在小學英語教學領域，情境體驗式教學的應用在促進學生對基礎知識的深入理解和學科成績的穩(wěn)步提高等方面具有重要作用。教師采用情境體驗式教學，可以提高小學英語的教學質(zhì)量，深入挖掘?qū)W生的潛力。為了激發(fā)學生的學習熱情，使其積極探究知識，并將所學知識運用于實踐，教師需要摒棄陳舊的教學觀念，不斷更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，將原本單調(diào)的教學流程轉(zhuǎn)化為豐富多樣的教學活動，幫助學生深入理解教材內(nèi)容、突破學習重難點，以促進學生的全面發(fā)展?；诖耍恼聫亩鄠€維度出發(fā)，系統(tǒng)總結了情境體驗式教學在小學英語教學中的應用。

一、小學英語情境體驗式教學概述

情境體驗式教學是一種獨特的教學模式，它將學生的情感與學習材料緊密結合，使學生能夠深刻感受到語言的魅力，進而激發(fā)學生的好奇心和求知欲。通過營造積極的教學環(huán)境，情境體驗式教學能夠打破傳統(tǒng)的教學模式，為小學生提供豐富多樣的知識經(jīng)驗，促使他們將所學知識運用于實踐，進而提高他們的探索、創(chuàng)新和語言表達等方面的能力。因此，教師深入研究并應用情境體驗式教學，對培養(yǎng)高質(zhì)量人才，提高學生的學習興趣，讓學生感受英語課程的獨特魅力具有不可或缺的重要意義。

同時，情境體驗式教學的應用對于后續(xù)教學活動的開展具有重要意義，它能激發(fā)學生的學習興趣。在特定情境下，學生的學習體驗會更加真實，這能夠為他們未來的英語交流和個性發(fā)展奠定堅實的基礎，并產(chǎn)生深遠影響。此外，情境體驗式教學不僅能提高學生的興趣和參與度，還能有效解決課堂效率低下和教學質(zhì)量不高的問題。通過將課程內(nèi)容與實際情境相結合，教師能夠引導學生在真實的情境中進行學習，幫助學生更好地理解和運用所學知識，從而提高整體教學質(zhì)量。

二、在小學英語教學中應用情境體驗式教學的策略

（一）結合教材內(nèi)容引入歌曲，創(chuàng)設英語情境

在教學實踐中，教師可以在課堂開始時播放英文歌曲，以調(diào)動學生的積極性，增強教學效果。例如，在教授譯林版小學英語六年級上冊第二單元“Good habits”時，筆者借助歌曲資源來幫助學生理解養(yǎng)成規(guī)律的生活習慣的價值。筆者精心挑選了英文兒歌Wake up wake up，并在課堂上播放，鼓勵學生跟隨旋律哼唱，以此營造輕松愉悅的氛圍，提高他們的課堂參與度。同時，筆者鼓勵學生大聲歌唱，以激發(fā)其學習興趣，使英語學習過程更加輕松、愉悅。在教學過程中，筆者將Wake up wake up的歌詞與第二單元的主題內(nèi)容相結合，引導學生探討早起與晚歸等議題，進而聯(lián)系“Good habits”這一單元的核心概念，使學生在享受音樂的同時，加深對課程內(nèi)容的理解。

為進一步提高課堂互動性，筆者還設計了一系列與歌曲相關的問題，如“你最喜歡的節(jié)日歌曲是哪一首”“你了解Happy New Year這首歌曲背后的故事嗎”，以引發(fā)學生的思考與討論，營造更加輕松的學習氛圍。在此基礎上，筆者將節(jié)日元素融入歌曲教學中，如利用Happy New Year和Merry Christmas等曲目來豐富課堂內(nèi)容，加深學生對英語文化的理解。為提高課堂的趣味性與實效性，筆者還組織學生進行了多樣化的教學活動，如分組競賽，讓學生在限定時間內(nèi)記憶并表演節(jié)日詞匯或歌詞。這些活動不僅能夠激發(fā)學生參與活動的熱情，還能提高他們的英語記憶與運用能力，使英語學習變得更加生動有趣。

（二）重視情境導入，提高課堂互動性

在小學英語教學中，教師應當重視情境導入，采用提問教學法，全面吸引小學生的專注力。由于學生自身條件的限制，其英語水平與知識積累相對有限，他們在理解方面可能存在困難，進而產(chǎn)生消極的學習態(tài)度。在英語課堂上，教師應充分尊重學生的主體地位，運用生動且富有感染力的語言來激發(fā)學生的英語學習熱情。在授課過程中，教師要努力營造具有互動性與趣味性的學習環(huán)境，以提高學生的課堂參與度。

例如，在講解“Tomorrow will be rainy.”這一句型時，教師可巧妙利用現(xiàn)代多媒體技術與錄音設備，引導學生聯(lián)想天氣預報的內(nèi)容，以鍛煉學生的觀察能力與思維能力，促進他們對知識點的消化。具體而言，教師可以利用多媒體設備播放一段關于天氣預報的錄音，并展示相關圖片，使學生直觀地了解第二天的天氣狀況。這種視聽結合的方式，有助于加深學生對“What’s the weather like tomorrow”的理解。同時，教師要鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己的天氣預測，這有助于增強他們的學習自信心。

在實踐教學中，教師可以組織學生開展有關天氣預報的角色扮演活動。例如，教師可以利用硬紙箱制作簡易電視機模型，吸引學生的注意，并邀請具有表現(xiàn)力的學生擔任氣象預報員。這類活動能夠讓學生在模擬的情境中親身體驗氣象預報員的工作，預測未來的天氣狀況。這一過程不僅以更加生動的方式普及了氣象知識，還鍛煉了學生的演講能力，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。在這種氛圍下，學生可能會圍繞天氣狀況展開討論，如明天的天氣適合穿什么衣服等，從而加深對課程內(nèi)容的理解與記憶。同時，教師應引導學生運用sunny、rainy、coat等詞匯，進一步鞏固他們對天氣相關詞匯的掌握，并激發(fā)其學習熱情。

在小學英語教學中，教師重視情境導入，提高課堂互動性，可使英語課堂變得更加生動有趣，使學生在愉悅的氛圍中積累知識。通過利用多媒體教學、開展角色扮演活動等方式，教師不僅能調(diào)動學生的學習積極性，還能全面提升其綜合素養(yǎng)，使其在實際生活中更好地運用所學知識。

（三）營造良好氛圍，豐富學生課堂體驗

在教授譯林版小學英語六年級上冊第八單元“Chinese New Year”的過程中，首先，教師可巧妙設問，如“Is Spring Festival your favorite festival？ What are the customs of Spring Festival in your hometown？ What’s your favorite custom of Spring Festival”，通過問題引導學生回憶與思考，讓他們講述自己親歷的春節(jié)故事，并真誠地分享節(jié)日期間的內(nèi)心感受。教師引導學生彼此間交流與分享，營造出溫馨、活躍的課堂氛圍，能夠加深學生對春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的感知與理解。例如，學生或許會興奮地講述春節(jié)期間走親訪友、拜年以及收到壓歲錢的趣事，同時細膩地描繪出當時內(nèi)心的喜悅、快樂與幸福感。這樣的分享，將如同鑰匙般開啟其他學生記憶的大門，使他們紛紛回想起自己相似的經(jīng)歷，共同沉浸在春節(jié)的熱鬧、喜慶氛圍之中。

其次，教師可以分享自己春節(jié)期間經(jīng)歷的趣味小故事，這些與生活緊密相連的生動情節(jié)能夠激發(fā)學生分享個人經(jīng)歷的興趣與積極性。例如，教師可以描述自己在大年三十書寫并張貼對聯(lián)的溫馨場景，隨后引導學生探討貼對聯(lián)時使用的膠水種類，以此引發(fā)學生的思考與討論，進而提高課堂的活躍度。

再次，教師可以播放如Happy New Year、《恭喜發(fā)財》及《財神到》等充滿春節(jié)氛圍的歌曲，利用這些歡快的旋律營造出愉悅的課堂環(huán)境，讓學生仿佛置身于春節(jié)的熱鬧場景中。通過這樣的方式，教師可以更好地調(diào)動學生的英語學習熱情，鼓勵他們分享經(jīng)歷并積極參與交流表達。

最后，教師可以以“我請財神到”為主題，設計“擊鼓傳花”游戲相結合的游戲。在游戲中，學生需隨著鼓聲的節(jié)奏傳遞物體，當鼓聲停止時，手持物體的學生需要演唱一首與春節(jié)相關的歌曲，并模仿作揖的動作迎接財神的到來。這樣的游戲不僅能夠活躍課堂氣氛，為學生帶來歡樂的課堂體驗，還能夠以寓教于樂的方式，增強學生的英語學習效果。

結語

情境體驗式教學在小學英語教學中的應用，對提高小學生英語學習的效率與質(zhì)量具有顯著作用。在小學英語教學中，教師需要細致規(guī)劃教學方案，持續(xù)發(fā)揮情境體驗式教學的優(yōu)勢，以培養(yǎng)具備高素質(zhì)的社會主義接班人。

（作者單位：

江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)大莊小學）