“雙減”政策作為當(dāng)前教育改革的重要舉措，在全國(guó)范圍內(nèi)得到了廣泛的關(guān)注，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。德育是五育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和正確的價(jià)值觀的重要途徑，有關(guān)道德問題的價(jià)值思考和行為選擇會(huì)影響學(xué)生的一生。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著許多德育元素，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極滲透德育，利用現(xiàn)實(shí)問題或相關(guān)案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)道德問題的思考，學(xué)生在討論和互動(dòng)中可以形成正確的價(jià)值觀念?；诖耍恼绿接懥恕半p減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的價(jià)值和具體路徑，以供參考。

一、“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要價(jià)值

“雙減”政策的頒布為教育回歸本質(zhì)指明了方向。在“雙減”政策下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕，有更多的時(shí)間和精力深度理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵和本質(zhì)。在此背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用有效的方式科學(xué)滲透德育，能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平與道德水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，“雙減”政策下，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育具有以下三個(gè)方面的重要價(jià)值。

一是發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的全面育人功能。語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，具有豐富且全面的育人功能。在“雙減”政策下，教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠幫助學(xué)生形成獨(dú)立的思想，塑造學(xué)生完整獨(dú)立的人格。

二是提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用文學(xué)作品中的正面形象和感人故事滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)誠(chéng)信、勤奮、團(tuán)結(jié)、愛國(guó)等精神內(nèi)涵的文本，能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

三是落實(shí)全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念。語(yǔ)文學(xué)科不僅能提高學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，樹立正確的道德觀念。在“雙減”政策下，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極滲透德育知識(shí)，能夠落實(shí)素質(zhì)教育理念，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的具體路徑

（一）深度挖掘教材，加深學(xué)生的道德認(rèn)知

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，深度挖掘教材是關(guān)鍵前提。教師可以研讀教材內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)含的道德觀念。部編版的小學(xué)語(yǔ)文教材收錄了許多具有重要德育意義的文章，其中包括愛國(guó)主義、集體主義、勞動(dòng)教育、環(huán)保教育、生命教育等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘和分析教材文本中的道德觀念，并與學(xué)生共同探討如何將這些道德觀念運(yùn)用到日常生活中。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五課《雷鋒叔叔，你在哪里》為例。該文以詩(shī)歌的形式歌頌了偉大純樸的人民榜樣雷鋒同志，弘揚(yáng)了樂于助人、服務(wù)社會(huì)的精神。教師可以結(jié)合“他曾路過這里，抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細(xì)雨”“他曾路過這里，背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘”，為學(xué)生講解雷鋒舍己為人、助人為樂的故事，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)雷鋒具有的崇高精神，鼓勵(lì)學(xué)生向雷鋒學(xué)習(xí)，形成良好的道德品質(zhì)。

（二）提出探究性問題，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

在“雙減”政策下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出具有道德教育意義和值得深度思考的探究性問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，以充分培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二十四課《“諾曼底號(hào)”遇難記》為例。該文章講述了面對(duì)輪船遇險(xiǎn)的情況，哈爾威船長(zhǎng)沉著冷靜、從容不迫、英勇犧牲的故事。在教學(xué)過程中，教師可以深度挖掘課文中的德育元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的大無(wú)畏精神。除此之外，教師還可以向?qū)W生提出一些問題，如“如果你是船上的一員，你會(huì)怎么做”“你在生活中是否遇見過或者聽說(shuō)過類似的事”“這對(duì)你有怎樣的啟示”等。教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)思考問題，鼓勵(lì)他們積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，促使學(xué)生思考與道德有關(guān)的問題，培養(yǎng)其基本的道德判斷能力和正確的價(jià)值觀念。

（三）鼓勵(lì)拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念

在“雙減”政策下，除了依靠教材滲透德育，教師還可以在學(xué)生的課外閱讀中提供更多的德育內(nèi)容。教師可以向?qū)W生推薦一些富有道德意義的優(yōu)秀作品，這些作品可以是經(jīng)典名著，也可以是優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外閱讀文本中的道德元素，鼓勵(lì)學(xué)生在拓展閱讀的過程中汲取能量，樹立正確的道德觀念。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元“快樂讀書吧”板塊為例。這一板塊為學(xué)生推薦了童話類課外閱讀書目，如《安徒生童話》《格林童話》等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀，讓他們感受其中的德育元素。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《堅(jiān)定的錫兵》，讓他們學(xué)習(xí)錫兵堅(jiān)定、勇敢的精神。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《丑小鴨》，借丑小鴨的經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生在逆境中要不畏艱難，堅(jiān)持自己心中所想。除此之外，教師還可以組織學(xué)生開展讀書分享活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在思維碰撞中進(jìn)一步感受道德的力量。

（四）立足實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣

1.組織課堂實(shí)踐活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師可以組織合作討論、集體游戲、角色扮演等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容中德育元素的理解。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元為例。這一單元的教學(xué)主題是“父母之愛”，教師可以開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念。例如，教師可以結(jié)合單元主題組織班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中父母有哪些愛自己的表現(xiàn)、自己可以為父母做哪些事情報(bào)答他們。教師還可以結(jié)合具體案例，針對(duì)父母與子女之間容易出現(xiàn)的問題組織情感體驗(yàn)或角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)父母的艱辛，學(xué)會(huì)與父母友好溝通。除此之外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極分擔(dān)家務(wù)，關(guān)心父母、照顧父母的身體等。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能深入理解教學(xué)內(nèi)容，還能形成知恩圖報(bào)、勤勞孝順的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在“雙減”政策下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有所減輕，教師的教學(xué)活動(dòng)也不應(yīng)局限于課堂。在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容，組織參觀紀(jì)念館、參加社區(qū)服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生充分了解社會(huì)的發(fā)展變化，積極滲透德育。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元為例。該單元的教學(xué)主題是“人與大地”，其中的三首古詩(shī)分別描繪了黃河的壯闊氣勢(shì)、煙雨江南別具特色的春日美景、山水田園間清新自然的夏日美景，《只有一個(gè)地球》《青山不老》《三黑和土地》分別通過科普文、散文和詩(shī)歌的形式，向?qū)W生講述了大地對(duì)人類生活的重要性。在該單元的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教師可以基于環(huán)保主題提出問題：“資源開發(fā)與城市建設(shè)會(huì)對(duì)環(huán)境造成哪些影響？”并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生為所在的社區(qū)擬寫一份“環(huán)保倡議書”，并帶領(lǐng)學(xué)生參加社區(qū)或者學(xué)校組織的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走上街道，了解環(huán)境問題的主要表現(xiàn)，思考緩解環(huán)境壓力的有效辦法。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，開展環(huán)保宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，加深對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)知，形成人與自然和諧相處的環(huán)保理念，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的全面育人價(jià)值。

（五）以身作則，樹立良好的道德榜樣

良好的道德榜樣在德育滲透過程中發(fā)揮著積極作用。在“雙減”政策下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以身作則，為學(xué)生樹立良好的道德榜樣，通過開展多樣化的德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極向榜樣學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)他們審視自己，發(fā)現(xiàn)個(gè)人在道德品質(zhì)方面的不足，從而推動(dòng)其道德品質(zhì)的提升與道德經(jīng)驗(yàn)的積累。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元為例。該單元的教學(xué)主題是“漢字文化”，教師可以以“了解漢字文化”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族精神與民族文化的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和熱愛祖國(guó)的情感。同時(shí)，教師要以身作則，從認(rèn)真寫好每一次板書、每一份評(píng)語(yǔ)開始，引導(dǎo)學(xué)生在字里行間感受漢字的博大精深。教師還可以組織學(xué)生開展猜字謎、古詩(shī)成語(yǔ)大會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索漢字的奇妙與多元色彩。

值得注意的是，在教育教學(xué)過程中，教師要展現(xiàn)較高的文化素養(yǎng)，全面且深入地介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。在德育滲透環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入探索漢字文化與民族精神。在此基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮個(gè)人魅力，以自身為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用漢字，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和文化自信。除此之外，教師還可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮榜樣示范作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語(yǔ)

在“雙減”政策下，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育具有較高的實(shí)踐價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育時(shí)，教師要深度挖掘教材內(nèi)容，積極開展各類實(shí)踐活動(dòng)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，為學(xué)生塑造健全人格奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省海安市墩頭鎮(zhèn)仇湖小學(xué)）