摘要：科教興國戰(zhàn)略作為新時代強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐的有力舉措，對高等教育提出了新的更高的要求。高校以積極作為響應科教興國戰(zhàn)略，有其深層的理論邏輯、時代價值、實踐意義及戰(zhàn)略意蘊。從科教興國戰(zhàn)略的邏輯起點、邏輯核心、邏輯中介、邏輯歸宿深入剖析，可以清晰地看到高校落實人才培養(yǎng)任務(wù)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在必然性。聚焦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升，著眼受教育者和教育者2個維度，在遵循人才成長規(guī)律、優(yōu)化人才評價機制、營造和諧育人環(huán)境與強化人才對外交流等4個方面持續(xù)發(fā)力。

關(guān)鍵詞：科教興國；高校；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640" "文獻標識碼：A" " 文章編號：1674-3652（2024）05-0001-07

DOI：10.19933/j.cnki.ISSN1674-3652.2024.05.001

黨的二十大報告重申深入實施科教興國戰(zhàn)略。作為推進中國式現(xiàn)代化建設(shè)的重大戰(zhàn)略、重要舉措，新時代科教興國戰(zhàn)略與人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，互為依托、相互賦能、互融共進。而作為培育先進人才和篩選創(chuàng)新精英的關(guān)鍵平臺，高等教育是科技、教育與人才的交匯點和聯(lián)結(jié)處。通過加強高等教育，推動教育、科技及人才協(xié)同互動，為實現(xiàn)教育強國、科技強國、人才強國奠定基礎(chǔ)，是高校作為教育“龍頭”所應發(fā)揮的作用。因此，圍繞如何進一步深度耦合科教興國和高等教育高質(zhì)量發(fā)展，深入思考科教興國戰(zhàn)略下高校應有什么樣的作為、該如何作為等問題，厘清高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略任務(wù)及推進理路，以為科教興國戰(zhàn)略提供高教力量與人才支撐，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

一、科教興國戰(zhàn)略的價值意蘊

黨的二十大報告提出，實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐。新時代實施科教興國，實質(zhì)就是“堅持科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”[ 1 ]的理念。只有堅持優(yōu)先發(fā)展教育，才能真正實現(xiàn)人才強國和文化強國，才能真正構(gòu)建世界一流的高等教育系統(tǒng)，也才能真正實現(xiàn)從高等教育大國到高等教育強國建設(shè)的跨越式發(fā)展。

“當今世界，綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭、勞動者素質(zhì)的競爭。”[ 2 ]基于新時代科教興國戰(zhàn)略在高等教育領(lǐng)域的推進實踐，高等學校要堅持聚天下英才而用之，用好用活各類人才，圍繞人才培養(yǎng)根本任務(wù)，聚焦辦學質(zhì)量提升，為中國式現(xiàn)代化培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。因此，科教興國戰(zhàn)略立足“為黨育人、為國育才”的根本指向，系統(tǒng)回應了高等教育領(lǐng)域的一系列關(guān)鍵問題，彰顯出深邃的理論邏輯、時代價值、實踐意義及戰(zhàn)略意蘊。

（一）理論邏輯：對馬克思教育思想的傳承與創(chuàng)新

新時代科教興國戰(zhàn)略聚焦人才培養(yǎng)，深刻闡述了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”[ 1 ]這一根本問題，傳承并發(fā)展了馬克思主義教育理論[ 3 ]。首先，科教興國戰(zhàn)略著眼高等教育培養(yǎng)目標，從馬克思“現(xiàn)實的人”出發(fā)，把個人的全面發(fā)展同經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合，立足中國式現(xiàn)代化推進的實際需要，回答了“培養(yǎng)什么人”的問題。其次，科教興國戰(zhàn)略圍繞“誰來培養(yǎng)人”，基于人才支撐的視角，將師資隊伍建設(shè)、師德師風建設(shè)等提到了前所未有的高度，對新時代教師隊伍提出了新要求、新舉措。再次，聚焦“怎樣培養(yǎng)人”，科教興國戰(zhàn)略緊緊盯著“人才培養(yǎng)質(zhì)量提升”這個永恒主題，指出要堅持課內(nèi)與課外、學校與社會、教學與生產(chǎn)、教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，促進理論與實踐無縫對接，推動產(chǎn)教融合，繼承并拓展馬克思主義教育方法論的內(nèi)涵。最后，圍繞“為誰培養(yǎng)人”，馬克思曾指出教育在為無產(chǎn)階級政治服務(wù)中體現(xiàn)出的階級特性。毛澤東也說過：“幾千年來的教育，確是剝削階級手中的工具，而社會主義教育乃是工人階級手中的工具?！盵 4 ]這就注定了在我國社會主義社會的性質(zhì)決定了高等教育應首先堅持正確的政治方向，立足中國大地辦社會主義大學。因此，科教興國戰(zhàn)略聚焦“為誰培養(yǎng)人”的重要論述繼承和發(fā)展了馬克思主義的教育本質(zhì)論。

（二）時代價值：對高等教育發(fā)展大勢的應對與思考

在構(gòu)建人類命運共同體視野下發(fā)展高等教育事業(yè)，是科教興國戰(zhàn)略在新時代推動高等教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的偉大教育理論與實踐。黨的二十大報告指出“加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學和優(yōu)勢學科”[ 1 ]，將中國人民的利益、科教興國戰(zhàn)略的實施，同世界開放創(chuàng)新生態(tài)的打造、同各國人民共同利益的追求高度結(jié)合，賦予了我國高等教育更加深刻的歷史使命，彰顯了我國高等教育事業(yè)發(fā)展對于促進全球共同繁榮、推動構(gòu)建人類命運共同體的大國擔當，反映了中國特色社會主義的時代站位、價值追求。新時代賦予我國高等教育事業(yè)新的歷史任務(wù)、新的發(fā)展機遇，而科教興國戰(zhàn)略的強力實施，勢必會促進我國高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，推動擴大教育對外開放，開拓我國高等教育事業(yè)更為廣闊、更加深遠的發(fā)展空間。而圍繞“提質(zhì)增效”，聚焦人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，從科教興國、人才強國的戰(zhàn)略層面，融合中西、兼容并包、與時俱進地發(fā)展好、利用好各方面優(yōu)勢，持續(xù)打造具有中國特色、世界一流的對外開放、合作共贏的辦學局面，以國際視野統(tǒng)籌規(guī)劃我國教育事業(yè)發(fā)展，應是中國特色社會主義高等教育事業(yè)應對世界大勢和人類社會發(fā)展趨勢的時代路徑。

（三）實踐意義：推進人才強國的行動指南

習近平總書記強調(diào)：“要把培育國家戰(zhàn)略人才力量的政策中心放在青年科技人才上，給予青年人才更多的信任、更好的幫助、更有力的支持，支持青年人才挑大梁、當主角。”[ 5 ]黨的二十大報告指出，要深入實施人才強國戰(zhàn)略，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，著力形成人才國際競爭的比較優(yōu)勢[ 1 ]，系統(tǒng)回答了“如何培養(yǎng)人”這一問題，深刻回答了“誰來培養(yǎng)人”、怎樣建設(shè)好人才隊伍與師資隊伍的重大問題。著眼中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展，黨的二十大將“建設(shè)中國特色、世界一流的大學和優(yōu)勢學科”作為科教興國戰(zhàn)略的重要任務(wù)，提出了以服務(wù)國家戰(zhàn)略為立足點、促進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的行動方略，在開放格局、人才培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)、教育綜合改革等方面都提出了新要求和新舉措，從戰(zhàn)略高度對高等教育發(fā)展作出了全局部署[ 1 ]。堅持以科教興國戰(zhàn)略為指向，促進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，對于協(xié)調(diào)高等教育結(jié)構(gòu)、推進高素質(zhì)人才發(fā)展、提升高等教育實力，意義重大而深遠。

（四）戰(zhàn)略意蘊：堅持優(yōu)先推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展的定位

黨和國家歷來重視教育，把教育擺在重要戰(zhàn)略位置。中國特色社會主義進入新時代以來，高等教育在強國建設(shè)新征程上越來越凸顯其重要性。2019年，習近平總書記在全國教育大會提出“兩個大計”（教育是國之大計、黨之大計），高度概括了高等教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中的戰(zhàn)略地位，充分彰顯了推動高等教育優(yōu)先、高質(zhì)量發(fā)展的重大戰(zhàn)略意蘊。黨的二十大報告再次重申堅持教育優(yōu)先發(fā)展，中國高等教育人才培養(yǎng)“連續(xù)劇”接續(xù)展開，提質(zhì)創(chuàng)新成為中國高等教育一道靚麗的風景線?！皟蓚€大計”不僅反映了黨和國家對教育優(yōu)先發(fā)展的高度重視，而且在新時代強調(diào)了教育在黨和國家發(fā)展戰(zhàn)略中的核心地位與重要作用。這為新時代推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變提供了重要遵循。正如習近平總書記所言：“建設(shè)教育強國，是全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略先導，是實現(xiàn)高水平科技自立自強的重要支撐，是促進全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興的基礎(chǔ)工程?！盵 6 ]換言之，只有大力發(fā)展高等教育事業(yè)，才能確保黨和國家事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人。

二、高校以人才培養(yǎng)應對科教興國戰(zhàn)略的內(nèi)在邏輯

“知”是“行”的前提，高校以推進人才培養(yǎng)根本任務(wù)應對科教興國戰(zhàn)略，為科教興國戰(zhàn)略的深化實施提供人才支撐，有其內(nèi)在的邏輯體系與必然性。

（一）邏輯起點：以“政治論”“認識論”“人本論”為基礎(chǔ)的教育哲學觀

一是以政治論為基礎(chǔ)的教育哲學觀。黨的二十大報告指出，要堅持為黨育人、為國育才，要把各方面優(yōu)秀人才匯聚到黨和人民事業(yè)中[ 1 ]?！盀辄h育人”強調(diào)在教育過程中培養(yǎng)學生的政治覺悟和黨性原則，使其成為忠誠的黨員和社會主義事業(yè)的建設(shè)者。“為國育才”則強調(diào)培養(yǎng)具有國家意識、國家責任感和國際競爭力的人才，為國家發(fā)展和建設(shè)提供人才支持。為黨育人、為國育才強調(diào)教育與政治的密切聯(lián)系，將高等教育視為實現(xiàn)黨和國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要手段。二是以認識論為基礎(chǔ)的教育哲學觀。黨的二十大報告指出，要實施更加積極、更加開放、更加有效的人才政策[ 1 ]。這體現(xiàn)了認識論哲學思想中的實踐主義觀點，強調(diào)了科技創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)、培育和凝聚人才的重要性，以及實踐活動對于培養(yǎng)人才和推動科技創(chuàng)新的關(guān)鍵作用。這種實踐主義的教育理念也體現(xiàn)了對知識的社會化和實用性的強調(diào)，通過將知識與實踐緊密結(jié)合起來，可以更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，推動科技創(chuàng)新并在國際科技舞臺上贏得競爭優(yōu)勢。三是以人本論為基礎(chǔ)的教育哲學觀。辦好人民滿意的教育，根本還在于人才的培養(yǎng)。辦好社會主義大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個核心點[ 7 ]。高校工作方方面面、千頭萬緒，但核心任務(wù)還在“立德樹人”，各方面工作必須始終圍繞“以人才培養(yǎng)人才”來開展。高等教育必須重視其本體對人的作用，沒有人的發(fā)展，高等教育的學術(shù)目的和社會目的就無從談起。這體現(xiàn)了教育的人本論，它強調(diào)教育應該以人為本，教育的目標是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求、具備全面素養(yǎng)的人才。

（二）邏輯核心：以“立德樹人”為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人

現(xiàn)代大學的誕生緣于人才培養(yǎng)，并且“研究普遍認同高等教育的本質(zhì)就在于培養(yǎng)高級人才，高等教育實質(zhì)上是通過傳授高深知識有序培養(yǎng)高級專門人才的一種社會活動，人才培養(yǎng)始終是高等教育的根本屬性”[ 8 ]。能貫穿整個高等教育史的大學職能，只有人才培養(yǎng)。

習近平總書記視察北京大學時指出，目前我國大學硬件有很大改善，有的學校同世界一流大學比已沒有太大差別，關(guān)鍵是要形成更高水平的人才培養(yǎng)體系[ 9 ]。習近平總書記對關(guān)于我國大學與世界一流大學的差距一語中的，同時也對高校要更好培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人提出了要求，對如何培養(yǎng)一流人才指明了方向。圍繞立德樹人提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、著力造就拔尖創(chuàng)新人才，既是高校的核心要義，也是科教興國戰(zhàn)略的邏輯核心。

“國無德不興，人無德不立”，本質(zhì)是“立德樹人”成效的一流。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，更要堅持“立德”導向。高校“立德樹人”旨在培養(yǎng)大學生高尚的人格，促進大學生德才兼?zhèn)洌w現(xiàn)的正是中國特色社會主義大學的辦學宗旨[ 10 ]。只有堅持“立德樹人”根本任務(wù)，才能培養(yǎng)出品德優(yōu)秀、政治過硬、知識豐富、多元發(fā)展的時代新人，其中，“德”不僅包括能夠嚴于律己、寬以待人的“私德”，更包括國家發(fā)展、民族復興的“大德”，能夠促進社會文明風尚的“公德”，唯有堅守這份“德”，人才能展現(xiàn)出真正的價值，成為國家和社會真正需要的人才。社會主義核心價值觀凝聚和弘揚了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了社會主義社會的核心價值取向，并適應了時代要求和發(fā)展需要。因此，新時代社會主義核心價值觀就是國家、社會和個人的“德”，簡而言之，“立德”就是踐行社會主義核心價值觀。在新時代，高校應以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，通過強化社會主義核心價值觀教育，凝聚人心，提升學生道德素養(yǎng)，培育具有使命感和責任感的大學生，引導他們成為踐行社會主義核心價值觀的先鋒。

（三）邏輯中介：高校教師隊伍建設(shè)

于高校而言，落實新時代科教興國戰(zhàn)略的依靠力量、主體力量是高校教師。對于高校教師而言，其首要的、基本的職責就是教學。教學不僅是人的認識過程、人與人之間的交往過程，還是生命與生命的交往，其精髓就在于促進內(nèi)化。在回應“教授什么”的問題上，更應提升“如何教授”的關(guān)鍵問題。因此，人才培養(yǎng)之關(guān)鍵在教師。

師德決定方向。習近平總書記指出，廣大教師要爭做“四有”好老師。圍繞“四有”，“有理想信念、有道德情操、有仁愛之心”均可歸屬在師德范疇，實現(xiàn)2035年教育強國的目標需以德為先，持續(xù)加強師德師風建設(shè)。高尚的師德首先體現(xiàn)為愛國敬業(yè)、為人師表。因此，高校師德師風建設(shè)要強調(diào)政治導向和思想引領(lǐng)，強化教師的政治認同、思想認同和情感認同，牢固樹立、用心踐行“為黨育人、為國育才”的初心使命。加強精神引領(lǐng)，培養(yǎng)教師自覺遵循良好師德，增強其師德修養(yǎng)的內(nèi)在動力和自覺性，真正做到“身正為范、為人師表”。

師能決定水平。教師要有扎實學識，應具備深厚的知識功底、過硬的教學能力、科學的教學方法。要加強理論學習、提升科研水平，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并為學生提供更好的學術(shù)指導和幫助。要提升教學能力，激發(fā)學生潛能，根據(jù)理論、結(jié)合事實講好每一堂課。要鼓勵學生嘗試新思路和新方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，促使他們在學習過程中不斷探索、實踐，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。還要主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展，著眼國家急迫需求和長遠需要把好方向，發(fā)揮優(yōu)勢，形成特色，作出貢獻，涵養(yǎng)滿懷深情于社會的品質(zhì)。

（四）邏輯歸宿：建設(shè)教育強國與實現(xiàn)“中國夢”

高校承擔著推動技術(shù)創(chuàng)新與人才發(fā)展的核心職責，對科學與教育、產(chǎn)業(yè)與學術(shù)的深度融合起到至關(guān)重要的作用。自科教興國戰(zhàn)略實施以來，我國高等教育在全球的地位和吸引力顯著提升，體現(xiàn)在教育規(guī)模的快速擴張、教育質(zhì)量的穩(wěn)定提高以及對國際學生吸引力的不斷增強。從現(xiàn)實情況來看，當前我國已建成世界上規(guī)模最大的高等教育體系，但對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，無論在規(guī)模、結(jié)構(gòu)方面還是在質(zhì)量方面，仍不適應新發(fā)展階段的總體要求，高等教育人才培養(yǎng)依然存在供需不匹配、人才創(chuàng)新能力還不能滿足高質(zhì)量發(fā)展的需求等問題，尤其是圍繞拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，國家對拔尖創(chuàng)新人才的需求前所未有更加迫切，對科教領(lǐng)域的作為、對高等教育改革升級的要求前所未有更加迫切，亟需高等教育做出回應、提供支撐。正如習近平總書記所強調(diào)的，我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。

習近平總書記指出“建設(shè)教育強國，龍頭是高等教育”。[ 6 ]“中國夢”的實現(xiàn)，首先需要的是人才支撐。高等教育大國如果不能走向高等教育強國，不能有一批大學和一批學科進入世界一流大學和一流學科，教育支撐、科技支撐、人才支撐都將無從談起，“中國夢”的實現(xiàn)就很可能落空。因此，全面實施科教興國戰(zhàn)略，深入實施人才強國戰(zhàn)略，不斷發(fā)揮高校在基礎(chǔ)研究和培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的主體作用，統(tǒng)籌推進“雙一流”建設(shè)，引導高校與科研機構(gòu)、科技企業(yè)的“強強聯(lián)合”，是實現(xiàn)“中國夢”的必由之路。

由此可見，在科教興國戰(zhàn)略背景下，高校育人的核心在于通過深化教育改革，培養(yǎng)能夠適應和推動國家現(xiàn)代化發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。新時代對人才的要求不僅包括專業(yè)技能、創(chuàng)新精神，更強調(diào)個人的道德品質(zhì)、社會責任感、國際視野等，以適應并引領(lǐng)社會發(fā)展的需要。這不僅是高校的使命，也是推動國家持續(xù)發(fā)展與科技進步的基石。

三、科教興國戰(zhàn)略下高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的推進理路

高等教育要以全面提高人才培養(yǎng)能力為核心，持續(xù)健全培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效機制，推動教育目的與教育過程相統(tǒng)一、教育形式與教育內(nèi)容相統(tǒng)一。要著眼教育者和受教育者2個維度，特別要在遵循人才成長規(guī)律、優(yōu)化人才評價機制、營造和諧育人環(huán)境與強化人才對外交流等4個方面作出努力，使落實科教興國戰(zhàn)略成為高等教育活動的行動指南和真實靈魂。

（一）遵循人才成長規(guī)律

青年學生的成長，既有千差萬別，也有內(nèi)在規(guī)律。高校只有遵循人才成長規(guī)律，并注重因材施教，把教育教學規(guī)律和人才成長差異有機統(tǒng)一起來，要致力全過程，加強人才成長的頂層設(shè)計和貫通培養(yǎng)。既強化本?？齐A段的“打基礎(chǔ)”，同時注重發(fā)揮本科與研究生貫通培養(yǎng)的優(yōu)勢。本科教育、研究生教育與職業(yè)教育三者相互銜接而又目標不同，其中本科教育是核心，它決定了研究生教育有沒有優(yōu)秀的“毛坯”，也會影響基礎(chǔ)教育改革的方向。為此，要樹立長遠、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，以本?？平逃秊榛A(chǔ)，建立本?？平逃?、研究生教育、繼續(xù)教育全鏈條、完整性、高質(zhì)量的育人體系。要著眼高質(zhì)量，著力打造高水平的教學體系，在立足人才培養(yǎng)和辦學特色的基礎(chǔ)上，以學生需求和學習效果為中心，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展為目標導向，關(guān)注學生專業(yè)特色和發(fā)展方向，為學生提供個性化的教學方案和支持。引入先進的教學理念和方法，如案例教學、項目制學習、實踐教學等，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段提升教學效果、增強趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。充分整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學資源，提供良好的教學環(huán)境和設(shè)施，優(yōu)化課程設(shè)置和教學計劃，使教學內(nèi)容與社會需求和行業(yè)發(fā)展趨勢緊密結(jié)合。建立科學全面的教學質(zhì)量評估體系，包括學生評價、同行評議、教學反饋等多方位評估機制，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題，不斷提高教學水平和質(zhì)量。不斷改進教學過程的薄弱環(huán)節(jié)，有效建立起知識結(jié)構(gòu)完備、方式方法先進的精準高效的教學體系[ 11 ]。

（二）優(yōu)化人才評價機制

教師的質(zhì)量決定著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而人才評價機制發(fā)揮的指揮棒導向作用影響深遠、根深葉茂，直接決定著高校師資隊伍建設(shè)。“德才兼?zhèn)?，以德為先”是我黨評價人才的標準和導向。高校教師作為育人之人、實施立德樹人，首先自己要具備堅定的政治信仰、高尚的品德修養(yǎng)。因此，習近平總書記提出“四有”好老師標準，為新時代教師人才標準、人才評價注入了新的活力和生命力。

隨著科技與社會的持續(xù)發(fā)展，人才在創(chuàng)新和創(chuàng)造活動以及社會服務(wù)工作的范圍和內(nèi)容上也在不斷擴展和深化。因此，單一化和片面化的高校人才評價標準越來越難以全面準確地反映和評估高校各類人才的價值、能力和貢獻。面對高校人才培養(yǎng)機制方面存在的諸多問題，首先，重考核、輕培養(yǎng)的人才管理模式不利于新引進人才成長。其次，“非升即走”的人事管理制度也不利于青年人才調(diào)和教學與科研、打基礎(chǔ)與趕進度之間的矛盾。事實上，圍繞科學評價機制的健全完善、有效推廣，“破五唯”的工作還有很遠的路要走，要克服根深蒂固的考評觀念，在實際操作層面，既需要客觀制度，也需要主觀意志與魄力。因此，圍繞人才評價機制的優(yōu)化，持續(xù)深化人才體制機制改革，切實把各方面優(yōu)秀人才集聚到高校發(fā)展和人才培養(yǎng)事業(yè)，仍是需要持續(xù)推進、一直在路上的系統(tǒng)工程。高校應注重對人才的多元化評價，尊重人才的個性和創(chuàng)新精神，為人才提供更加靈活和自由的發(fā)展空間。立足于“服務(wù)國家、服務(wù)人民、服務(wù)社會”的價值取向，以評價對象的“品德、能力、貢獻”為評價導向，根據(jù)不同學科、不同崗位的特點建立完善的高校人才分類評價標準體系，讓評價工作真正回歸人才管理的核心職能，從而徹底解決“五唯”問題。

（三）營造和諧育人環(huán)境

育人環(huán)境無論對受教育者還是教育者本身來說，都是至關(guān)重要的。從一流大學建設(shè)高校2020年博士畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)來看，企業(yè)和高校屬地對博士生的吸引力在不斷增強，高校優(yōu)秀青年人才供應趨于緊張。在日益激烈的人才爭奪戰(zhàn)中，高薪、安家費、人才補貼是高校吸引青年人才的一貫機制、優(yōu)勢所在?；陂L遠發(fā)展的角度，為青年人才提供資源支持、暢通職業(yè)晉升渠道、打造健康學術(shù)環(huán)境、幫助解決子女受教育問題等，可以在更好留住人才的同時，更有利于青年人才的成長，形成文化育人的氛圍。而師德師風是形成文化育人氛圍的關(guān)鍵要素，它也深刻影響著學風、校風的養(yǎng)成，良好的校風和學風能為學生的學習成長營造良好的氛圍，能潤物無聲地給學生以積極影響[ 12 ]。

因此，高校要注重為人才營造良好的成長環(huán)境，以促進學生成長成才和教師職業(yè)發(fā)展。習近平總書記指出，優(yōu)良的環(huán)境不僅對人才的引進至關(guān)重要，也是人才培育和成長的基礎(chǔ)保障。高等教育的進步迫切需要通過構(gòu)建積極的環(huán)境來吸引更多高素質(zhì)教師，推動教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。要通過建立健全的制度環(huán)境，持續(xù)激發(fā)人才的活力和增強我國人才體系的國際競爭力。通過改善工作環(huán)境，著力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新和探索的工作氛圍。要加強人才服務(wù)保障，改善人才的生活條件、關(guān)注他們的生活需求，包括住房、養(yǎng)老、醫(yī)療、子女教育等，以消除廣大人才隊伍的后顧之憂。同時提供情感關(guān)懷和心理支持，增強他們對學校的歸屬感和認同感，激發(fā)其工作熱情和創(chuàng)造力。這樣，他們才能全身心投入工作和學習，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，為社會創(chuàng)造更大的價值。

（四）強化人才對外交流

高校人才的對外交流對于促進學術(shù)發(fā)展、提升教學質(zhì)量、擴大國際影響力、推動科研創(chuàng)新以及促進文化交流與和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和深遠影響。高校人才的對外交流主要體現(xiàn)在兩方面：一方面要“引進來”，即吸引優(yōu)秀人才。在當前經(jīng)濟全球化不斷深化的背景下，實施更加有效的國際人才引進策略，已成為擴大國際交流、增強高等教育國際競爭力的關(guān)鍵著力點。高校應優(yōu)化人才引進機制，建立全面、開放、公平的人才引進機制，注重人才的學科背景、科研能力、教學水平等多方面的綜合素質(zhì)，通過嚴格的選拔程序和多元化的評價標準，吸引和選拔全球范圍內(nèi)的高水平人才。另一方面要“走出去”，開闊辦學視野。高校應與國內(nèi)外其他高校、研究機構(gòu)、企業(yè)建立人才交流平臺，通過互派教師、學生、研究人員進行交流和學習，拓寬人才的視野和經(jīng)驗。加強與國外高校、研究機構(gòu)、企業(yè)的合作與交流，通過聯(lián)合培養(yǎng)、共同研究、項目合作等方式，讓人才在國際合作與交流中提升自身的素質(zhì)和能力。積極推動學生到海外企業(yè)、機構(gòu)、實驗室等進行實習和實踐活動，讓學生了解國外的企業(yè)和產(chǎn)業(yè)，提高學生的實踐能力和國際競爭力。與國外高校、企業(yè)、機構(gòu)等合作，建立海外培訓基地，為人才提供海外培訓和學習的機會，拓寬人才的國際化視野和經(jīng)驗。

在我國高等教育領(lǐng)域，堅持“引進來”與“走出去”相結(jié)合是開拓國際視野、提升對外開放水平的核心戰(zhàn)略，也是對外開放政策的重要組成部分。單一的“只進不出”或“只出不進”模式并不符合真正的對外開放精神?；谌瞬帕鲃拥淖匀灰?guī)律，邀請國際人才加盟的同時，也應鼓勵本國人才走向世界。在全球治理背景下，應重視向國際組織輸送人才的重要性。“引進來”和“走出去”應相輔相成，缺一不可。真正的對外開放需在兩者間找到平衡，這樣才能全面提升高等教育在國際人才交流方面的水平。

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作者貢獻聲明：謝家建負責論文撰寫；王卉蕊負責數(shù)據(jù)資料收集。

The Intrinsic Logic and the Advancement Pathway of University Talent Cultivation to Comply with the Strategy of Revitalizing China Through Science and Education

XIE Jia-Jian1， WANG Hui-Rui2

（1.School of Petroleum and Natural Gas Engineering，Chongqing University of Science and Technology， Chongqing 401331， China; 2.Publicity Department of Party Committee， Chongqing University of Science and Technology， Chongqing 401331， China）

Abstract： The strategy of revitalizing China through science and education， as a powerful measure to strengthen talent support for modernization in the new era， has put forward novel and higher requirements for higher education. For universities， to comply with this strategy with active actions possesses its deep theoretical logic， time value， practical significance， and strategic implications. An in-depth analysis from the logical starting point， logical core， logical intermediary and logical destination of the strategy， reveals the inherent necessity for universities to implement the task of talent cultivation and enhance the quality of talent cultivation. Focusing on the overall improvement of the quality of talent cultivation in universities and considering the two dimensions of learners and educators， continuous efforts should be made in four areas： following the laws of talent growth， optimizing the dilemma of talent evaluation mechanism， creating a harmonious educational environment， and strengthening international exchanges.

Key words： strategy of revitalizing China through science and education; university; talent cultivation

（責任編輯：孟 超）

引用格式：謝家建，王卉蕊. 高校人才培養(yǎng)應對科教興國戰(zhàn)略的內(nèi)在邏輯及推進理路[J]. 長江師范學院學報，2024，40（5）：1-7.

收稿日期：2024-01-12 修回日期：2024-04-29

基金項目：重慶市教育科學“十四五”規(guī)劃重點課題“大學文化的傳承與創(chuàng)新研究”（K22YD215090）；重慶市教委人文社會科學研究規(guī)劃項目“增強高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播力研究”（24SKGH306）。

作者簡介：謝家建（1983—），男，湖北咸寧人，博士，副教授，主要從事教育學、倫理學研究。通信作者，Email：vipxjj@163.com。

王卉蕊（1990—），女，重慶沙坪壩人，碩士，講師，主要從事宣傳文化研究。