隨著新課改的深入實(shí)施，初中生物教師應(yīng)積極引進(jìn)新的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，深化課堂教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)科課程建設(shè)。作為新課改所倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式，多元化教學(xué)方法在初中生物課堂上的運(yùn)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，深入理解和把握新課改的核心理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)并借鑒多元化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更高質(zhì)量、更富有成效的生物教學(xué)服務(wù)，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

一、多元化教學(xué)在初中生物課堂運(yùn)用的意義

（一）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，在教學(xué)的過(guò)程中，傾向于“灌輸”知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)、背誦等方式強(qiáng)行記憶，以應(yīng)對(duì)考試。在這種教學(xué)模式下，部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是表面化的，他們雖然能在短時(shí)間內(nèi)記住知識(shí)，但隨著時(shí)間的推移和新知識(shí)的增加，他們對(duì)舊知識(shí)的記憶會(huì)逐漸淡化。多元化教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂的民主性，要求教師以學(xué)生為課堂的主體，注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師通過(guò)多元化的教學(xué)手段，可以將抽象的生物知識(shí)直觀展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解和記憶，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在多元化教學(xué)模式下，教師會(huì)利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境等，以豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師會(huì)建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，并以此為依據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力。

（三）有助于發(fā)揮教師作用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師容易陷入機(jī)械化的教學(xué)狀態(tài)。多元化教學(xué)方式有助于激發(fā)教師在教學(xué)中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促使他們積極創(chuàng)新教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，持續(xù)提升職業(yè)素養(yǎng)。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，打造豐富多彩的課堂，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能夠高效引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）有助于教學(xué)資源的融合

多元化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)新、舊教學(xué)方式的融合與創(chuàng)新。在教學(xué)的過(guò)程中，教師在備課時(shí)會(huì)通過(guò)線(xiàn)上途徑搜集教學(xué)資源，將新知識(shí)與已經(jīng)學(xué)過(guò)的生物知識(shí)相結(jié)合，以拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地理解和吸收新知識(shí)。同時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)，可以幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。此外，線(xiàn)上教學(xué)資源的補(bǔ)充有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。因此，多元化教學(xué)能夠?yàn)樯锝虒W(xué)資源的融合提供有效途徑，有助于提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中生物課堂多元化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一

現(xiàn)階段，初中生物課堂多元化教學(xué)面臨著教學(xué)方式單一的問(wèn)題，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生了不良影響。對(duì)教師而言，教學(xué)手段單一導(dǎo)致多元化教學(xué)的核心優(yōu)勢(shì)喪失。對(duì)學(xué)生而言，單一的教學(xué)方式使教學(xué)過(guò)程缺乏個(gè)性化，難以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，部分教師長(zhǎng)期采用單一的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生無(wú)法獲得新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，采用單一的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)資源匱乏

教學(xué)資源匱乏是影響多元化教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，我國(guó)不同地區(qū)的學(xué)校在教育投入、教育質(zhì)量、師資力量、教育內(nèi)容、教育方式、教師素質(zhì)及資源分配等方面存在顯著差異，部分學(xué)校現(xiàn)有的生物教學(xué)資源無(wú)法滿(mǎn)足多元化的教學(xué)需求，如教學(xué)設(shè)施和資料沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)、教師只能依賴(lài)傳統(tǒng)手段進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生的知識(shí)視野得不到拓寬等。

（三）教學(xué)過(guò)程機(jī)械化

部分教師的教學(xué)思維單一，缺乏創(chuàng)新精神，習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用機(jī)械化的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)講解、板書(shū)的方式傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)接受，教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)和活力，類(lèi)似機(jī)械化的流水線(xiàn)作業(yè)。這雖然能在短時(shí)間內(nèi)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是從長(zhǎng)期來(lái)看，會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。

三、多元化教學(xué)在初中生物課堂運(yùn)用的策略

（一）利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的信息技術(shù)被應(yīng)用于初中生物課堂，并取得了顯著的教學(xué)成效。信息技術(shù)具有廣泛性、即時(shí)性的特點(diǎn)，可以綜合處理圖片、影像、聲音等多媒體資源，可以為教學(xué)提供便利。利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)對(duì)豐富課堂教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師的教學(xué)效率具有重要意義。因此，在初中生物多元化教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

以人教版初中生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章“生物的遺傳與變異”為例，這一章的內(nèi)容涵蓋了基因控制生物的性狀、基因在親子代間的傳遞、基因的顯性和隱性等內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)直觀展示基因遺傳與人類(lèi)之間的緊密聯(lián)系。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提供父母的照片，利用圖像合成軟件合成男、女寶寶的模擬照片，并與學(xué)生的真實(shí)長(zhǎng)相進(jìn)行對(duì)比。基于這些合成的照片和學(xué)生的真實(shí)面貌，教師可以深入講解基因在親子代間的傳遞規(guī)律以及顯性基因與隱性基因的遺傳機(jī)制，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，這種生動(dòng)直觀的教學(xué)方式能夠?yàn)檎n堂增添趣味性，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。在初中生物課堂實(shí)施多元化教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展課前自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

以人教版初中生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第七單元第三章第一節(jié)“地球上生命的起源”為例，在上課前，教師可以給學(xué)生布置以下預(yù)習(xí)任務(wù)：一是自學(xué)這一節(jié)的內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖的形式概括出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；二是關(guān)于地球上生命的起源，現(xiàn)存的主流觀點(diǎn)有哪幾種，請(qǐng)自學(xué)后進(jìn)行總結(jié)；三是思考“地球之外有生命存在的跡象嗎，如果有，請(qǐng)舉例說(shuō)明”的問(wèn)題。同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的微課視頻。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師可以將班級(jí)學(xué)生以4人為一組分為若干小組，并對(duì)小組成員明確分工，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)。小組成員具體分工如下：一名學(xué)生負(fù)責(zé)觀看微課視頻，總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)并完善思維導(dǎo)圖，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)查閱資料，了解并總結(jié)關(guān)于地球生命起源的主流觀點(diǎn)；剩下的兩人中，一人利用線(xiàn)上資源了解地球以外是否有生命存在的跡象，另一人負(fù)責(zé)匯總大家的調(diào)查結(jié)果，并進(jìn)行記錄和總結(jié)，作為小組代表進(jìn)行發(fā)言。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有效避免因單獨(dú)預(yù)習(xí)可能出現(xiàn)的懈怠情緒，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師充分利用線(xiàn)上資源開(kāi)展教學(xué)，有助于拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的生物知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生未來(lái)的生物學(xué)習(xí)大有裨益。

（三）設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，生物作業(yè)多以紙質(zhì)形式呈現(xiàn)，部分教師往往認(rèn)為通過(guò)反復(fù)書(shū)寫(xiě)練習(xí)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和運(yùn)用，因此在課后布置大量練習(xí)題。這種作業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。隨著“雙減”政策的落實(shí)，這種傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式已逐漸被淘汰。在多元化教學(xué)模式下，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具備多元化的特點(diǎn)，以滿(mǎn)足教學(xué)需求。

以人教版初中生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章“被子植物的一生”為例，在完成教學(xué)后，教師可以布置實(shí)踐型作業(yè)，如在校園中設(shè)置菜園區(qū)域，并給學(xué)生分發(fā)蔬菜種子，指導(dǎo)他們種植蔬菜，并記錄種子從萌芽、生長(zhǎng)到開(kāi)花結(jié)果的全過(guò)程。教師還可以布置視頻類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生在課后觀看記錄植物生長(zhǎng)過(guò)程的視頻。此類(lèi)視頻配有專(zhuān)業(yè)的解說(shuō)，有助于學(xué)生在觀看過(guò)程中鞏固課堂知識(shí)。此外，教師可以布置繪畫(huà)類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生采用繪畫(huà)的形式展現(xiàn)被子植物的一生。通過(guò)豐富多樣的作業(yè)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇作業(yè)類(lèi)型。這不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，還能有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，并緩解學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的抵觸情緒。可以說(shuō)，多元化的課后作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。因此，教師在多元化教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極對(duì)生物課后作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，注重作業(yè)的趣味性和娛樂(lè)性，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)是增強(qiáng)教學(xué)效果的有效手段?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，并及時(shí)改正，避免問(wèn)題累積，影響學(xué)習(xí)效果。此外，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)有助于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)整，提高教學(xué)能力，進(jìn)而提高初中生物教學(xué)的整體質(zhì)量。為確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)可靠和評(píng)價(jià)過(guò)程的客觀公正，教師應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。

具體而言，教師可以通過(guò)錄制教學(xué)視頻的方式，在課后進(jìn)行復(fù)盤(pán)和分析，對(duì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)予以保留并發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)不足之處進(jìn)行深入剖析并尋求改進(jìn)策略，避免在后續(xù)教學(xué)中出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。同時(shí)，在課堂上，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，并對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，以吸引學(xué)生的注意。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的評(píng)價(jià)，通過(guò)細(xì)致批改作業(yè)，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

在初中生物教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)策略，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)新教學(xué)模式，并提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高初中生物教學(xué)水平。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，重視教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。此外，教師可以通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)等方式，豐富教學(xué)形式，保持多元化教學(xué)的新穎性和吸引力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（作者單位：山東青島即墨區(qū)華山中學(xué)）