在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文這門學(xué)科具有非常重要的地位。在小學(xué)語(yǔ)文課堂，深入解讀課文是教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，其中，情感的熏陶與興趣的激發(fā)是教師在教學(xué)過(guò)程中必須牢牢把握的關(guān)鍵要素。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中不僅要傳授語(yǔ)文知識(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生的情感教育和興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與小學(xué)語(yǔ)文課堂，有效地提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。情感教育就像一縷陽(yáng)光，能夠溫暖學(xué)生的心田，豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在信息化時(shí)代，部分學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中存在情感感知能力弱和閱讀興趣不高的問(wèn)題。因此，如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的情感教育和培養(yǎng)學(xué)生興趣，成為擺在教師面前的一項(xiàng)亟須解決的課題。研究表明，通過(guò)精心挑選閱讀材料、設(shè)計(jì)情感導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及增強(qiáng)閱讀的趣味性等，能夠顯著提高學(xué)生的情感感知能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。文章探討了如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效實(shí)施情感教育與培養(yǎng)學(xué)生興趣，以供參考。

一、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施情感教育和培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性

（一）情感教育的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育至關(guān)重要。教師對(duì)學(xué)生的情感與態(tài)度進(jìn)行適度引導(dǎo)，是培育學(xué)生健全人格、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要路徑。

首先，情感教育能有效提高學(xué)生在解讀文本時(shí)的感悟與感知能力。閱讀文本時(shí)，學(xué)生不僅要理解字面意思，還要深入感受文字背后的情感與含義。借助情感指導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生從情感層面深度剖析作品，領(lǐng)略作品的悲歡離合，從而加深對(duì)文本深層含義的理解。

其次，實(shí)施情感教育能顯著提高學(xué)生的情緒表達(dá)能力。在語(yǔ)文世界里，閱讀是學(xué)生與作者對(duì)話的過(guò)程，情感的流淌是閱讀活動(dòng)的精髓。經(jīng)過(guò)情感的熏陶，學(xué)生能掌握表達(dá)內(nèi)心世界的技巧與方法，從而有效地與他人進(jìn)行情感互動(dòng)和溝通。

最后，實(shí)施情感教育有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)開(kāi)展情感教育，不僅能引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)籍中汲取知識(shí)養(yǎng)分，還能引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)籍中汲取積極的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）興趣培養(yǎng)的重要性

學(xué)習(xí)效果往往受個(gè)體內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力——興趣的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣極其重要。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。若學(xué)生不熱愛(ài)閱讀，自然難以持之以恒地翻閱書(shū)籍，深度閱讀更是無(wú)從談起。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的熱情，才能使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，能夠激發(fā)他們的探究熱情，促使他們進(jìn)行深度閱讀。這不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣有助于提高學(xué)生的審美能力。通過(guò)閱讀優(yōu)質(zhì)書(shū)籍，學(xué)生不僅能汲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，還能在文字世界里豐富情感體驗(yàn)，汲取文學(xué)精粹，陶冶情操，從而提高審美能力，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施情感教育與培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略

（一）精選素材：情感共鳴，激發(fā)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師精心挑選適宜的閱讀素材是激發(fā)學(xué)生閱讀熱情和引起學(xué)生情感共鳴的關(guān)鍵，特別是對(duì)于小學(xué)低學(xué)段學(xué)生而言。鑒于小學(xué)生的閱讀理解能力尚處于起步階段，因此，選擇適宜的閱讀素材格外重要，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣愛(ài)好挑選閱讀素材。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)選擇通俗易懂、貼近學(xué)生生活、充滿趣味性的閱讀素材。這樣的閱讀素材能夠快速吸引學(xué)生的專注力，激發(fā)他們的閱讀熱情，并觸動(dòng)他們的心靈。

在挑選閱讀素材時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注能夠引起學(xué)生共鳴的主題和富有情感的元素。教師可以挑選與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，且飽含情感價(jià)值的寓言、故事和童話，以及圍繞家庭、友情、親情等主題的閱讀素材，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在挑選閱讀素材時(shí)，教師還應(yīng)重視文本的布局與情感表達(dá)的語(yǔ)言技巧，既注重故事線的生動(dòng)鋪陳，又注重情感的細(xì)膩描繪。這樣的閱讀材料故事線索清晰，情感真摯動(dòng)人，能夠使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生情感上的共鳴。

此外，在挑選閱讀素材時(shí)，教師應(yīng)注重素材的多樣性與差異化，以滿足不同學(xué)生的閱讀興趣和閱讀需求。例如，教師可以挑選童話、寓言、古詩(shī)詞等不同體裁的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中領(lǐng)略不同體裁文學(xué)作品的風(fēng)格與獨(dú)特魅力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高他們的情感感知能力。

（二）情感引導(dǎo)：情感導(dǎo)入，激發(fā)閱讀動(dòng)力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，情感引導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生閱讀熱情和興趣的重要策略。利用文本中的情感要素，教師能夠引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

具體而言，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以簡(jiǎn)要介紹故事的框架及背景，利用情感因素開(kāi)啟課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)故事發(fā)展產(chǎn)生期待。在講述故事情節(jié)與角色性格時(shí)，教師可以通過(guò)繪聲繪色、細(xì)致入微的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，同時(shí)借助多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)視頻，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入書(shū)籍的世界。在此過(guò)程中，教師可以提出引人深思的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究故事情節(jié)的發(fā)展和角色命運(yùn)的走向，積極探討主人公的情感內(nèi)涵，如情感波動(dòng)、內(nèi)心矛盾等，借助情感聯(lián)想豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。這不僅能提高學(xué)生的思維能力與想象力，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（三）趣味閱讀：趣味性與教育性相結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師采用富有趣味性的閱讀材料是激發(fā)學(xué)生閱讀熱情、增強(qiáng)閱讀效果的重要策略。同時(shí)，教師應(yīng)兼顧閱讀材料的教育性，讓學(xué)生在享受閱讀樂(lè)趣的過(guò)程中拓寬知識(shí)視野。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡和興趣愛(ài)好，精心挑選富有活力、趣味橫生、語(yǔ)言生動(dòng)的閱讀素材，如寓言故事、幽默笑話、奇幻的童話等。這些閱讀素材具有引人入勝的故事情節(jié)和形象生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，能夠吸引學(xué)生的專注力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

首先，教師可以借助多媒體課件、教學(xué)視頻、在線閱讀平臺(tái)等資源，為學(xué)生打造豐富多彩、生動(dòng)有趣的閱讀空間。此外，借助互動(dòng)性強(qiáng)的小游戲和趣味比賽，教師能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性。

其次，教師的積極引領(lǐng)和細(xì)心輔導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要方法。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和情感變化，靈活調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生的閱讀過(guò)程充滿樂(lè)趣。同時(shí)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，以提高他們的自主閱讀能力。

再次，教師設(shè)計(jì)具有吸引力的閱讀項(xiàng)目和任務(wù)是推廣趣味閱讀的重要途徑。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和閱讀材料的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列有趣的閱讀活動(dòng)，如朗讀比賽、角色扮演、情景再現(xiàn)等。通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，還能鍛煉閱讀技能和語(yǔ)言表達(dá)能力。

最后，利用現(xiàn)代化技術(shù)是推動(dòng)趣味閱讀的關(guān)鍵。在信息化背景下，教師可以利用視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、形象的閱讀內(nèi)容，優(yōu)化他們的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能夠更深刻地感受故事的魅力，進(jìn)而激發(fā)對(duì)閱讀的熱情和興趣。教師可以通過(guò)引人入勝的講解和生動(dòng)的案例，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使他們更積極地投入閱讀實(shí)踐。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，情感的熏陶與興趣的激發(fā)彼此支撐，缺一不可。一方面，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施情感教育尤為關(guān)鍵。這不僅能加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，還能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感與高尚情操。另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。這不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的熱情，提高學(xué)生的閱讀理解能力，還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視情感教育和興趣培養(yǎng)，除了在授課中要注重情感教育與興趣培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合與互相滲透，還應(yīng)不斷探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段和技巧，以提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題與挑戰(zhàn)，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，打造高效的語(yǔ)文閱讀課堂，提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（作者單位：

河南省洛陽(yáng)市偃師區(qū)伊洛中學(xué)）