和補(bǔ)給，對(duì)課程實(shí)施過(guò)程中思政元素的挖掘能力十分欠缺，難以發(fā)揮育人作用。高校體育教師在教學(xué)過(guò)程中占主體地位，部分教師教學(xué)觀念遵循守舊，仍未更新教學(xué)方法，以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能為主，缺乏課程思政因素理念的加持。更有部分高校體育老師認(rèn)為，思想政治教育是一門獨(dú)立的學(xué)科，應(yīng)由專門的思政課老師教學(xué)。以羽毛球課程為例，一方面，羽毛球老師在備課過(guò)程中受自身專業(yè)背景的影響，缺乏課程思政方面堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和相應(yīng)知識(shí)，將思政資源應(yīng)用到羽毛球教學(xué)中的掌控能力明顯不足。另一方面，羽毛球教師授課過(guò)程中，往往由于本節(jié)課技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜，學(xué)生難以掌握，兩方面無(wú)法同時(shí)兼顧而忽略思想政治教育的融入。

1.3 "思政課程評(píng)價(jià)機(jī)制較為匱乏

課程評(píng)價(jià)機(jī)制是提高教師專業(yè)能力以及提升教學(xué)品質(zhì)的助推器。多數(shù)高校的思政課程評(píng)價(jià)機(jī)制并未形成完備的標(biāo)準(zhǔn)，沒有評(píng)價(jià)機(jī)制的監(jiān)管，其教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障^[6]。目前大多數(shù)高校體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還存在以技能評(píng)價(jià)為主，缺乏關(guān)于思政教育等人文功能評(píng)價(jià)情況。此外，也并未形成量化考核指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一評(píng)價(jià)維度涉足甚少，評(píng)價(jià)中技術(shù)、技能占有重要的地位，對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的重視程度不夠，此外，思政教育目標(biāo)屬于隱性的教學(xué)目標(biāo)，其評(píng)價(jià)體系及指標(biāo)的確定較為復(fù)雜，且難以操作，自然也就容易被忽視，故缺乏思政教育的考核內(nèi)容。羽毛球教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育理念的影響，依然堅(jiān)持技術(shù)中心論的觀念^[7]，課程最終考核往往都是以課堂表現(xiàn)（出勤次數(shù)和學(xué)習(xí)積極性）、技能考核（羽毛球技術(shù)動(dòng)作熟練度和羽毛球理論知識(shí)的熟知度）為主，對(duì)思想政治教育既沒有明確的評(píng)價(jià)方法，也沒有具體的評(píng)價(jià)細(xì)則，忽視了大學(xué)生情緒情感和思想道德品質(zhì)的表現(xiàn)與發(fā)展，不能很好地照顧到不同水平層次學(xué)生的差異性，呈現(xiàn)出課程思政建設(shè)在羽毛球課程實(shí)際的考核評(píng)價(jià)中不能充分發(fā)揮作用。

2 "課程思政視域下高校體育課程建設(shè)的出路

2.1 "完善思政課程體系，強(qiáng)化思政課程引導(dǎo)

高校的課程思政建設(shè)要完善思政課程體系，建立教學(xué)過(guò)程具體的框架，不斷將思想政治工作貫穿到體育課程教學(xué)的始終。以羽毛球課程規(guī)劃建設(shè)為例，首先，教學(xué)大綱的制定，應(yīng)該以根據(jù)羽毛球的教學(xué)大綱，在教學(xué)目標(biāo)中突出思想教育，加強(qiáng)思政引導(dǎo)。在明確技術(shù)動(dòng)作、技能學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)中突出思想教育，將思政融入技術(shù)技能學(xué)習(xí)之中；在教學(xué)內(nèi)容上，精心規(guī)劃課堂思政，將思想政治教育貫穿知識(shí)傳授全過(guò)程。在羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中融入思政元素，讓學(xué)生在羽毛球運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)和接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶；在考核評(píng)價(jià)上科學(xué)設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)“德藝雙馨”的時(shí)代新人^[7]。其次，教學(xué)計(jì)劃的制定，將課程思政的目的和形式融入到教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中，能夠發(fā)展高校體育教師的思想意識(shí)，以及在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)上的融合情況^[7]，讓課程思政在羽毛球課的教學(xué)中成為一種普遍現(xiàn)象，教師們會(huì)形成特色突出的專屬思政教育方式，既能突出思政育人的優(yōu)勢(shì)，又可以避免思政教學(xué)組織方式的固態(tài)化。

第三，教案的制定，應(yīng)以羽毛球教學(xué)內(nèi)容為依托，落實(shí)思政育人與羽毛球技能學(xué)習(xí)的“雙軌制”，是提高高校思政工作實(shí)效性的有效途徑。教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，重點(diǎn)設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，在過(guò)程中發(fā)揮課堂育人作用，強(qiáng)化學(xué)生課堂“主人翁”的意識(shí)，注重實(shí)踐檢驗(yàn)、挖掘思政內(nèi)涵、體現(xiàn)德技并重^[7]。最后，課堂組織教學(xué)，在羽毛球教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，把課程思政的教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)去，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入案例分析、情景分析等，能夠?qū)崿F(xiàn)啟發(fā)思維和技能學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。將新授課內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，采取多種形式，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中感受、學(xué)習(xí)、理解和掌握新知識(shí)，通過(guò)發(fā)揮骨干帶頭、黨員模范、教師引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作等方式使同學(xué)們?cè)诩夹g(shù)課訓(xùn)練中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。將品德培養(yǎng)、意志鍛煉、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等靈活的思政教育途徑融入其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的過(guò)程中，積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)技能掌握與情感、行為的同步發(fā)展，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“德育”的提升^[8]。

2.2 "提升體育教師思政素養(yǎng)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備厚度

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記指出“教師是立教之本、興教之源”“教師是教育工作的中堅(jiān)力量”“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師”等重要闡述^[9]。本文前邊提及，體育課程思政建設(shè)過(guò)程中，體育教師存在觀念陳舊、思政融入契合點(diǎn)難以把握，缺乏思政知識(shí)的厚重度等。因此，要將思政課程融入師德師風(fēng)建設(shè)，一方面，要在強(qiáng)化羽毛球課程教師專業(yè)技能的同時(shí)，進(jìn)一步提升其知識(shí)儲(chǔ)備的厚重度與更新度，既要傳承優(yōu)良的師德師風(fēng)，也要緊跟時(shí)代步伐，將師德師風(fēng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程中。首先，要強(qiáng)化體育教師樹立“思政育人”的意識(shí)，提高體育教師思政轉(zhuǎn)化能力，形成對(duì)思政教學(xué)在體育課程中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)、理解、思考與判斷。如在羽毛球課程備課過(guò)程中，搜尋優(yōu)秀羽毛球運(yùn)動(dòng)員的事跡，挖掘思政元素融入教學(xué)過(guò)程，解決思政契合點(diǎn)難以把握的困境。其次，要加強(qiáng)體育教師的思想政治學(xué)習(xí)，多組織思政學(xué)習(xí)會(huì)、交流會(huì)，主動(dòng)“補(bǔ)課”，提高政治素養(yǎng)，以便在羽毛球課堂上潛移默化地向?qū)W生輸送思政教育。最后，增強(qiáng)體育教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，改變體育教師認(rèn)為思政教學(xué)是獨(dú)立學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知，強(qiáng)化思政元素課課講的觀念，將思政課程工作納入體育教師的考核、任用和晉升各環(huán)節(jié)中，形成良好的教學(xué)氛圍，提升羽毛球課堂的獨(dú)特風(fēng)格。

2.3 "采用多渠道考核評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建新型的評(píng)價(jià)體系

體育課程思政評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)最終成績(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確、有效、恰當(dāng)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)^[10]。立足于此，要深化高校體育課程思政的評(píng)價(jià)體系改革，打造基于思政素養(yǎng)的體育表現(xiàn)性綜合評(píng)價(jià)體系。羽毛球課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)除了普遍采用的平時(shí)表現(xiàn)、技術(shù)考核、身體素質(zhì)和比賽能力之外，將考核評(píng)價(jià)內(nèi)容建立在課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用“思想品德+團(tuán)隊(duì)精神+課程學(xué)習(xí)+專項(xiàng)技術(shù)+實(shí)踐講解”等為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的測(cè)評(píng)。以學(xué)生為中心，以學(xué)生身心健康發(fā)展、思想品質(zhì)以及技能水平等多個(gè)維度發(fā)展作為基本標(biāo)準(zhǔn)，突破傳統(tǒng)的一維評(píng)價(jià)方式，將思政教育思想融入到考核評(píng)價(jià)當(dāng)中，要重視定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。這對(duì)于指導(dǎo)研究生知行合一，拓展思維，提高羽毛球課程思政的建設(shè)質(zhì)量，構(gòu)建新的評(píng)估機(jī)制具有重要意義。教師評(píng)價(jià)要把師德師風(fēng)建設(shè)放在第一位，強(qiáng)調(diào)正向激勵(lì)，嚴(yán)肅師德懲處，強(qiáng)化綜合監(jiān)督，積極打造價(jià)值引領(lǐng)，保障教師權(quán)益，提升師德尊嚴(yán)，鞏固提高教師職業(yè)道德水平。通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃颊u(píng)價(jià)體系進(jìn)一步推動(dòng)體育思政的進(jìn)一步深化^[11]。

3 "課程思政視域下高校體育課程建設(shè)的展望

3.1 "依據(jù)高校體育課程的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)確立課程思政的建設(shè)方向和重點(diǎn)

通過(guò)課程思政來(lái)推動(dòng)教學(xué)工作，在課堂教學(xué)的基本部分實(shí)現(xiàn)思政育人與技能學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，達(dá)到有效的效果，潛移默化地向?qū)W生輸送思政教育。培養(yǎng)學(xué)生形成正確的體育道德意識(shí)和行為規(guī)范的同時(shí)，還能使同學(xué)們掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和技能，將體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)有效內(nèi)化于大學(xué)生的知識(shí)體系之中，另外要針對(duì)思政課程的對(duì)象，不斷提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思政元素授課和技能教學(xué)相融合的能力，以滿足不同水平層次的學(xué)生要求，從而保障教學(xué)效果的優(yōu)良。

3.2 "不斷探索形成融入課程思政的羽毛球課程教學(xué)大綱

依據(jù)課程思政的目標(biāo)，結(jié)合高校羽毛球課程中各章節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段及方法將課程思政內(nèi)容與羽毛球教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成擁有課程思政教學(xué)目的的羽毛球課程教學(xué)大綱。依據(jù)大綱開展羽毛球的理論和技能的教學(xué)，秉承“授之以漁”的授課原則，使大學(xué)生在羽毛球技能學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)銳意進(jìn)取的拼搏體育精神，實(shí)現(xiàn)課堂效果中的雙贏。課程思政融入做到了“潤(rùn)物無(wú)聲”，避免了“兩張皮”，區(qū)別于普通的思政課程。

4 "結(jié)語(yǔ)

推進(jìn)高校體育課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，需要各方協(xié)同發(fā)力。目前高校體育課程思政仍處于建設(shè)的初級(jí)階段，發(fā)展過(guò)程中要密切根據(jù)學(xué)校的發(fā)展理念、專業(yè)建設(shè)需要和課程特點(diǎn)，對(duì)思想政治教育資源進(jìn)行深度的挖掘，優(yōu)化課程內(nèi)容，同時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步改造，探索創(chuàng)新課程思政建設(shè)模式和方法路徑，將課程建設(shè)目標(biāo)融入課程教學(xué)過(guò)程，持續(xù)挖掘課程思政元素，力求為深入開展課程思政工作提供全方位視野和堅(jiān)實(shí)的理論支持^[12]。高校體育教師要加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備的厚重度與更新度，強(qiáng)化自身素質(zhì)，為打造全新的、新時(shí)代下的新理念思政育人效果，培養(yǎng)新一代時(shí)代新人而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html，（2020-05-28）[2023-02-12].

[2]吳晶，胡浩.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[J].上海教育，2017（3）：4-5.

[3]張亮亮，陸衛(wèi)明，郭維剛.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校體育課程思政建設(shè)研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，39（6）：518-525.

[4]王清梅，錢俊偉.我國(guó)高校體育課程思政建設(shè)價(jià)值、困境與優(yōu)化路徑[J].體育文化導(dǎo)刊，2023（6）：97-103.

[5]楊祥全.鑄魂育人：體育課程思政建設(shè)的緊迫性與自身優(yōu)勢(shì)探究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，35（1）：13-16.

[6]殷飛，王麗華.課程思政理念融入高校體育課程的現(xiàn)實(shí)困境與完善路徑研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，21（12）：68-72.

[7]趙晶，閆育東，高江航.課程思政融入高校體育課教學(xué)的本源回歸、價(jià)值塑造與路徑思考[J].體育學(xué)刊，2021，28（5）：89-93.

[8]李晶，劉曉玫.論教師“傳道”思想在新時(shí)代的發(fā)展——以習(xí)近平總書記“四有”好老師和“四個(gè)引路人”重要論述為指引[J].教育理論與實(shí)踐，2021，41（1）：36-40.

[9]求是網(wǎng).總書記眼中的“人民教師”[EB/OL].https：//mp.weixin.qq.com/s/nFxl3Q0t1amtyIisw704kg？from_source=www.cbg.cn，（2021-09-10）[2023-04-12].

[10]徐焰，湯韶敏，廖鈺珊，等.普通高校體育課程學(xué)生成績(jī)多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，44（11）：89-93.

[11]王昱婷，王超.“立德樹人”視角下高校體育課程思政探究[A].陜西省體育科學(xué)學(xué)會(huì)，陜西省學(xué)生體育協(xié)會(huì)，西安體育學(xué)院.第一屆陜西省體育科學(xué)大會(huì)論文集（一）[C].陜西省體育科學(xué)學(xué)會(huì)，陜西省學(xué)生體育協(xié)會(huì)，西安體育學(xué)院：陜西省體育科學(xué)學(xué)會(huì)，2023：4.

[12]劉晗，李水苗.高校體育課程思政融合方式探索與路徑分析——以乒乓球課程為例[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2021，29（10）：169-170.